《教育教学论文 《触摸春天》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育教学论文 《触摸春天》教学设计（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、给心灵一双眼睛触摸春天教学设计嘉鱼县实验小学 陈红梅 郑志平教学设计背景：1、单元主题：人教版四年级下册第五单元的主题是“热爱生命” ，它犹如一根红线，贯穿着整个单元教学的始终，是教师进行单元教学的隐形抓手。围绕这个主题本单元共选取了四篇文章，触摸春天 就是其中的一篇精读课文2、教材分析：该文描写了一个盲童在花丛中用手、用心来感受春天美好景色的故事，说明了任何人都在自己的内心创造着缤纷美丽的世界。作者用细腻的笔法、生动富有感染力的语言来表现了盲童安静丰富的、热爱生活的内心世界，刻画了一个热爱生活、热爱自己生命也热爱 世界上其他生命的盲童女孩感人形象。体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，
2、懂得珍惜生命， 热爱生命。3、教学目标：这个盲女孩在花香的引导下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起头来张望的情景。本文主要有两条线索：一条是安静的举动，她从捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望；一条是作者的感受，从惊叹，到感 动，再到对人生发出感慨：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创 造一个属于自己的春天。4、教学重难点：教学重点：本文教学的重点是引导学生深入理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的道理。教学难点：难点是体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生命，珍惜生命。5、学生分析：这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴 含的道理非常深刻。而我们的孩子对盲童
3、的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。所以让学生蒙上眼睛在黑暗的生活上一节课，感受一下盲人的生活，再用一定的课件来辅助教学，增加直观性，能帮助学生理解含义深刻的句子，切 实 地落实本课的重难点。5、教学思路：（1）、多维感悟倾听黑暗的声音。（2）、明确单元主题热爱生命。（3）、徜徉文本探寻生命的奇迹。（4）、联系实际感悟生命的真谛。（5）、情感升华提升生命的价值。6、教学媒体与资源的选择与运用当今社会是快速的信息化时代，面向 21 世纪知识的挑战，我们要恰当的选择和运用现代化教育方法和技术。多媒体教学具有图、文、声、像、影并茂的特点，能为教学创设形象逼真的教学环境，提高学生的注意力，激发学生
4、的求知欲。教学本课我做到了以下几点： （1）、合理的组合。根据学生成长规律和年龄特点，应用计算机的图、文、声、像、影等特殊效果，控制教学过程的信息传递。 这样才能更有效更深刻的表现学习内容，吸引学生的兴趣，唤 起学生的热情，进而突破教学重点、 难点保 证学习效果。（2）、适时的运用。如：音乐的出现、图像的出现。一定要考 虑学生的需要，不能为用而用，一定要有使用价值，从而为学生想象力的发挥、 应用提供良好的环境。（3）、讲究次序和步骤。恰当的选择教学策略组织教学内容，控制教学进程，创设教学情境，激 发教学气氛，才能有效地调动学生学习积极性，充分 调动 学生的眼、耳、手、脑、口等多种感官，发挥学生
5、的主体作用。有利于激 发学习动 机，开 发和挖掘学生的潜在智（4）、注重课程资源的开发。在学生通过品读语言文字感受到安静对生活、对生命的热爱的基础上, 引导学生围绕课文的中心句“ 谁都有生活的 权利，谁都可以创 造一个属于自己的缤纷世界”反复进行揣摩，联系实际生活说说生活中见过的为自己创缤纷世界的人。并由此及彼，恰当地补充了海伦凯勒、霍金、张海迪等创造生命奇迹的残疾人，以一种乐观、积极的态度笑对人生,进而引领学生理解:谁都有生活的 权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界,从而使“热爱生活、热爱 生命”的价值观浸入了学生的心灵深处。此课例体现了文内资源和文外资源的有机结合。【教学实施过程】：一
