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1、在政治教学中，我们应该从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲政治，把生活问题政治化，政治问题生活化。体现“政治源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想，以此来激发学生的学习兴趣，学会运用政治、经济、哲学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题。继而在政治教学中，让学生从熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为学生提供可以观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围的事物中学习和理解政治。通过生活化的课堂教学我们可以为学生创设更为有效地教学情境，实现有效教学的目的，从而让思政课真正充满魅力起来。这样才能做到理论逻辑与学生的生活逻辑有机的统一。教师在备课时要依据教材内容和学生已有的知
2、识经验的积累程度，寻找适当的生活案例，以使学科教学与生活能够有机结合起来，通过知识生活引路，让学生去观察、思考、探究、领悟，使学生真正的走进生活，观察生活，体验知识。新课程教学中，初中思想品德教师怎样减少或转化书本的抽象的、静止的教学内容，避免逻辑性的空洞说教，怎样才能调动学生的学习热情，使学生乐学、爱学，很大程度上取决于教师课前独具匠心的准备，使理论知识更加贴近学生的生活，达到理论逻辑和生活逻辑的交融。1、描述性材料转换成生活情景。比如，学习七年级上第三单元第六课丰富多样的情绪，这一框的教学重点是让学生认识情绪的基本类型和情绪对人们行为和生活的影响。可以设置单元测验前，单元测验中，单元测验后
3、这一系列情境，让学生描述这一情境下当时自己的心情，由此来顺理成章展开本课的教学。2、拓展扩充，追求本真。初中思想品德书本中一些内容离学生比较远，问题的难度太大，操作起来有困难。因此，教师应该案例构思时应当适当的拓展扩充，将落脚点放在追求本真上。要善于发现时事，将最新最近发生的案例引进课堂当中，使案例总是与当时当地的文化环境、历史沿革、生活习惯密切相关，与学生的生活水乳交融，洋溢出浓郁的生活气息，具有一种独特的魅力。建构主义理论认为，学生原有的知识经验对于新知识的学习有着决定性的作用。学生的生活经验是课程资源的重要组成部分，学生缺少相应的生活经验则无法建构起新旧知识的有机联系。这就要求学生课前仔
4、细的观察生活，体验生活，为学习新知识奠定基础。比如，在学习七年级下第三单元第四课人生当自强一课前，可以布置学生选取最令自己的感动的自强的人物进行了解。上课时，学生带着课前收集的资料，带着自己的情感体验积极参与课堂活动，从而提高了课堂实效。“纸上得来终觉浅， 绝知此事要躬行。”知识从生活中来，最终还要回到生活中去，如果人们有了知识却脱离实践，不为实践服务那么这种知识就失去了它存在的意义。因此，在通过理论逻辑和生活逻辑的结合中学得逻辑知识，还应将理论逻辑运用于生活中，加深对理论逻辑的的认识和理解，两者相互影响、相互促进。丰富多彩的课后实践活动就是理论逻辑运用与生活中的最好形式，也是“生活化”课堂教学的延伸，是“第三部曲” 。
