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1、江雪教学设计 设计理念：1、打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐句讲析，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的积极性，引导学生积极参与，在诵读、品味中入景、悟情。2、领会诗歌的意境是古诗教学的关键，教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。3、余秋雨说：如果我们的孩子能够从小诵读一些古诗文，那就会成为一个文化意义上的中国人！课后作业让学生继续收集诗文名作，坚持诵读，在激发学生学习古诗兴趣的同时，扩大学生的知识面，注重积累，只要能坚持诵读、品悟，潜移默化中将具备优雅人格。教学目标：1、学会本课生字新词，理
2、解诗意。2、初步了解古诗的语言特色。3、有感情地品读，背诵古诗。4、通过学习诗文，体会诗人的思想感情，领悟诗的意境。教学重点：1、理解诗句的意思，想象诗中描写的画面。2、有感情地朗读，背诵，体会诗人的情感，领悟诗的意境。教学过程：一、诵读名句，感受古诗魅力（课前） 同学们，古诗文是我文学宝库中一颗璀璨夺目的明珠！老师带来了一些名句，考考你能完成几句？二、揭示课题，激发学习欲望。大家读得很美，听来是一种享受！一首好诗，就蕴涵着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，令人回味无穷！这一节课，我们一起学习一首五言绝句：唐代柳宗元的江雪，后人称其为唐人的“五言之冠”。三、整体感受，勾勒寒江独钓的轮廓一）读
3、通全诗1、师配乐范读2、同学们想读吗？请你细细读上四遍：读前两遍，注意读准生字和新词，争取把它读得字正腔圆；后两遍，争取读通顺，注意诗句内部的停顿。3、谁来试一试1）“径”读准“jing”，意思是小路，“万径”呢？（成千上万的路，所有的路）“千山”（许许多多的山，所有的山）刚好是一千座山，一万条路吗？不是，这里是虚指所有的山，所有的路。2）对读“千山”“万径”。4、再请你读一读：1）新词“蓑笠翁”，看“蓑衣”“蓑” “斗笠”“ 笠”（用来挡雨雪）2）切换至 Flash 画面，看这位老人身上穿的是“蓑衣”，头上戴的是“斗笠”。“蓑笠翁”意思就是1、让我们一起来读读全诗。读得字正腔圆。二）理解诗意
4、：过渡：我们已初步读通了这首诗，接下来我们得弄懂这首诗的大概意思。1、你们有什么好办法？（多读，书读百遍，其意自见；看注释，串词成句；观察图想象）2、资料上的注释是你的好帮手，再根据插图，想象画面，自由试着说说整首诗的意思。3、谁来说，请你：1）肯定自学有成效，有收获。2）解难“独钓寒江雪”同学们在理解诗句时已经换了语序。（很灵活，会学习）以后碰到类似的语句，“换序理解”是种好方法！4、谁再来说说整首诗的意思。5、带着这样的理解再来读诗。（读出了诗的意思）四、意境探寻：体会寒江独钓的孤傲。一）品读第一、二行1、我们一起走入这浩翰无边的大背景，读“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”2、如果没有“绝”“灭
5、”两个字，会是怎样一幅画面和情景呢？读一读，想一想画面。你仿佛看到了，听到了什么？千山鸟飞 万径人踪 （鸟语花香 行人如梭 川流不息 好热闹繁华，一幅生机勃勃的景象）1、可是诗人笔锋一转，一个“绝”字却成，读“千山鸟飞绝”，再读一个“灭”字已成，读“ 万径人踪灭”，再读2、一“绝”一“灭”，诗人用词精妙至极！此时变成了一幅怎样的画面和情景？请你闭上眼，随着老师的朗读来想象，你的眼前仿佛看到了什么？让我们一起进那广阔的原野，走进那白雪皑皑， 天寒地冻的世界，放眼远望千山鸟飞绝，万径人踪灭睁开眼，你已看不到，听不到什么？（你走进去了，你看得比他多，富有想象力）1）一切的一切都被白雪覆盖了，没有飞鸟
