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1、1以指导为桨 扬写字风帆浅淡小学一年级写字教学有人说，字是人的第二张名片。不错，当我们的孩子踏上社会，递上一份简历，填上一张求职表格，上面的字可能就决定了他的一切。作为孩子的启蒙老师，在起始的一年级又该怎样引导孩子认真书写，写出一手规范、美观的好字呢？我想，教师正确、全方位的指导是必不可少的。语文新课标在总目标中提到：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 ”在第一学段目标中更是作了细致地要求：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 ”在日常教学中，我们就应遵循新课标的要求，把
2、“指导”作为写字教学的“桨” ，扬起写字的风帆，让学生从一年级开始就写得一手规范、端正、整洁的好字，为今后的发展奠定坚实的基础。一、指导学生正确握笔，有一个良好的写字姿势。正确的写字姿势是新课标提出的一个要求，而写字姿势的正确与否直接影响着学生的写字质量。一年级的孩子虽说是刚刚入学，可是在教育大环境的影响下，很多孩子在幼儿园时就已动手写字了，由于孩子太小，他们的小肌肉群还没有发育完全，因此很多孩子的握笔姿势很不正确，主要表现为：其一，握笔很低，大大低于距离笔尖一寸的标准；其二、握笔时大拇指与食指相碰或交叉，有几个孩子甚至像握毛笔一样，把中指也使上了劲，与食指一起压住笔杆；其三，笔握得太直或太倾
3、斜。这些都与正确的握笔姿势相差甚远，孩子不仅在写字时手容易疲劳，还会因为握笔姿势的不正确挡住视线，使孩子扭着身子歪着头写字，久而久之，造成孩子视力下降、脊椎弯曲等。因此，纠正不良的握笔姿势，教给孩子正确的握笔方法，指导学生正确握笔就成为语文写字课中的第一件大事。在教学中，我利用图片及在观察中拍摄下来的孩子不良握笔姿势及坐的姿势的照片，进行引导，由于照片来源于学生，他们很感兴趣，听得有滋有味，学得有模有样，明白了正确的写字姿势应是“手离笔尖一寸高，眼离本子一尺远，胸离桌边一拳远。 ”可对孩子来说，只教给方法，那是远远不够的，还需要平时的督促和提醒。2由于一部分孩子已成了习惯，因此平时的指正、提醒
4、也是十分重要的。但是批评容易让孩子产生厌倦的情绪，适当的激励反而激起一年级孩子的好胜之心。于是每当学生写字时，我在巡视的过程总忘不了表扬几个学生。如：“张同学，写字的姿势真不错！” “傅，笔握得好，人坐得正，字也写得漂亮，老师喜欢！”每当听到我的这些鼓励与称赞，很多孩子都会明显地看看自己握笔的手，坐正身子。这不，孩子写好字的基础正确的姿势不就慢慢养成了吗？二、指导学生认识田字格，观察汉字在格中的位置。小学低年级，孩子的书写基本上都在有格的本子里。这是跟孩子的年龄特点密不可分的。低年级的孩子空间感受能力差，只有在有格的世界里，他们才会更好地观察、分析。因此，指导学生认识田字格，指导学生观察汉字在
5、田字格中的位置是十分重要的。只有这样，学生才能渐渐地学会分析汉字的形体，把汉字写得匀称、美观。首先在生字学习的第一课，我就让学生认识了田字格，知道了田字格中的“横中线、竖中线”左半格、右半格”还告诉他们汉字喜欢住在田字格里，它的每一部分都喜欢住在不同的房间里，有的喜欢住在横中线，有的喜欢住在竖中线上，有的喜欢住在左半格，有的喜欢住在右半格学生们瞪大眼睛，听得津津有味，然后我利用电脑课件出示了几个字例：“一” “十” “笑” “他”分别让学生说说“横” 、 “竖” 、 “竹字头” 、 “单人旁”住在什么地方，使学生有个直观的感受。然后进行写字指导。我在黑板上进行了范写，请学生观察，说出这个字每个
6、笔画在田字格里的位置。由于一开始的是独体字，学生观察起来也比较简单，分析总能十分到位。渐渐的，出现了合体字，这时就要引导学生分析整个字的字形，让学生逐步懂得观察时要以字的一部分为单位，同时抓住字的主笔。如写“他”字时，先让学生观察、分析;“他”是左右结构，左边是个单人旁，右边是个“也” 。单人旁在左半格，写时“撇”与“竖”差不多长。右边的“也”要与单人旁靠近，关键写好横折钩与竖弯钩，分别在横中线与竖中线上起笔。这样一分析，学生书写起来就容易多了。但随着识字量的增大，我们不能光停留在对某个字的分析上，还应寻找字的书写规律，把它提升、归纳，这些字结构上有什么规律？在田字格中要怎么写当然，随着孩子识
