《高中物理新课程总目标提出学生要发展自主学习能力,养成》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中物理新课程总目标提出学生要发展自主学习能力,养成（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高中物理新课程总目标提出“学生要发展自主学习能力，养成良好的思 维习惯；有尝试经过思考发表自己见解的能力，有一定的质疑能力，分析解决问题能力和交流合作能力。 ” 我们的学生经常有这样的困惑：上课一听即懂，可一旦做起题来就不知如何下手？教师也抱怨：刚讲过的类型题，怎么又不会了？设计怎样的教学模式，才能使 45 分钟课堂高效，让学生具备新课程目 标中提出的能力？三年前，教育局和学校联合为各个班级安装了“班班通 ”，有了现代化的教学设施，我们的教学就从传统式教学转移到创新教学的道路上来，如何让现代化现代化教学设备的功能在课堂上充分展示出来，更好的服务于教学？三年来我一直致力于高中物理“ 卡片式教学”
2、的研究，这种教学模式能让学生感觉“我的课堂我做主”， 小小卡片学问大。一、卡片式教学的具体做法1.问题卡片新授课前，学生要提前预习，有不明白之 处，我就让 学生制作“问题卡片”，上 课前交给老师。授 课时，我利用投影仪把这些“问题卡片” 展现给全班学生，如果问题简单，可以提问别的同学回答；如果问题较难，教师可以引导学生思考、讨论，共同解决。 课堂上或课后，如果学生对某些问题 有疑惑之处，都可以制作这种卡片和老师、同学交流。这种卡片的优点是可以让老师及时了解学生对授课内容的掌握情况，避免授课时偏离学生实际，更为重要的是，借助问题卡片，师生交流可以不受 时间、地点的限制，老 师可以利用空闲时间解答
3、学生的疑惑。2. 备课卡片备课时，我把每节课的“学习目标”、 “每一个知识点需要思考的 问题” 、“每一个知识点对应的反馈练习” 、“知识点小结”以及每一部分任务 需要的时间等都写在“ 备课卡片”上，课堂上利用投影仪一一样展示教学过程，让学生清晰学习过程的具体安排。这样以来，学习过程与学习目的看得见、摸得着。课堂上教学环节明确紧凑，教学 过程井然有序，教学内容一目了然。学生学习起来也会目标明确、有的放矢。备课卡片可以有效避免课堂上教师教学的随意性；有效避免只有教师一人明白本节课的教学程序而学生却浑然不知的怪现象；有效减少教师板书浪费的时间，使解题思路直观地呈现给学生；也可以避免教师口头叙述带来
4、的诸多问题；还可以更加吸引学生的眼球，减少学生走神、学习效率低等问题。如果课堂上有同学 对哪个问题理解得不透彻，课下依据“备课 卡片” 探讨 能更方便、快捷， “有题可依 ”。3. 助理卡片高中物理课的课型有五种：新授课、习题课、复 习课、 讲评课、实验课。这五种中使用频率最高的课型是讲评课。 讲评课以往的教学模式一般是教师归类讲评，学生订正，反馈练习。很多时候很多题 我们讲了很多遍，学生 还 是掌握不太好，什么原因呢？怎 样让“优等生吃得好，中等生吃得饱，后 进生跟得上呢？我认为只凭教师一人的力量是有限的，需要更多“ 教师助理”的协作。我把班级分成 12 组，每组 4 人，安排物理学 习优异
5、、爱助人为乐、表达能力好的同学任组长，又按照物理成绩 分成第一至第四发言人，这些同学被称为“ 教师助理”。试卷批改后，根据需要讲评的题 目，提前分 给各小组（如果 题少，就几个 组整理一个题，如果题多，就均分），根据题目的难易，规定第几发言人整理 “教师助理卡片”，要求整理 时必须说明每个解题步骤的思考过程，即为什么这样思考，依据是什么？然后该同学负责本组所有同学理清这个题目的解题思路。课堂上，我仍旧归类讲评，不过，课堂的主角变成了整理 对应题目的小组同学。我有时提问“教师 助理” ，有时检查该小组的其他同学，让他们亲自到讲台过把“教师瘾” 。这样做培养了学生发表自己见解的能力、分析解决问题能
6、力和交流合作能力。在制作“教师 助理卡片” 的 过程中，学生一要自主学习，深入钻研题目，理清分析问题的基本思路；二要与他人交流、探讨解决问题的最佳途径；三要正规书写，培养解题的规范性；四能获取帮助他人解决疑难带来的成就感。当学生获得当老师的机会时，不但提高了自己的语言表达能力，又将自己的思维过程展示给大家，加深了对问题的理解程度。这种 “兵教兵”的教学方式，可以有效促进边缘生的学习，也可以避免教师思维过程的单一性，真正体现了学为 主体、 师为主导的教学理念，最大程度上培养了学生的自主学习能力、分析解决问题能力和交流合作的能力。4. 五彩卡片这种卡片在复习课、习题课和讲评课中使用最多。例如复习课
7、上，对基础知识提纲的设计，有的同学 设置成填空形式；有的同学设计成大括号、小括号的网络结 构形式；还有的设计成大树形式，每个树杈代表一个知识点，每个枝条代表不同的类型题。当不同种卡片在课堂上利用投影仪展示时，学生通过比较鉴别，对 知识的理解更透彻 。制作卡片的同学，不但能帮助学生温 习旧知识，而且还培养了自己的想象力、创造力。物理题经常会出现一题多解的现象。课堂上学生把自己的做题过程写在卡片上，通过投影仪展示给大家，同学之 间“争一争，议一议” ，这样学生可以从不同的角度思考问题，多途径地解答问题。这种做法开阔了学生的视野， 锻炼了学生的思维敏捷性，激发了学生的学习兴趣，从而在复 习过程中达到
8、事半功倍之效果。二、 “卡片式教学”应注意的问题1.给学生阅读卡片的时间必须充足。卡片教学必须有投影仪的协助，学生是通过读卡片来获取课程内容信息的，如果更换卡片的速度过快，而黑板上又没有留下任何痕迹，学生就会跟不上学习进度。2.避免学生只抄写卡片信息，不听课的现象。每个教学环节，教师视课堂的需要，可以用白 纸遮住暂时不需展示的内容，可以全部呈现出来；学生整理解题思路时，可以把整张卡片拿走或遮住，最后再重新展示， 让学生比较理解存在的差异。这样 就可以避免学生过度依赖卡片，只抄信息，不听 课的现象。3.卡片制作时，行与行间距要小（防止扩大字体后，屏幕上空白部分太多），最好保 证一个问题一张卡片，这样便于学生纵观整个问题的解题思路。4.分类保存，循环利用。分类保存卡片，有利于不同版本教学内容进行比较，有利于不同届学生学习过程进行比较， 节约了纸张，也提高了今后备课的效率。三、 “卡片式教学”给我的启示近几年，我一直采用“卡片式教学”。学生问卷调查表明，这种方式激发了学生的学习兴趣， 实现了教与学的交流和互动，不但生成了新知，达到了 考试大纲要求的提高学生的理解能力、推理能力、分析综合能力，而且 还 培养了团结协作的精神，实现了教学相长。这 几年我所任教的班 级物理成绩一直名列全市第一。实践证明， “卡片式教学”对提高物理课堂的有效教学有着举足轻重的地位。
