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1、 杜 华提高 ： 我 在 职 业 学 校 从 事 语 文 教 学 已 有 十 三 年 了 ， 在 此 期间 ， 我 不 断 地 思 考 着 中 职 语 文 的 德 育 功 能 ， 也 不 断 地 研 究 着 陶 行 知 的 教 育 思 想 。 我 发 现 这 二 者 之 间 不 仅 相 通 ， 可 以 说 完 全 一 致 。 由 此 ， 我 尝 试 着 在 教 学 中 运 用 陶 行 知 的 教 育 思 想 ， 受 益 匪 浅 。 现 将 其 感 悟 形 成 文 字 与 同 行 分 享 。关 键 词 ：陶 行 知 教 育 思 想 语 文 教 学 感 悟 与 运 用1996 年， 我 到 一 职
2、 业 中 学 任 教 。 逐 渐 接 触 了 陶 行 知 先 生 的 思 想 。 我 发 现 陶 先 生 的 思 想 同 职 教 理 念 极 其 相 似 ， 乃 至 完 全 相 通 。 其 思 想 与 当 今 社 会 提 倡 的 素 质 教 育 不 谋 而 合 ， 如 出 一 辙 。 我有 意 识 地 把 陶 先 生 的 思 想 精 髓 运 用 在 我 的 教 育 实 践 中 。 以望加强 自 我 ， 教 学 互 长 ， 也 望 能 为 陶 先 生 的 未 尽 之 理 想 略 尽 绵 薄 之 力 。一 、 追 求 真 理 做 真 人社 会 在 前 进 ， 文 化 也 在 交 融 。 东 西 文
3、 化 的 差 异 ， 不 同 的 社 会 价 值 观 ， 不 同 思 维 角 度 ， 影响刺激着社会发展 。 部 分 人 的 信 仰 、 理 念 发 生 了 变 化 ， 滋生了许多不健康的思想 。 追 求 名 利 ， 追 求 金 钱 ， 追 求 享 乐 腐 化 ， 成天陶醉于虚拟的世界里 ， 虚 假 的 作 风 盛 行 等 不 一 而 足 。 在 这 样 一 个 动 荡 变 化 的 社 会 环 境 里 ， 加 强 学 生 的 素 质 培 养， 教 育 学 生 “言 行 一 致 ， 实 事 求 是 ”， 正 确 面 对 是 很 重 要 的 。要 达 到 这 一 目 的 ， 用 陶 行 知 的 “
4、追 求 真 理 做 真 人 ”的观点教 育 学 生 非 常 可 行 。 何 谓 “真理 ”“真人 ”？记得 1940 年 夏 陶 行 知 的 公 子 陶 晓 光 在 一 家 电 修 厂 工 作 ， 厂 里 向 陶 晓 光 要 一 张 学 历 证明 ， 于是 ， 他 私 自 找 到 育 才 学 校 副 校 长 出 据 了 一 张 晓 庄 学 校 的 毕 业 证 明 。 陶 行 知 知 道 后 ， 马 上 写 信 给 陶 晓 光 并 教 育 他 ： “宁 为 真 白 丁 ， 不 做 假 秀 才 ”， 同 时 给 陶 晓 光 出 据 了 一 张 真 实 的 学 历 证 明 书 。 看 到 这 件 事
5、 ， 我 震 动 很 大 。 “真理 ”“真人 ”都 是 从 生 活 中 点 滴 积 累 而 涵 养 而 来 的 。 由此 ， 我 要 求 学 生 要 实 事 求 是 做 人 ， 老老 实 实 做 事 ， 要 敢 干 讲 真 话 ， 做真事 。 并 且 把 这 一 思 想 贯 穿 于 语 文 教 学 之 中 。 特 别 是 在 作 文 教 学 中 ， 我 总 是 要 求 学 生 写 真 实 的 事 ， 不 要 胡 编 乱 造 。 这 样 要 求 是 为 了 让 学 生 写 出 真 正 的 好 文 章 。 记得 有一次 ， 我 要 求 学 生 写 一 篇 复 杂 的 记 叙 文 ， 该 文 要
