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1、1互动电子白板江雪教学实录一、谈雪激趣,导入课题同学们,你们看过怎样的雪景?你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗?可唐代诗人柳宗元就看到了这样的情景。白板出示雪景图,结合看图,读懂“江雪”就是江上雪景。【“兴趣是最好的老师,爱好是成功之母” 。只有激发了学生的兴趣和爱好,才能挑动学生心中想学的心,使其自然而愉快接受知识。课伊始,教师采用学生喜闻乐见的“雪”引出课题,学生定会兴趣盎然,积极参与。 】二、初读感知,想象画面1、听老师配乐朗读,尽可能在脑海中想象出诗中所描绘的画面。 (点击白板中的音乐图标)2、轻声自由朗读,读准字音,想象画面。3、指名朗读。4、说说你脑海中的画面有些什么,这首诗主要写
2、了什么内容?【想象是智慧的翅膀,是思维的特殊形式。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。 ”语文新课标中也指出:“在发展语言的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。 ”】三、进入情境,自主学习1、请结合注释或请教工具书理解这首古诗,并圈出不懂的字词。2、现在我们来汇报一下学习成果,并提出小组内不能解决的问题。学生自由交流,相互补充。讨论交流重点品读的词语(指名上台利用白板圈画出相关词语,如:“万径、千山、灭、绝、蓑笠翁、孤舟”等,然后交流补充)利用白板让学生上台将“蓑、笠”分别与实物相连。【古诗语言,是极富魅力的
3、语言。中高年级的学生,在“词、句”的理解上具备了一定的学习能力,因此,老师要放手让学生自主尝试理解,在教学中引导学生对这些语言进行比较、琢磨、推敲、品析,甚至吟咏,体味古人用词断句的精妙所在,对于提升学生的语感,增强鉴赏的能力都是大有裨益的。 】3、理解了这些字词,大家一定能读得更好。学生很投入地齐读。4、谁来结合画面,展开合理的想象,将整首诗的意境描绘出来?学生自由发言。 (如:冬天到了,北风呼呼地吹着,接着下起了鹅毛大雪,一连几天也2不停,到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞,所有的小路上也看不见行人的足迹。但在这冰天雪地里,一个身披蓑衣,头戴斗笠的老翁,却坐在孤零零的一条小船
4、上,独自在寒冷的江面上钓鱼。 )【在学生理解重点字词的基础上,积极鼓励学生结合画面,融进想象,将整首诗的意境描绘出来。这样,学生就不仅仅是停留在简单、机械的翻译层面,语言变得更加活泼、生动了。 】5、谁能通过朗读再现画面,让大家仿佛身临其境?指名朗读。6、学到这儿,我们对这首诗已经有了大概的了解。现在请你静下心来,再细细地读一读。你从诗句中感受到了什么?学生轻声朗读后自由发表自己的看法。 (如:读着古诗、看着画面,我觉得冷飕飕的;我猜想老人内心十分孤独、寂寞,因为这首诗每一行的第一个字连起来就是“千万孤独” ;我觉得这个老翁很勇敢,这么冷的天还坚持钓鱼;我体会到一种悲凉的气氛)7、你们能把自己
5、的不同感受通过朗读传达出来吗?自由朗读,个别读,学生评价。指名上台朗诵,自主选择:如果需要音乐可以点击白板中的音乐图标;如果需要哪幅画面作为背景可以在白板中点击。【有道是“书读百遍,其义自见” ,只有充分地让学生对诗歌进行感受,充分地读,才能在读中感悟,读中理解。在指导读的过程中,要鼓励学生每一次朗读都要有所收获,读中理解,读中体会,引导学生用多种方式去尽情地读,或默读静思,或高声吟唱,鼓励学生展开丰富的想象,使诗所塑造的形象在头脑中形成一幅幅画面,与作者展开心灵的对话,从而获得与作者情感的共鸣。 】8、面对这样的画面,你有什么疑问?生自由质疑。9、真会动脑。那么,这么冷的天,那个老翁为什么还
6、在江上钓鱼?请大家大胆设想一下原因。学生自由说说。 (如:老人是在独自欣赏冰天雪地间晶莹剔透的美景;可能他是捕鱼为生的;可能老翁想,鸟都飞完了,这下没人和自己抢了;可能他喜欢钓鱼,所以无暇顾及天冷了;可能老翁是想让别人了解自己的心情)10、看来大家的感悟各不相同。那么,究竟哪一种比较吻合作者的心境呢?白板出示柳宗元生平简介,仔细琢磨琢磨,你又有什么新的想法?学生自由发言11、理解得真不错,的确,这个“渔翁”指的就是柳宗元,他是因为不能实现自己的远大抱负而心里感到失落难过,他借这个“蓑笠翁”来表达自己孤傲、高洁的心境。【明朝谢榛曾说过“诗境有可解,不可解,不必解,若水月镜花,勿泥于其迹可也。 ”
7、告诉我们诗词意境的内隐性。这种内隐性包含许多“意义的不确定性”与“意义空白” ,它3们构成了作品的召唤结构,召唤学生叩问文本,质疑充实,理解延伸。由于这样的特点以及学生个性、学识、经历、气质等的不同,因此在具体理解时会出现不同的审美情境,出现许多个性化的理解。教学时,我们要注意珍视学生的独特感受,尽可能保留其合理的见解。但是,尊重多元解读,还要重视价值取向。 】12、此时,作者那种孤傲的心境与此情此景融为一体,构成了一幅生动的画面。 (白板展示画面与音乐)师描述:此时,群山覆盖着白雪,江面飘洒着雪花,蓑笠翁好像也成了白雪世界里的一座雕塑。雪花一朵一朵,轻轻地飘下来,好像怕惊扰了这位钓鱼的老翁。
8、现在你就是孤傲的柳宗元,你能把自己的心情通过朗读表现出来吗?全体起立,看着画面,和着音乐,咱们齐背古诗,再次把自己的感受、作者情怀传达出来。 (白板再次展示画面与音乐)全体肃立,深情地背诵这首古诗。四、拓展延伸,提升素养1、请同学们自主欣赏一首诗:王士禛的题秋江独钓图 (白板出示古诗)分小组自主学习,然后推荐上台做小老师,带领大家一起学习。 (学生利用白板圈圈画画)学生点击白板出示作者简介,同时点击相关网站链接图标,进一步理解古诗的意境。2、柳宗元是唐宋八大家之一,他的优秀诗文还有很多。课后同学们再找自己喜欢的他的一两首作品,下节课,你们来给大家介绍。【语文新课标中指出要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量” 。在组织课内语文学习的过程中,还要努力创设条件,注重探索将课内与课外有机结合,让学生充分发挥主观能动性,主动的、有见地的学习,不断提升语文的综合素养。 】