6、，没有行人，没有声音，几乎是死一般的沉寂，这样的画面，你感受到了什么？（冷清、寂静、悲凉）2）是呀，那是多么寂静、冷清啊！指名读！“千山鸟飞绝，万径人踪灭”3）这是弥散在千山万径中的寂静、凄凉齐读4）天地间只留下了茫茫冰雪，眼前一片冷冷清清齐读5、就在这众人不到之时，众人不到之处，我们却看到了“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”二）品读三、四行1、放 FLASH，再问：寒风刺骨，大雪纷飞，老人却在独自垂钓，你感受到老人什么？交流后读这两行。2、那是刺骨的寒冷呀！而这位老人还在江上垂钓，你想问老人什么？（这么冷的天，为什么老人还在江上钓鱼？）1）问得好！请你大胆猜想一下原因，可以与同桌讨论。为了生存，捕鱼
7、为生；向人们诉说他心中的孤独；有伤心事；爱钓鱼2）大家有不同的猜测，究竟哪一种比较吻合诗人的心境呢？要弄清这个问题，得了解诗人。3、了解诗人的经历，走进诗人的内心世界！你认为作者仅仅就是蓑笠翁吗？那他是在写谁？4、诗人想借老人寒江独钓，写出自己的什么呢？（孤独、万分痛苦、悲愤、但坚强不屈、不与当权者同流合污）1）、把诗人的这种情感读到市的字里行间去！自由读！2）、请你读是呀，柳宗元在诉说，他官场失意，亲人离世，再请你读我们听到柳宗元在倾诉，她内心的千万孤独，一起读江雪5、老人就是柳宗元的影子，他真的是在钓鱼吗？1）柳宗元做大官，一心想为民造福，但现在被贬，一腔抱负难以实现，他在等什么？（等机会
8、，等翻身的机会，等待东山再起的机会，等做大官，做好官的机会，等待朝廷对他的理解，时时渴望东山再起）2）他等机会干什么？（想做好官，为民造福，为老百姓做好事，想建功立业，报效朝廷，为国为民）6、你们真是柳宗元的知音哪！柳宗元在等机会，在钓一个机会！一个“钓”字是全诗的眼睛，这就是“诗眼”。 柳宗元，永州一等就是十年十年后，他被贬为柳州刺史。由司马升为刺史，虽然权利有限，但他在那建功立业，为老百姓做了许许多多的好事。他就是这样一位心中装着老百姓的好官！7、让我们一起回到柳宗元永州那段千万孤独的日子，指名读江雪那是万分的孤独呀！但他心中有希望，他一直在等待，再读柳宗元把他千万孤独却坚强不屈的情怀化作
9、了江雪，读好一个“孤舟”“独钓”，柳宗元把他孤独不屈的情怀化作了一首江雪，一起读字字都是景，字字都是情！三）、教师小结：千山万径冷冷清清，飞鸟行人绝迹，老人却在寒江独钓。诗人借这江上雪景，写出了自己的孤独不屈！五、课外延伸：拓展学习题秋江独钓图1、古人写景即写情。我们再来读一首题秋江独钓图，也是写钓鱼，看看这首诗表现了诗人怎样的心情？2、自由品读这首诗。3、心情怎样？从哪儿看出的？高兴，一曲高歌，举杯畅饮1）你读这句2）小组读，听出了诗人的逍遥自在，怡然，自读7、王士 ，刑部尚书，正是官场得意之时；柳宗元却被贬永州，官场失意，同样是独钓，但诗人的心境截然不同。请男生读题秋江独钓图，女生读江雪争取读出不同的味道来，酝酿好感情六、教师总结：激发诵读经典诗文的兴趣。 古诗文的魅力就在于它的写景如画，借景抒情，在于它的声韵悠扬，以声传情，人们常说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，让我们继续坚持诵读经典诗文，感受祖国语言文字的魅力，提高自己的文化底蕴！七、布置作业：坚持课外搜集资料，诵读积累。1、背诵，默写江雪2、“走近柳宗元”：了解柳宗元一生经历，诵读柳宗元的诗文。
