幼教科研方法

《幼教科研方法》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼教科研方法（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、二 、名词解释1. 操作定义2. 描述统计3. 观察法4. 规则评价法三 、简答题1. 简要阐述谈话的优缺点和谈话时应注意的事项。2. 简要阐述研究报告的一般要求。3. 评价研究方法的主要指标有哪些？. 答：操作定义：就是按照特定研究中对变量进行测量所要进行的必要操作给变量定义，包括对必须测定的活动及操作过程的详细说明。2. 答：描述统计：是对数据进行整理和总结，图表或概括性的数字来描述和总结大量的原始数据的分布情况，或变量间关系程度的统计方法。3.答： 观察法：是在自然条件下有目的、有计划地对自然发生的现象或行为考察、记录和分析的一种研究方法。4. 答：规则评价法：这种分析旨在辨明完成任务过

2、程中的不同方面或步骤，从而推断出与解决问题的过程相关联的心理过程。三、简答题1、答：谈话的优点与缺点：优点，（1）利用谈话这一手段，可研究范围较广的课题如兴趣爱好对某现象的判断及理由、家长对孩子的教育态度、教师的备课方法与教学经验、人们对幼儿教育的看法，等等。2）调查者与被调查对象面对面接触，可有充分机会观察对方的反应。（3）谈话所得资料比问卷所获信息更详细，持续时间也较长，并可向不同类的人提问不同类型的问题，了解不同类型的材料，比较灵活。缺点：（1）谈话花费的时间和精力较多，谈话时记录困难，需当场录音后再整理，十分费时。（2）谈话结果的可靠程度受谈话执行者的能力、水平、态度等*。（3）谈话对

3、象的选择受多种因素制约。谈话时应注意的事项：1.与幼儿谈话时，必须注意谈话技巧。2。要周密计划谈话记录方式与记录表中行为的分类方法。3.最好能严格按规定的程序进行谈话，按时结束，不拖啦，不扯题外话，也不草率了事。2、答：研究报告的一般要求：一般应具有正确性、客观性、公正性、与可读性。3、答：评价研究方法的主要指标有：（一）题目。（二）摘要。（三）文献综述。（四）研究问题。（五）研究假设。（六）研究方法。（七）研究结果。（八）讨论。（九）结论。（十）结语。（十一）参考资料。二 、名词解释1. 推断统计答：用概率数字来决定某两组（或若干组）数值之间存在某种关系的可能性，即在描述统计的基础上，由样本

4、特征推断总体特性的一种统计方法。2.日记描述法又称儿童传记法，即对同一个或同一组儿童长期跟踪进行反复观察，以日记的形式描述性地记录儿童的行为表现。一般可分为两种类型，一种是综合日记，常记录婴幼儿各方面发展过程中具有里程碑意义的新出动作或行为现象；一种是主题日记，主要记录儿童语言、认知、社会情绪等特定方面的新进展，如皮亚杰对自己孩子的认知发展日记描述。日记描述法是对儿童研究的最古老的方法。3.故事难题法皮亚杰研究道德判断的一种主要方法，即在讲述故事时提出有关道德的难题，然后向儿童提问。利用故事中的道德难题，研究者可以测定，儿童是根据对物的客观损坏程度，还是根据主人公的主观目的意图，来作出道德判断

5、。科尔伯格，作为现代道德认知、道德判断研究的代表主要人物，也主要采用道德难题故事来开展研究。他的研究主要是分析儿童对道德难题的推论过程，从中判断儿童道德的系统理论，提出了著名的道德判断发展顺序 6 阶段，并将它归纳为 3 个发展水平。4.重点法在调查对象范围内选择选择部分重点单位进行调查，从而掌握调查对象的基本情况一种研究方法。所谓重点调查单位，是指那些在特定标志数量方面，在调查对象总体的标志总量中占较大比重的单位，能大致反映全部对象的基本情况。重点调查法是由调查者有选择地、主观地指定调查对象，一般主观性较强。三、简答题1、何谓系统误差？试说明产生系统误差的原因。系统误差是持续地使用测量或研究