6、求 做 到 有 叙 有 议 、 有描写 、 有说明 、 有抒情 ， 综 合 性 较 强 。 有 位 学 生 就 写 了 初 恋的事 ， 这 篇 文 章 写 她 如 何 同 那 位 同 学 相 识 相 知 ， 最 后 发 展 成 难舍 难 分 的 恋 人 的 过 程 。 文 章 写 得 很 好 ， 声 情 并 茂 ， 详 略 得 当 ， 很 有文采 ， 更 重 要 的 是 很 真 实 。 我 大 加 赞 赏 的 同 时 委 婉 指 出 应 如 何 正 确 看 待 青 春 期 异 性 间 感 情 的 问 题 。 后 来 在 与 这 位 学 生 的 交 谈 中 ， 我 发 现 他 知 道 了 写 真
7、 事 ， 做 真 人 的 乐 趣 ， 也 感 受 到 了 该 做 不 该 做 的 界 限 ， 初 步 懂 得 了 怎 样 做 人 的 道 理 。另 有 一 个 学 生 在 日 记 中 声 色 俱 厉 地 批 评 教 师 不 该 强 制 要 求 学 生 写 日 记 ， 更 不 应 该 强 制 要 求 学 生 上 交 并 修 改 学 生 的 日 记 ， 认为 那 是 对 学 生 个 人 隐 私 不 尊 重 ， 忽 视 学 生 个 性 化 发 展 ， 变 相 地 培 养 了 学 生 瞎 编 乱 造 的 不 良 作 风 。 我 对 这 个 学 生 敢 说 真 话 ， 敢于发表 自 己 不 同 的 意
8、见 和 见 解 大 加 赞 赏 。 同 时 ， 我 再 次 讲 了 老 师 的 用 意 。 通 过 这 件 事 ， 学 生 不 但 能 认 真 地 写 好 日 记 ， 而 且 乐 于 把 日 记 上 交 给 老 师 查 阅 ， 希 望 通 过 日 记 的 形 式 跟 老 师 交 流 思 想 ， 交流看法， 达 到 教 学 相 长 的 目 的 。 陶 行 知 先 生 说 ： “真 我 与 伪 我 之 战 场 ， 真 我 驱 伪 我 不 遗 余力 。 ”陶 先 生 认 为 要 做 真 人 不 易 ， 也 不 是 一 天 两 天 能 够 完 成 的 。 我 也 有 同 感 ， 我 在 教 人 求 真
9、 的 路 上 只 做 了 很 微 不 足 道 的 一 些 事 ， 还 很 不 够 。 但 我 知 道 百 炼 成 钢 的 道 理 。 教 学 中 ， 我 利 用 读 报 课 、 班 会 课 加 强 学 生 的 革 命 理 想 教 育 、 爱 国 主 义 和 集 体 主 义 思 想 教 育 ， 不 遗 余 力 地 深 入 挖 掘 教 材 中 的 这 些 教 育 素 材 。 另 外 ， 我 还利 用 当 地 的 教 育 基 地 对 学 生 进 行 教 育 。 比 如 合 川 的 古 战 场 钓 鱼城 、 人 民 英 雄 纪 念 碑 、 少 年 英 雄 刘 文 学 的 墓 地 等 。 带 领 学 生
10、 去 瞻 仰 、 游 览 ， 要 求 学 生 写 出 观 后 心 得 ， 进 行 交 流 。 或 为 写 游 记 、 散 文 、 诗 歌 等 积 累 素 材 ， 以 望 加 强 学 生 的 心 灵 教 育 ， 培 养 学 生爱 家 乡 、 爱 祖 国 的 思 想 ， 培 养 学 生 的 集 体 主 义 思 想 。 这 些 活 动 ， 逐 步 培 养 学 生 养 成 良 好 的 品 德 和 行 为 习 惯 ， 使 学 生 自 然 地 摒 弃 不 良 思 想 的 影 响 。 另 外 ， 我 还 经 常 组 织 学 生 参 加 学 校 或 班 上 的 各 种 纪 念 活 动 、 文 娱 活 动 、
11、竞 技 活 动 等 ， 让 学 生 在 活 动 中 培 养 集 体 主 义 的 高 尚 情 操 ， 培 养 其 健 康 健 全 的 人 格 ， 使 其 成 长 为 社 会 发 展 祖 国 需 要 的 具 有 良 好 的 善 恶 标 准 、 是 非 观 念 并 具 有 远 大 理 想 的 新 一 代 接 班 人 。当然 ， 教 师 在 教 育 活 动 中 ， 还 应 该 不 遗 余 力 地 给 学 生 做 好 榜 样 ， 做 好 楷 模 ， 让 学 生 在 不 断 自 我 完 善 中 成 为 真 实 的 人 ， 也能从 老 师 的 为 人 潜 移 默 化 地 影 响 中 发 展 成 为 真 实
