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1、12010 学年第二学期五年级第一单元教材解读一、单元目标及教学建议单元主题： 学习本单元几篇课文，从他们的故事中，学习珍惜时间、刻苦勤奋、百折不挠等优秀的品质。课文主题：勤奋自学成大器：学习华罗庚勤奋刻苦德自学精神，并懂得：只要勤奋地学习，你一定会有成功地一天。鲁迅与时间：了解鲁迅先生如何“紧抓时间，善挤时间” ，懂得：时间就是海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。失去的一天：从“失去的一天“中，真正懂得珍惜时间的重要性。找到“神奇子弹”的人学习欧立希的坚强信念与百折不挠的科学精神。单元细化目标：1）继续提高默读和感情朗读课文的能力。感情朗读在五年级依然很重要，通过多读，加深学生对课文内容的感悟
2、，领略文章所蕴涵的无穷魅力。 巩固默读课文的本领，逐步提高速度，养成“读思”结合的好习惯。努力做到“在阅读中思考，在思考中阅读” 。2）进入五年级第二学期，学生学习一篇课文，在一般情况下，大部分内容是可以自己读懂，或者借助工具书，经过自己努力能够读懂，或者通过小组合作，同 学之间相互启发能够读懂。在此基础上，教师要尽力将“自主阅读”落到实处，真正做到“把读的时间留给学生，把问的权利交给学生，把说的机会让给学生，把评的自由还给学生。 ”3）充分开掘课文的写作资源，设计语言文字训练、读写结合和各种语言实践活动，全面提高学生运用语言的能力。4）通过本单元学习，让学生进一步了解伟大的鲁迅先生、数学大师
3、华罗庚、科学奇才霍金，懂得勤奋惜时是成长的基石，顽强不屈是成功的基本。单元训练点： 1） 围绕中心句，将内容写具体！如第一课勤奋自学成大器中的“呆头呆脑” 。2）关注文本中重点字词的作用；体会列数字这类说明方法的作用。3） 积累珍惜时间的名言或警句。4）学会用不同的方法理解不同的词语。二、重点篇目解读第 1 课 勤奋自学成大器（一）教材简析1 课文记叙了华罗庚不怕艰难，勤奋自学，终于成为我国数学大师的故事，赞扬了他勤奋刻苦的自学精神，同时也告诉我们：只要勤奋，自学也能成大器。2 课文是从三个阶段来记叙华罗庚自学成才的故事的：（1）幼年的华罗庚就爱埋头琢磨数学题。（2）失学后的华罗庚通过自学，掌
4、握了高中三年和大学的全部数学课程。2（3）19 岁的华罗庚发表论文，震惊中国数学界。（二）教学重点目标1.默读课文，重点学习课文 11 节，通过读、分析关键词句，领悟华罗庚在自学道路上，尽力克服困难的顽强精神。2.补充适当内容，将“华罗庚琢磨起数学来不免显得呆头呆脑 。 ”这句话写具体。 （三）教学建议1. 讲读教学本课要增强“整体意识” ，先抓一下“审题” 。一，弄清题目的意思， “大器”的意思是“能担当大事业的人” ；二，判断题目的关键词语“勤奋自学” ；三，看题思文：是谁“勤奋自学成大器”？他为什么要勤奋自学？是怎样勤奋自学的？经过审题，在整体上对课文有所了解。在此基础上再深究华罗庚是如
5、何“勤奋自学”的，最后回到整体，明确华罗庚在数学中取得的巨大成就跟他长期勤奋自学分不开的。2.课文在描写华罗庚的自学生涯时，紧紧抓住了两方面：一是学习条件的艰苦，二是他克服困难，坚持自学。可以让学生找出有关词语：如“全然不顾” 、 “挥汗如雨”等重点词语的理解，能让学生真切感受到华罗庚勤奋自学的可贵品质。3.读写结合：将“华罗庚琢磨起数学来不免显得呆头呆脑 。 ”这句话写具体。 （四）教学设计片段重点学习 11 节1.默读 11 节，思考：文中哪些词句写出了华罗庚不怕艰难，坚持自学？2.出示：寒冬腊月，他仍然看书写字到深夜，手脚冻得冰冷发僵都全然不顾；酷暑季节，屋子里热得像蒸笼，他依旧挥汗如雨
