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1、不同报告方法的瞬时记忆容量 张旭（山西师范大学教师教育学院心理系 11150201 班，山西，041004 ）摘要：本实验采用全部报告法、部分报告法、延迟部分报告法三种不同方法探究瞬时记忆的容量差异。通过进行 2（性别）3（报告方法）双因素混合实验得出：1）不同报告方式的瞬时记忆容量有显著差异；2）性别对瞬时记忆容量无显著性差异；3）不同报告方式与性别之间无显著交互作用。关键词：瞬时记忆 全部报告法 部分报告法 延迟报告法 1 .前言（引言）瞬时记忆又称感觉登记或感觉记忆，是认知心理学用来说明人的感觉作用和记忆形成的术语。刺激物体的信息接触到人的感觉器管，使得到暂时的存贮，这种存贮形式便叫做感
2、觉登记。感觉登记有不同的类型，如视觉登记、听觉登记等。凡接触到感觉器官的信息，都成了登记的内容。相对短时记忆而言，感觉登记保持的信息量较大，但它们都处于相对地未经加工的原始状态。如果人不予注意，感觉登记的信息便很快丧失，所以保持时间相当短。其重要作用在于把环境刺激保持一定时间，以便进行更精细加工。早期瞬时记忆的研究方法是再认法，根据再现的方法不同又分为全部报告法、部分报告法。全部报告法要求被试熟记材料后，尽量将识记的全部项目报告出来。但此项目不能用于研究刺激呈现几十毫秒以上的情况。而部分报告发的特点是要求被试在识记材料后将指定的部分项目再现出来，再根据这一部分结果估算出保存的总量。他可以避免由
3、于呈现时间短、回忆材料过多及其他干扰和遗忘因素对瞬时记忆保持量的影响。斯帕林（Sperling,1996）使用字母（34 矩阵）的实验材料，呈现时间为 50 毫秒，采用全部报告法和部分报告法对瞬时记忆保持量进行了研究。实验结果表明：全部报告法一般只能识记45 个，而部分报告法所保持的信息要比全部报告法要多。2.研究方法2.1 被试山西师范大学心理系学生 33 名，其中男生 4 名，女生 29 名，平均年龄20.89，标准差为 0.97，各项生理指标均正常。2.2 实验仪器和实验材料实验仪器：PsyTech-EP2009 心理实验台实验材料 ：大写的英文字母，字母间无关联，每张3行，每行 4个字
4、母，即34的矩阵材料共20张。2. 3 实验程序2.3.1 登录并打开 PsyTech 心理实验软件主界面，选中实验列表中的“不同报告方法的瞬时记忆容量” 。2.3.2 在开始实验前进行参数设置，当实验方法选择全部报告法和部分报告法时，预备时间为 1 秒、刺激呈现时间为 50 毫秒、延迟时间为 1 毫秒；当实验方法选择延迟报告法时，预备时间为 1 秒、刺激呈现时间为 50 毫秒、延迟时间为 1000 毫秒。2.3.3 在开始试验时，坐在右边实验台的被试实验顺序为全部报告法、部分报告法、延迟报告法；坐在中间实验台的被试实验顺序为部分报告法、延迟报告法、全部报告法；坐在左边实验台的被试实验顺序为延
5、迟报告法、全部报告法、部分报告法。2.3.4 选择不同的实验方法，其实验程序也不同，要仔细阅读指导语。全部报告法：实验开始后，屏幕中央将呈现 3 行大写的英文字母，每行 4个。呈现的时间很短，你要尽可能地记住它们。当字母消失后，请你将看到的英文字母输入到下面的文本框中，记住多少就输入多少，顺序不限。按回车键确认后再次进入下一次实验。实验将进行很多次。当你明白了上述实验步骤后，请点击下面的“正式实验”按钮开始实验。部分报告法：实验开始后，屏幕中央将呈现 3 行大写的英文字母，每行 4个。呈现的时间很短，你要尽可能地记住它们。当字母消失后，将提示你需要回忆的行数。请将你看到的该行英文字母输入到下面
6、的文本框中，记住多少就输入多少，顺序不限。按回车键确认后将进入下一次实验。实验将进行很多次。当你明白了上述实验步骤后，请点击下面的“正式实验”按钮开始实验。延迟部分报告法：实验开始后，屏幕中央将呈现 3 行大写的英文字母，每行 4 个。呈现的时间很短，你要尽可能地记住它们。当字母消失后经过一段时间延迟，将提示你需要回忆的行数。请将你看到的该行英文字母输入到下面的文本框中，记住多少就输入多少，顺序不限。按回车键确认后将进入下一次实验。实验将进行很多次。当你明白了上述实验步骤后，请点击下面的“正式实验”按钮开始实验。 2.3.5 实验开始屏幕随机呈现 34 的字母矩阵 20 张。每呈现完一张都提示