12、的 人 。 这 将 成 为 我 永 恒 的 教 学 追 求 。 我 始 终 牢 记 陶 先 生 所 说 ： “以 身 作 则 就 是 要 学 做 真人 ”。 在 追 求 真 理 方 面 ， 陶 先 生 是 在 黑 暗 中 摸 索 ， 最终成 了 “人民 教 育 家 陶 行 知 和 党 外 布 尔 什 维 克 陶 行 知 的 完 全 统 一 ”。 今 天 ， 我 们 有 这 光 艳 照 人 的 灯 塔 ， 难 道 还 不 如 在 黑 暗 中 摸 索 的 陶 行 知 先 生 那 样 坚 定 和 稳 健 吗 ？二 、 破 除 名 利 有 他 人陶 行 知 先 生 的 “教 人 求 真 ”的 “真 ”
13、的 含 义 还 有 一 层 意 思 就 是 反 对 追 求 名 利 。 他 说 ： “若 不 破 出 名 利 之 见 ， 决 无 不 为 伪 之 理 。 ” 他 本 人 不 但 是 这 样 说 的 ， 也 是 这 样 做 的 。大 家 都 知 道 ， 陶 先 生 完 全 可 以 享 受 荣 华 富 贵 ， 当 时 他 任 教 授 时月薪是 400 块 银 元 。 蒋介石同冯玉祥合作时 ， 国 民 政 府 要 请 他 当 教 育 部 长 ， 教育厅长和武汉高等师范学 校 （今天武汉大学前身） 的 校 长 ， 但 他 却 断 然 拒 绝 了 。 他毅然脱下长袍马褂 ， 穿 着 布 衣 草 鞋 到
14、劳 动 大 众 中 去 ， 一 心 为 工 农 服 务 。 在 今 天 ， 这 种 思 想 对 教 育学生尤其有重要的意义 。 现实的社会里有一种金钱至上 、 地 位 至 上 的 某 些 暗 流 思 想 冲 击 着 当 今 的 中 国 教 育 。 提 倡 陶 先 生 的 这 一 摒 弃名利观的思想尤为重要 。 通过教育应使学生具 有 “破 出 名 利 之 见， 心 中 装 着 他 人 ， 眼 里 装 着 世 界 ”的 良 好 精 神 品 德 。在 这 方 面 ， 我 利 用 了 语 文 教 学 中 的 论 说 文 单 元 强 化 学 生 这 一 教育 。 在 驳 论 文 习 作 中 我 给 学
15、 生 布 置 了 驳 “雷 锋 精 神 ”过时了 、 我 看 焦 裕 禄 、 今 朝 有 酒 今 朝 醉 等 文 章 。 要 求 学 生 不 但 要 知 道 什 么 是 雷 锋 精 神 ， 怎 样 去 学 习 雷 锋 精 神 ， 焦 裕 禄 是 一 个 什 么 样 的人 ， 我 们 应 学 焦 裕 禄 的 什 么 等 内 容 ， 而 且 还 应 使 学 生 在 写 中 学 在 学 中 写 ， 培 养 学 生 良 好 的 精 神 品 德 和 远 大 的 理 想 和 抱 负 。此 外 ， 我 还 带 领 学 生 到 铜 梁 洞 ， 张 弓 滩 等 地 去 感 受 大 自 然 ， 使 学 生 在 感
16、 受 中 学 会 帮 助 别 人 ， 体 会 到 集 体 的 力 量 ， 并 且 能 让 学生 从 教 师 的 言 行 中 从 活 动 中 受 到 感 染 和 熏 陶 。 我 在 班 上 还 建 立 了 慰 问 制 度 ， 只 要 班 上 同 学 生 病 住 院 ， 班 干 部 就 派 同 学 义 务 到 医 院 去伺候 他 （她 ） 、 慰问 他 （她 ） ， 同 学 们 自 愿 捐 款 购 买 慰 问 品 到 医 院 去 看 望 。 这 样 的 活 动 培 养 了 学 生 具 有 爱 心 、 同 情 心 和 一 切 为 他 人 着 想 的 美 好 心 灵 。 充 分 发 扬 学 生 互 帮 互 助 精 神 ， 使 学 生 养 成 心 中 有 他 人 ， 眼 里 有 世 界 的 良 好 习 惯 。我 认 为 学 习 陶 先 生 的 “学 做 真 人 ”的目标 ， 不 但 应 具 有 视 功 名 利 禄 为 粪 土 的