6、、多维感悟倾听黑暗的声音“只有亲身体 验,才会感同身受。 ”课前，同学们按照我的引导蒙上眼罩上了一节课，体验了一次盲人的世界。活动结束后,同学们赶忙摘下眼罩,表示黑暗世界太可怕：“明明知道是体 验,但是蒙上眼睛去做平 时很简单的事情都做不来的时候,觉得太可怕了。即便是让我一天看不见,我也受不了。 ”一个孩子说。“我什么也看不到 ,连翻 书写字和找座位坐下等简单的动作都出现了失误，太难受了”。“原本觉得在 纸上写个字是非常 简单的事情,可真的要落笔的时候不知道怎么下笔了,更别说写出的字有多难看了。”活动中学生们始终处于“ 找不着北 ”的状态,也正是这 种状况,更让学生们了解看不见是多么痛苦的事情
7、,了解了他们内心的渴望，懂得应该给予盲人更多的关爱。【点评】：语文是实践性很强的课程，语文学习学生必须亲历亲为。课前安排这次体验活动，让学生体验盲人生活的诸多困难与不便，便于学生走进文本与文本对话。二、明确单元主题热爱生命1、利用课件播放一组表现生命的图片（动物、植物、人物等等），引导学生在轻柔美妙的乐声中欣赏、感受生命的顽强与脆弱、可 爱与可怜。并引导学生给喜欢的图片起个恰当的名字，如：傲雪青松、顽强的小苗、绽放的花朵、嬉戏的鱼儿、飞翔的大雁、枪口下的羚羊、餐桌上的美味、地震中的母与子、残疾儿童的自强不息2、教师导语：这些图片体现了一个共同的主题 生命。是啊，有了生命，小苗才能茁壮生长；有了
8、生命，向日葵才能拥抱太阳；有了生命，花儿才能绽放，蝴蝶才能飞舞这节课就让我们带着对生命的最初理解，走进第五单元，欣赏四篇关于生命的文章，感受生命的意义!【点评】：重视语言资料的积累，是新课标对语文教学提出的新的要求。通过欣赏一组表现生命的图片，并给它们取个恰当而好听的名字， ，既 积累了词语，增强了语感，又对本课的学习做了一个铺垫。三、徜徉文本 探寻生命的奇迹（一）、谈话揭题1、师：春天已经悄悄地来到了我们的身边，在 这莺歌燕舞，姹紫嫣红的季节，你们最爱干什么呢？（指名说）师：是啊，在春天，我们可以到公园赏花，到野外踏青，到湖中划船，到草地上放风筝春天是多么美丽，多么迷人啊！可是，你知道吗？当
9、我们徜徉花海，流连原野的时候，有这么一群人，却什么也看不见，他们就是我们身边的盲人朋友。处在无边黑暗中的他们，心中有春天 吗？他们心中的春天又是怎样的呢？今天，我们将走近一个叫安静的盲童身边，去触摸她的心灵世界。2、出示课题，读课题触摸春天。理解触摸。（用手摸）盲人仅仅是用手去触摸吗？3、自由读文，看看盲童安静创造了哪些奇迹？如果你是一位摄影记者，你会 选取哪些画面作为素材？你能为这些画面配上合适的文字吗？ 【点评】：创设情境，通过对比让学生体会盲人虽然不能亲眼看见这美好的春天，但是他们会用特殊的方式触摸春天，激起学生阅读的期待。（二）、感悟“奇迹”1、交流反馈：师：能把你们的阅读成果与老师分
10、享一下吗？生：安静创造了三个奇迹：a、流连花间。 b、拢住蝴蝶。c 、放飞蝴蝶。2、感悟奇迹 1-拢住蝴蝶师：一个什么都看不到的盲女孩，是怎样拢住睁着眼睛的蝴蝶的？现在，请 同 学们 翻 开 书 ，找 一 找 ，安 静 拢 住 蝴 蝶 的 句 子 ，把 相关句子勾画出来，好好地读一读，想一想。自己读懂了什么？生：找句子师：哪个同学来说说你找到的句子，在哪个自然段。生：第四自然段。师：请你们默读第四自然段，用抓关键词的方法好好体会一下安静是怎样拢住蝴蝶的。生：默读第四自然段。师：安静是怎样拢住蝴蝶的。用课文的句子来说说。（ 生 回 答 ）说 得 很 好，同学 们，请看大屏幕，课件出示：安静的手指