6、的读书，不停地演算。（1）写出句中一组近义词：（ ）和（ ） 。（2） “全然不顾”的意思是（ ） ，从“全然不顾”能看出他（ ） 。（3） “挥汗如雨”的意思是（ ） ，从“挥汗如雨”能看出他（ ） 。第 2 课 鲁迅与时间（一）教材简析1课文主要介绍了鲁迅先生是如何争取时间的，反映了鲁迅先生能抓紧时间、善挤时间的特点。尽管他只生活了短短的 55 个年头，但他给我们留下 640 万字的文化遗产。2课文是按照“总分总”的顺序来记叙的。第一部分：总叙鲁迅给我们留下了极为宝贵而又丰富的文化遗产；第二部分：分述善挤时间的鲁迅有熬夜工作和除夕工作的习惯；第三部分：概括说明勤奋、战斗一生的鲁迅所作出的巨
7、大贡献是从“时间老人”那儿争取来的。（二）教学重点目标1知道列举具体数字与反映鲁迅抓紧时间、善挤时间之间的关系，并能产生崇敬之心，进而争取也做个珍惜时间、不虚度年华的人。2重点理解“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。 ”“时间，每天得到的都是 24 小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。 ”“他的巨大贡献是3从时间老人那儿争取来得。 ”等含义深刻的句子。（三）教学建议1课前请学生回顾小学阶段学过的有关鲁迅的文章，并收集关于鲁迅的新资料，这样在阅读时更容易走进名人。2通过学生自主阅读、小组合作等方式引导学生知道列举数字的作用：这些数字把鲁迅抓紧时间、善
8、挤时间的特点写具体了，使文章更具说服力。3阅读时让学生较快地默读课文，思考 1 鲁迅是怎样对待时间的？2 课文又是从哪两个方面介绍鲁迅的“巨大贡献是从时间老人那儿争取来得。 ”？（四）教学设计片断1以理解“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。 ”这句话为突破口。（1）找出句中的重点词语“愿挤”从字面上看是愿意挤，这里指“抓紧、不放松”的意思。（2）看看课文是怎样写鲁迅抓紧时间的？（3）默读全文，圈画课文中出现的一系列的具体数字，他们有什么作用？出示表格：时间 贡献 字数191851936.10 35 万多1925 年除夕 编成华盖集写题记 12001932 年除夕 编成南腔北调写题记 1
9、000 多1934 年除夕 翻译少年别 ，写译后附记1935 年除夕 编且介亭杂文二集 ，写序言 后记近 10000通过“55 岁”与“350 多万字”的对比，学生知道 55 岁对于一个人来说生命是很短暂的，但在这有限的时间内，鲁迅却愿意与时间赛跑，他的巨大贡献是从时间老人那儿争取来得。1200 字、1000 多字、近万字等数字能看出鲁迅是个抓紧时间、善挤时间的人，时间带给他的是无穷的智慧和力量。这一系列的数字的学习能激起学生对鲁迅的崇拜之情，内心产生了要珍惜时间的欲望。（4）联系生活实际，练习说话：“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。候车时， （ ） ；饭厅里（ ） ；临睡前（ ）
10、。 ”2比较“繁忙”与“繁重”的相同点和不同点“繁忙”与“繁重”都有“繁”这个词素，都有工作“多” 、头绪“多”的意思，但“繁忙”兼有“忙碌”的意思， “繁重”兼有“负担重” 、 “任务重”的意思，两者在用法上有所不同，提醒学生在运用是要注意合理搭配。第 3 课 失去的一天（一）教材简析41如果说鲁迅与时间是一篇“惜时”的正面范例，那么苏霍姆林斯基的失去的一天则是一个反面故事，但是它更贴近孩子生活。全文主要写了妈妈下班后发现佩佳在一天内没按要求种树，读书，只是睡觉、吃鲜果、嬉戏，便让她看到拖拉机手、砌工、面包师、读者在一天内的工作和收获，使佩佳为自己一天的游手好闲而羞愧。告诉人们时间一去不复返