7、字量的增多，书3写的熟练，过细的分析可以慢慢简化，但每次写字时，让学生观察汉字在田字格中的位置则是必不可少的，长此以往，学生能养成习惯，再也不用老师领着分析，学生自会养成观察的习惯，掌握观察的方法，形成一种临贴的写字能力，真正达到一种“教是为了不教”的教学目的。三、指导掌握基本笔画，夯实写字基础。汉字是由点、横等基本笔画组成。这些笔画在我们成人看来十分简单，但对一年级的孩子来说，却有些难度，因此，也要重视对基本笔画的指导。1、用直观形象的方法帮助学生记住每一种笔画。认识笔画是写字的基础。如在教“ ”时，我就借助一根铁丝，在课堂上把它折了一下，告诉学生这就叫“折” ，然后折成了“ ”的样子，问学
8、生，折了几下。学生回答折了两个，我顺势告诉学生这个笔画就叫“竖折折钩” ，最后再把它还原，使学生明白这个笔画由一笔组成。此时， “ ”的教学大功告成，但我并不满足于此，还进行了相应的拓展，让学生认识了“ ” “ ”等笔画。2、用直接感受的方法感受笔画的写法。汉字中的每一个笔画轻重有致，看上去十分美观。如何让孩子们感受到这些笔画写时的力度？我的做法是先让学生右手书空，然后在自己的左手掌心里写，感受笔画中的“按、顿”等技巧。一年级的学生书面语言贫乏，如果以书法的术语对学生讲解笔画的写法，学生肯定会觉得索然乏味。因此，我就采用了这种“直接感受法” ，让学生通过手指的用力及手心的感受，明白什么是“按”
9、 ，什么是“行笔” ，什么是“顿” ，什么是“出锋”在这样的感受之后，学生对每一种笔画的书写，就有了很好的理解，写出来的笔画虽然有些稚嫩，但也有模有样，轻重有致了。四、指导学生正确的写字，培植学生对文字的情感。“正确地书写”这是新课标的要求。指导孩子正确地写字，是我们写字教学中重要的一个环节。因为这关系到学生将来正确地运用文字，来表达自己的思想情感。1、加强识字教学，帮助学生正确写字。平时写字时，常常见到学生有给字加一笔或漏一笔的现象，其原因是有些孩子在学了一些汉字后，有一种先入为主的印象，从而进行了一种识字的迁移。如写“冷”的时候，学生常忘了右边的一点。这时，作为语文老师的我们，就要加强指导
10、，让学生记住字形。我的做法是借助字义记住字形，让学生在记忆4深处留下深刻的印象。如“冷”字教学时，我特意强调右边的一点，是什么？学生纷纷议论，有的说，天气冷了，小朋友冻得流鼻涕了，这一点就是小朋友的鼻涕水；有的说，天冷了，屋檐下结冰了，这一点是“冰”通过学生的七嘴八舌的议论， “冷”的字形，字义都深深地印在学生的脑海中了。在写字时，对“冷”的错写现象就明显减少了。正确地识字，才能够帮助学生正确写字。2、引导学生形成良好的写字态度，也有助于正确地写字。学生书写的态度决定着学生能否正确写字。因此，培养学生正确的书写态度也是相当重要的。在写字的过程中，一要引导学生“静心” ，人坐端正，凝神静气，把全
11、部的心思用在写字上；二要引导学生“专心” ，心无旁怠，把所有的注意力都集中在笔端；三要引导学生“细心” ，一丝不苟，精益求精，把每个字写正确，写到位。五、指导学生学会评价，在自觉中提高写字水平。正确评价能激发起学生的写字兴趣，让学生学会评价，能自觉地改正自己书写过程中出现的毛病，使自己的字写得更加漂亮。不过，一年级学生的审美能力还比较弱，因此他们对字的评价可能还不准确。但是如果教师引导得当，他们的这种能力能在实践中得到锻炼，得到提高的。1、教给学生“看、写、对照”的方法，指导学生自主评价。 “看”是指让学生看文中田字格中的字和老师的范写，知道汉字的主笔在田字格中的位置，“写”是指学生按照田字格
12、中的字进行描红、临写。 “对照”是将学生自己写的字与田字格中的字进行对比，欣赏优点，找出写得不好的部分，并修改。学生在按照这三步做的时候，就会发现自己写的不好的地方，并动笔改正，这其实就是他们自主评价的过程。久而久之，学生就能比较敏锐而客观地进行自主评价。2、教学生学会欣赏，开展互动评价。在教给学生“看、写、对照”的方法之后，学生已有初步的评价能力，这时候，不妨开展一些互动评价，让学生在交流的过程，学会欣赏同学的字，学会指出别人的不足。如学生在写完一些笔画稍为复杂、难写的字后，就将有代表性的学生写字作业通过实物投影仪展示，请学生评评这字哪里写得好，哪里需要改一改，然后再让学生试着写几个，通过这种形式的评价，不仅引导学生要写漂亮的字，还让学生学会去欣赏别人，这对一年级的学生来说是相当重要的。写字教学是一门古老而又新鲜的艺术。培养学生正确、工整、美观而迅速5地书写汉字能力，并非一朝一夕能成功的。它需要我们循序渐进，持之以恒地指导。让我们以“指导”作为“写字”的“桨” ，让“写字”越驶越顺，为我们的语文教学扬帆护航。