11、悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶杯这个盲女孩神奇的灵性抓住了。一起读一读师：同学们，这两句话的意思你能理解吗？（提问学生）生：回答师：对于难理解的句子我们应该怎样把握？下面老师带领大家一起去 探 讨 一下 。现 在 请 同 学 们 先 读 一 读 这 两 个 句 子 ，再 找 一 找 句 子 中 的关键词。生：读，找关键词。师：我们先看到第一句，都有那些关键词呢？生：“悄然”“竟然”师：有哪个同学知道这两个词的意思。“ 悄 然 ”指 什 么 ？ 我 们 理 解 词 语 的 方 法 是 ：、查 字 典 。 .联 系 上 下 文 。 .联系生活实际。 .拆字解释。现在你们
12、来说说。1 2 3 4生：回答师：竟然呢？生：回答师：同学们说得很好，能很准确的找出句子中的关键词，下面我们再 来看到第二句，在这个句子中，那个词语是最关键的呢？生：说词语（神奇、灵性）师：你能说说这两个词的意思吗？（生回答）（神奇：非常奇妙；灵性；聪明有才智）你说得非常好。通过这 样的学习方式，相信大家一定理解了句子中关键词的意思，现在你们来说说这两句话告诉了我们什么呢？用自己的话说说（引导学生把心里想到的都说一说）生：汇报师小结：睁着眼睛的蝴蝶被自己抓住了，安静此时该是多么高兴啊。引读：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。就是这种全新的，不同寻常的经历让安静的内
13、心变得多姿多彩。3、感悟奇迹 2-流连花间。师：同学们，前一句话告诉我们安静奇迹般拢住了蝴蝶，为什么会有这 样 的 奇 迹 ？现 在 我 们 来 读 一 读 第 二 和 第 三 自 然 段 ，找 找 答 案 。（花香引导，极其准确，慢慢伸出双手）师：老师听出来了，你在读的时候把“极其准确”特别强调了一下，（点红）为什么？此时的安静用什么来触摸春天？（板书：用手 用鼻）她的触觉那么敏锐，她对这些花那么熟悉。所以，她能那么准确地把手伸向月季花。她又创造了一个奇迹！（有感情地朗读）师：还有哪个同学找到答案了，跟大家说说。 谁 再 来 补 充 。（师相机 点拨引导）生：再回答出示句子：她走得很流畅，没
14、有一点儿磕磕绊绊。板书：走得流畅句子比较（抓住重点词语来理解句子的含义。）师：（同学们，盲人走路是怎样的？将你之前的体验说一说。安静也是一个盲人，她却走得（有感情地读句子：很流畅，没有一点儿磕磕绊绊，整天在花间流连。）拢 住 蝴 蝶 对 我 们 正 常 人 来 说 都 倍 感 困 难 ，但 是 安静却做到了，所以说安静拢住蝴蝶真是一个奇迹。孩子们，从后半个句子我们了解到安静凭着灵性抓住睁着眼睛的蝴蝶？安静的“灵性” 又是一些什么呢？生：回答（感觉、触觉、嗅觉）师：谁再来补充，你们想想看，安静她整天在丛中流连， 对每一种花 的香味自然很熟悉，她虽然眼睛看不见，但是盲人的触 觉和感觉是 很 灵 敏
15、 的 ，而 且 记 忆力 是 惊 人 。在 花 香 的 引 导 下 ，靠 着 她 灵 敏 触 觉 和 内 心 的 感 觉 一 瞬 间 拢住 了 这 只 蝴 蝶 ，现 在 我 们 再 来 读 一 读 这句话。生：读句子师：好了，从你们读的时候老师知道你们对这个自然段难理解的句子 都 理 解 了 ，大 家 回 过 头 想 想 自 己 是 采 用 什 么 方 法 理 解 的 ？ 能 说 多 少说多少。生：回答师：引导：（ 读 ）对 ，还有呢？谁来补充， 刚才你们找什么？ （词语）接着呢？老师叫大家读哪个自然段（第三段）师：想到没有？（没想到）现在同学们看到大屏幕，我们一起来读一读难理解句子的学习方法
16、（出课件：难理解句子的方法是：读找关键词联系上下文理解用自己的话说出来）生：读方法【点评】：教学注重对课文整体的把握，围绕“安静创造的三个奇迹”这一话题进行交流。抓住文中最为关键的词句,如:竟然、穿梭、流畅、磕磕绊绊、极其准确等进行品词析句,通过理解词义的方法理解词句，层层推进，让学生感悟安静创造的奇迹，使工具性与人文性得到和谐统一。4、感悟奇迹 3-放飞蝴蝶师：现在我们就用刚才的这种学习方法，一起来学习第六自然段需要理解的句子，请看大屏幕，出示句子：许久，她 张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线。 我们一起来读一读，找一找句子中的安静放飞蝴蝶的关键词。生：说关键词（关键词：许久、扑闪、 张望）师：（相机引导理解“ 张望”的意思）张望的意思就是向四周或 远看。你认为“张望”这个词用得准确吗?师：尽