11、，要珍惜时间，不要虚度光阴。2作者在文中描写了拖拉机手、砌工、面包师、读者在一天内珍惜时间和佩佳的游手好闲形成了鲜明的对比，意在突出“无论你多么努力，也无法了解你丢失的这一天所应了解的一切。 ”（二）教学重点目标1、 理解“游手好闲、出色”等词义，能用不同的词语替换在不同语境中的“出色”，从而丰富语言。2、 了解佩佳和拖拉机手、砌工、面包师、读者在一天内的经历，领悟时间是一去不复返的，树立珍惜时间为荣，虚度光阴可耻的观念。（三）教学建议1文中“游手好闲”一词概括了佩佳一天的生活内容，点出了他一天中的生活状态，不但突出了课文记叙的重点，而且揭示了佩佳之所以会失去一天的原因。教学时抓住了“游手好闲
12、”就抓住了全文，就抓住了重点和中心，也就抓住了课文的语言文字。2文中“砌工干得多出色”中的出色是“漂亮”的意思，而出色一词在“乒乓健儿的出色球技”中意思是“高超”，在“在歌唱比赛中，小明取得了出色的成绩。”中解释为“优秀”。这样以词句为重点，设计各种语言文字的训练，进一步提高学生选词用语的能力。3五年级学生对于“珍惜时间”的重要性及方法已并不缺失，关键在于意志品质的培养，学生能通过学习内化为自身行为的过程是本课教学的目的。学了失去的一天后，以“我拥有的一天”思考设计说话练习。首先要确立好一天的目标，要做哪几件事，完成哪些任务，其次要想好什么时间做什么事，先做什么，再做什么，最后做什么。这些都想
13、好了，写起来就没有什么问题了。（四）教学设计片段一精读课文，领会内涵1 那么佩佳失去的这一天是怎么度过的呢？请默读课文相关的内容。学生边交流师边板书：清晨 睡觉太阳当空 闲坐下午 吃鲜果玩耍闲坐2 这就是佩佳度过的一天，你能不能按照时间顺序用上课文的语句或自己的话说说佩佳是怎么度过这一天的？3 学生交流。 （教师要指导学生说出佩佳当时的想法，使表达更具体。 ）4 佩佳就这样游手好闲度过了一天，什么事也没做，他羞愧得不敢望着母亲的眼睛。他的妈妈对他说出示妈妈的话，指名读。5 “现在，无论你多么努力，也无法了解你丢失的这一天所应了解的一切。 ”妈妈的意5思是6 学生交流7 在佩佳度过的这一天中，人
14、们做了些什么事呢？让我们跟随佩佳的妈妈一起去看看，指名读课文 7-12 节。8交流并板书： 耕地砌墙做面包看书9同样是一天，我们来看看佩佳的一天是怎么丢失的？（指着板书说）常言道：一日之计在于晨，清晨是多么美好的时光啊，当佩佳想妈妈上班的时候睡觉才香呢！于是就赖在床上不肯起床的时候，拖拉机手却早已翻耕起了麦茬地，为播撒种子而辛勤劳作，但是佩佳却因睡懒觉而丢失了一个美好的早晨。下面的时间里，佩佳又是怎样丢失的呢？请你也来说一说，好吗？10学生交流。 （重点指导学生说好：当佩佳在干什么的时候，人们在图书馆里怎样看书的情景。 ）11同学们肯定还能想象当佩佳在干什么的时候，人们还可能正在干什么的情景。
15、12学生交流13所以，同样的一天，对于佩佳来说是怎样的一天？（毫无意义的、游手好闲的）而人们的一天是学生答：忙碌的、充实的、收获的、精彩的 师板书：收获的一天14佩佳现在终于想明白了（出示课文最后一节，指名读。再次出示妈妈的那句话，师读。同学们，你认为佩佳“失去的这一天”失去的是什么呢？15学生交流。 （失去的是学习的快乐，是因为；失去的是劳动的收获，是因为；失去的是成功的喜悦，是因为；失去的是知识的获取，是因为 ；失去的是实践的机会）二、读后写作，迁移运用1同学们，我们刚刚过完一个轻松而又愉快的寒假，下面就请你选取寒假一天中的某一个时间段一个早上、一个上午或一个下午，以“我拥有的一天” 为题写一写当时你所做的事。 （出示有关要求）2学生写作3习作交流第 4 课 找到“神奇子弹”的人（一）教材简析课文记载了 1908 年诺贝尔医学奖获得者德国医学家欧立希发明制造了一种只杀死传染病细菌又不伤害人体的新药的事迹。第一段虽不是课文的重点，但这正是欧立希能在实验室中百折不挠的精神动力；第二段是文章的重点，围绕着“废寝忘食”与“百折不挠”这两个中心词展开。其中百折不挠的试验是重点中的重点，欧立希的坚强信念与百折不挠的勇气这两个成功的要素主要体现在此处。（二）教学重点目标61 了解围绕某个中心词语展开文