6、结果向某一方向产生偏差倾向的误差。这种误差与测量或研究的效度有关，使结果缺乏真实性、有效性。产生系统误差的原因有：（1）未能抽取真正有代表性的样本；（2）由主试者自身的各种因素或工作中的偏差造成；（3）被试方面的原因。2、简述访问与谈话的区别，并谈谈访问时应注意的问题。区别：（1）谈话一般指被调查者到指定地点与调查者见面谈话，而访问则是调查者主动到被访者处去见面并谈话；（2）访问不仅包括面谈，还可实地观察环境，验证某种印象，询问有关细节，进行较深入细致的了解；（3）访问比谈话在时间、经费上的耗费量更大。应注意的问题：（1）事先约定；（2）服饰要求；（3）事先的准备工作应力求完备；（4）如需录音

7、或录相，应事先征得受访人同意；（5）预先拟好日程计划，再开始实行访问。3、简述实验研究的主要功能性操作和实验研究程序的逻辑意义。实验研究的主要功能性操作：（1）操纵自变量；（2）控制干扰变量或无关变量；（3）使个体变量保持恒定；（4）观测因变量的变化。功能性操作运行的逻辑含义：因变量的变化会受到自变量、干扰变量和个体变量等的综合影响与干预，只有排除了其它变量的影响作用，才能确认因变量的变化可归因于自变量的操纵，从而确定其因果关系。1. 按研究的功能和目的的不同，可将学前儿童发展与教育领域的科学研究分为基本研究、（运用研究） 、 （评价研究）和行动研究。2. 科学思维一般包括的四个阶段分别是：发

8、现问题、 （了解情况） 、 （深入思考） 、实践验证。3. 问卷编题形式一般有三种：不定案型、 （定案型）和半定案型。4. 按对象的不同，可以将谈话分为（个别谈话）与（团体谈话） 。5. 按对问题的已知程度，可将实验研究分为（试探性实验）与（验证性实验） 。6. 按因变量的个数，可将实验研究分为（单因子实验）与（多因子实验） 。7. 从原则上讲，研究报告一般应具有正确性、 （客观性） 、 （公正性）和可读性。8. 视觉选择法是由著名心理学家（范茨）创立的研究婴儿视觉知觉的一种技术。9. 信息加工研究主要采用三种具体方法：计算机模拟法、 （规则评价法）和（反应时测定法） 。10. 加拿大学者海梅

9、尔将近年来用于学前儿童同伴关系研究的社会测量技术分为三种类型，它们是：提名法、 （配对比较法）和（同伴评定法） 。一、 填空题1. 参照科学思维的过程，科学研究的一般具体步骤可归纳为：选题、查阅文献、（提出假设）、制定研究计划或方案、收集资料、分析资料、（作出结论）、撰写研究报告。2. 问卷的编制程序是：草拟问题、（ 归类分组）、（写出简函和填答说明 ）、列出基本资料填答栏、最后结语。3. 定案型编题可以分为不同的形式：选择式、（ 是否式）、（编序式 ）、等级式和数量式。4. 按因变量的个数，可将实验研究分为（单因子实验）与（多因子实验 ）。5. 准实验设计包括两个模式，它们是：（ 非随机实验

10、组控制组前后测设计）和（ 非随机同组多次测设计 ）。6 统计分析的方法可以大致分为（描述统计）与（ 推断统计）两大类。7. 常用的描述统计包括：图示统计、（集中量数）、（ 差异量数 ）、相对地位量数和关系量数。8. 一般而言，一篇完整的研究论文均包含题目、作者与单位署名、（摘要 ）、文献综述、（ 文献综述 ）、假设、方法与过程、结果、讨论、小结、参考资料目录等部分。9. 测量儿童记忆策略的主要方法有：（推断法）和（诱导法 ）。10. 关于儿童的道德发展，一般可从三个方面加以研究：（ 道德行为）、（道德情感 ）和道德判断。二、名词解释（本大题共 4 个小题，每小题 5 分，共 20 分）1. 等

11、距抽样法答：等距抽样法又称机械抽样法或系统抽样法，先将总体的全部单位按照某种顺序排列编号，然后，根据总体的数量和样本容量，由公式求出抽取间隔，再随机地选定一个常数，要求m，最后把 x、x+m、x+2m，x+（n-1）m 等对象抽取出来，组成样本。这种方法是变相的随机抽样方法，可以解决单纯随机抽样法可能造成的各单位人数比例不均衡的问题，并同样能使总体中每一个个体有均等的被抽取的机会。因此，往往比较准确合理，实际应用较广。2. 历史法答：历史法对某现象的发生、发展、变化过程进行系统的了解，通过了解它的过去和现在，在某种程度上预测它的将来或发展趋势的一种研究方法。历史法的运用不限于已经发生了的现象，