7、被试回忆并报告识记过的字母。共 3 种方法，即全部报告法、部分报告法和延迟部分报告法。被试根据参数中设定的报告方法及相应的指导语，回忆并输入识记的字母。2.3.6 实验结束，数据被自动保存。3.结果表 1 不同报告方式的瞬时记忆容量描述性结果性别 平均数 标准差 总数部分报告法 男 3.90 0.65 4女 3.82 1.42 29总 3.83 1.34 33延迟报告法 男 4.16 0.53 4女 3.83 1.05 29总 3.87 1.01 33全部报告法 男 6.31 0.60 4女 4.87 1.19 29总 5.04 1.23 33分析结果得出，部分报告法的瞬时记忆容量最小，延迟报
8、告法的瞬时记忆容量次之，全部报告法的瞬时记忆容量最大。在相同报告法的情况下，男生的瞬时记忆容量大于女生的瞬时记忆容量。表 2 不同报告方式的多重比较报告方式 报告方式 平均标准差 标准误 P 值部分报告法 延迟报告法 -0.136 0.439 0.759全部报告法 -1.173 0.481 0.001延迟报告法 部分报告法 0.136 0.439 0.759全部报告法 -1.596 0.384 0.000全部报告法 部分报告法 1.173 0.481 0.001延迟报告法 1.596 0.384 0.000结果显示，部分报告法与全部报告法、延迟报告法与全部报告法之间的瞬时记忆容量存在显著性差异
9、，而部分报告法和延迟报告法之间的瞬时记忆容量则不存在显著性差异。表 3 不同报告方式和性别的方差分析结果df F 值 P 值报告方式 2 9.737 0.000性别 1 2.664 0.113报告方式*性别 2 1.376 0.260检验结果表明：球形检验显著，P0.05，符合球形分布，因此使用标准一元方差分析结果。结果显示，不同报告方式的主效应显著，性别的主效应不显著，且不同报告方式与性别之间无显著交互作用。4.讨论4.1 材料呈现时间为 50（ms）时，部分报告法的瞬时记忆容量最小，延迟报告法的瞬时记忆容量次之，全部报告法的瞬时记忆容量最大。斯帕林（Sperling,1996）的实验结果为
10、当呈现时间为 50 毫秒，全部报告法一般只能识记 4-5 个，而部分报告法所保存的信息要比全部报告法要多。很显然本次实验与前人的研究结果不同。可能存在以下几点原因：1）50（ms）确实时间太短，被试反映根本就没看清楚；2）被试情绪对实验结果产生影响。也就是说，被试从来都没做过类似实验，当看到实验要求被试：将一闪而过的字母再现出来，此时被试本身已经对自己不够自信了，因此被试的反应也就“反常”了。如果自己的选择与系统 所要键入的那一行经常性的不同，那么它们会有一定的挫败感，因此逐渐倦怠。 3) 被试会凭借猜测或仅仅随便记住一行字母，正确率大大降低，导致保存量也很低。而做全部报告实验的时候，被试同样
11、凭借猜测，因为系统会抽出全部的十二个字母，而且不用考虑顺序，被试猜测的正确率大大提高，导致保存量也较高。4.2 结果得出，性别的主效应不显著。本实验均采用发育成熟的被试，所以男女的发育过程中发育速度和发育水平不显著。也有可能是由于本实验所用的男生较少，导致实验结果没有代表性。至于具体的原因，还需要进一步的探讨。4.3 部分报告法与全部报告法、延迟报告法与全部报告法之间的瞬时记忆容量存在显著性差异，而部分报告法和延迟报告法之间的瞬时记忆容量则不存在显著性差异。这与斯珀林的研究是不一致的。有很多原因导致了这个结果，如由于英文字母只有 26 个，被试在回忆不起来时可以通过猜的办法来增加记忆容量，但这
12、却并不真正反映记忆容量。因此，无论在那种延迟时间下，被试的瞬时记忆容量都相差不大4.4 对于实验方法，实验者认为部分报告法可以将材料纵向呈列，随机让被试报告一列的字母。原因是大多数人习惯于横向阅读，而横向阅读可能出现被试根本来不及看下面的字母，因此可能导致被试在报告下面两行的结果明显较差。而全部报告法则不会受到影响，因此可能导致全部报告法记忆容量大于部分报告法。 5.结论5.1 不同报告方式的瞬时记忆容量有显著差异。5.2 性别对瞬时记忆容量无显著性差异。5.3 不同报告方式与性别之间无显著交互作用。参考文献郭秀艳. 实验心理学.北京：人民教育出版社出版社，2004. 彭聃龄.普通心理学. 北京：北京师范大学出版社，2004