12、在现象尚未消失或正在进行的时候也可以用。因而有人又称它为发生法、发展法、或跟踪法。3. 临床法答：临床法皮亚杰研究儿童认知能力的最主要的方法。主要通过与儿童进行灵活多变的个别谈话（或测试）来研究认知发展问题，一般人称之为谈话法” ，而皮亚杰则称临床法” 。他于 1929 年开始用临床法”这一术语，因为他认为他的方法，与富有经验的临床医生诊断与治疗情绪问题的方法相似，其实质在于它的灵活性调查者可以自由改变预定的程序，从而灵活运用各种未经预先规定的方法，来探究个体被试的反应。临床研究法，对于有经验的研究者，是在新的研究领域中探讨所要研究的现象与问题的一种杰出的发展式方法与过程，也是一种优秀的诊断技

13、术，可以准确地了解某个幼儿的概念和想法，而用高度标准化的研究过程，则很难获得同样的结果。4. 社会测量技术答：社会测量技术对某具体群体成员之间相互吸引或排斥程度的测量技术，由美国精神病专家莫雷诺于 1934 年所创。近年来该方法被大量运用于儿童同伴关系的研究。使用此法时只需设置一种情境，让团体中每个儿童按自己的愿望选择（或拒绝）自己的工作或游戏伙伴，然后分析各人彼此间吸引或排斥的心理关系，并可由一种社交关系图将此心理关系表示出来。三 、简答题（本大题共 3 个小题，每小题 10 分，共 30 分）1. 简述实验法的优点。答：（1）可以人为地创造条件；（2）便于重复验证，提高结论的科学性；（3）

14、便于测量，使测得结果更加可靠、精确。2. 试阐述研究问题的几种来源和选题时应考虑的问题。（1）从研究者感兴趣的问题中选定；（2）从当前教育改革的实际问题中选题；（3）从由中央到地方的研究规划中选题。3. 简述行动研究的层次。答：（1）某教师单独对该班某学科的教学试行新方法，或将自己的新观点转变为行动；（2）学校或幼儿园范围内组织若干教师组成研究小组；（3）由专家、研究人员、教师、政府（主管部门）资助者、学校或幼儿园的行政领导人员等组成较为成熟的研究队伍，从而可以得到多方支持。一、 填空题1. 按研究时间的不同，可将学前儿童发展与教育领域的科学研究分为（横向研究）和（纵向研究）。2. 在变量中，

15、表示数量的变量称为（定量变量），表示种类或类型的变量则被称为（ 定性变量）。3. 误差一般可以分为（ 系统误差 ）、取样误差和（ 测量误差 ）三大类。4. 常用信度有多种类型，分别表示对某一方面的可信性的估计，它们是重测信度、（ 复本信度）、（ 内在一致性信度 ）和评分者信度。5. 按事前有无预先拟订的计划，可将谈话分为（ 标准式谈话）与（自由式谈话 ）。6. 理想的调查报表应符合如下原则：适用原则、（ 准确原则 ）、（ 经济原则 ）和美观原则。7. 按自变量的性质，可将实验研究分为（ S-R 法则实验）与（P-R 法则实验）。8. 摘要应是研究报告中关键性重要内容的总结与概括，常以（ 150

16、-200 ）字为限。9. 现代儿童认知研究方法可大致归为四类：皮亚杰式认知研究方法、（智力测验法）、（ 信息加工过程分析模式）和记忆研究法。10. 社会测量技术由美国精神病专家（ 莫雷若 ）于 1934 年所创。二、名词解释1. 取样误差2. 普查法3. 问卷4. 评定法三、简答题1. 何谓信度和效度？它们二者之间的关系如何？2. 评价文献综述的主要指标有哪些？3. 投射法的原理是什么？用投射法测量幼儿人格应注意哪些问题？一、填空题1. 按收集资料手段的不同，可将学前儿童发展与教育领域的科学研究分为观察研究、（调查研究）、（实验研究）、文献研究和测验研究。2. 按对资料的分析程度不同，可将学前儿童发展与教育领域的科学研究分为描述性研究、（ 相关研究）、（比较研究）和内容分析。3. 抽取有代表性样本的方法有：单纯随机抽样、（等距抽样法）、（ 分层抽样）、多级抽样法、整体抽样法。4 按照测量的参照体系，测量可分为：（常模参照测量）、（标准参照测量）。5. 根