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1、09 高三生物二轮复习备考策略二轮复习承上启下，是知识系统化、条理化，促进灵活运用的关键时期，是促进学生素质、能力发展的关键时期，故有“二轮看水平”之说。 “ 二轮看水平”，具体地说，一是要看对考试说明、课标要求理解是否深透，研究是否深入，把握是否到位，明确“考什么”、“怎么考”；二是看练习是否体现阶段性、层次性和渐进性，做到减少重复，重点突出，学有收获，学有发展；三是看知识讲解、练习检测等内容科学性、针对性是否强，使模糊的清晰起来，缺漏的填补起来，杂乱的条理起来，孤立的联系起来，形成系统化、条理化的知识框架；四是看练习检测与高考是否对路，不拔高，不降低，难度适宜，效度良好，重在基础的灵活运用
2、和掌握分析解决问题的思维方法。一、二轮复习的形式和内容根据二轮复习的总时间，分 14 个大专题二、明确新课标新增内容，仔细研读考试说明加强复习的针对性今年是实施新课标后的第一次高考，对于教材中的新增内容在2009 年高考中可能会有所渗透，这里借助大良中学许老师的资料与各位共享：1.生命系统的结构层次；2.蓝藻：颤藻，蓝球藻，念珠藻，发菜；3.细胞学说；4.实验：观察 DNA 和 RNA 在细胞中的分布；5.实验：用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体；6.物质跨膜运输-协助扩散7.红细胞失水和吸水；8.酶加快反应速度的原因-降低化学反应的活化能；9.探究影响酶活性的因素；10.探究酵母菌细胞呼吸的方式
3、；11.对比实验；12.探究环境因素对光合作用的影响；13.细胞大小与物质运输的关系14.细胞凋亡；15.观察蝗虫精母细胞减数分裂；16.萨顿的假说；17.探究脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性；18.tRNA;19.遗传密码的破译（选学）；20.实验：低温诱导植物染色体数目的变化21.调查人群中的遗传病；22.拉马克的进化传说；23.探究自然选择对种群基因频率变化的影响；24.共同进化与生物多样性的形成；25.渗透压的变化；26.实验：生物体维持 PH 稳定的机制；27.神经系统的分泌调节；28.反馈调节（正负反馈）；29.詹森与拜尔的实验（）30.探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度；31
4、.其他植物激素的作用；32.探究：样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度；33.探究：培养液中酵母菌种群数量的变化；34.探究：土壤中小动物类群丰富度的研究35.群落的演替；36.探究土壤微生物的分解作用；37.生态系统的信息传递；38.人口增长对生态环境的影响；39.基因表达载体的构建；40.蛋白质工程；41.胚胎工程；42.生物技术的安全性和伦理问题；43.生态工程；对于这些新内容，我们在二轮复习中应结合考试说明的具体要求有所侧重。二、进一步夯实基础，打牢双基。书本是高考的依据，脱离了课本而去盲目地看资料、做习题，这是一种不可取的学习方法。要强调双基，强调基础，坚持以课本为本，面向基础题
5、，面向中档题；应静下心来梳理课本，加强和巩固对基础知识的理解，并及时解决有疑问的知识点。对生物学中的一些结论性语言要熟练，对基本的实验原理、实验操作、实验设计应有一个比较清楚的思路，这样遇到具体的实验题型才能临阵不乱。变课本知识为自己的学问，这样才能以不变应万变。为了扎扎实实地打好基础，在复习教学中，要力求使学生做到：（1）读教材：要求学生通读三本必修本和选修模块三，在通读的过程中把重要的概念原理用笔圈划下来；然后是精读，根据考试说明的范围，精读各个知识点，包括文字部分、插图、资料分析、知识链接、实验等。（2）背概念原理：重要的生物学概念、生理作用、实验原理、实验方法、实验现象等要求学生背下来
6、。（3）默关键术语：教材中的一些专有名词、结论性术语要求默写，以确保准确无误，从而训练用生物学术语规范答题。抓基础知识的复习目的就是要突出重点，对重点知识和与实践联系密切、容易出能力考查题的知识点多下功夫，以达到融会贯通、应用自如。例如：光合作用、呼吸作用、遗传育种原理、生态平衡原理等等，可以成为能力考查的素材，都当做作重点对待。对基础知识的复习同时也注意理解和综合、应用，善于联想、迁移，从而有利于提高运用能力。学生复习的好坏应通过各种手段来检验，高三复习的最好检验方法是课堂知识点过关测试，考察上一节或本节的知识点，使得教师的备考目标和学生的学习目标很明确，有效的训练了双基。三、通过典型题型讲
7、解，交给方法，培养能力在生物学科的第二轮复习中，要通过专题复习和综合训练，有意识地提高学生综合运用知识分析、解决实际问题的能力，努力提高思维能力。主要是进行各种题型训练，主要有：单选题、非选题、图表题、曲线题、材料题、计算题、实验题的训练等。图表题；包括图象题、图解题、表格题及综合题。图像题要能识别各部分名称，并联想其结构和功能；图解题要学会剖析方法，从局部到整体，把大块分成小块，看清图解中每一个过程；表格题要看清横格和纵格的含义，把握数据规律。正确理解、分析生物学中以图表、图解等表达的内容和意义，并能用图表等多种表达形式准确地描述生物学现象和实验结果。曲线题：曲线的一般解法：看清横轴和纵轴的
8、含义，把握曲线变化规律，特别是变化点如上升、下降的点要弄清原因；几条曲线在一个坐标中，要分析比较它们之间的关系。四、注重实验复习题和简答题规范训练 提高学生应试信心加强学生实验能力的培养，不但要重视分析和解释实验现象和结果，以及推导实验结论能力的培养，更要重视培养设计实验方案的能力，在实验复习中，一方面重视了对规定实验的掌握，理解基本的实验设计原则和原理，如：掌握实验设计的科学性原则，单因素变量原则，对照的原则等。另一方面在明确实验设计的理论知识的基础上，通过适当的实验设计试题的训练，使学生掌握实验设计的思路和方法。以往的高考实验复习，均放在第一轮系统复习完之后，而这部分内容是学生感觉最难也最
9、容易失分的地方，也是高考难度和分数重中之重，从近几年的高考理综试题中，生物部分已形成了固定模式：即第卷中必有一道生物实验题，实验复习应以教材为依托，做适度的延伸、拓展和创新。尤其要加强实验变式思维的训练。包括实验材料的变式、实验原理的迁移和变式、实验条件和过程设计的变式、对照实验的设置与变式、实验结果鉴定和表达方式的变式。简答题的答案的规范性，是学生得分和失分的一个重要变量，学生的主观愿望与实际得分有很大的差距。其中之一是答题的随意性，不能用专业的术语、生物学的原理来阐述和解释生命现象。在复习中我们总结出来简答题程序性思考模式，即读题要抓准关键语境、审题要联系知识背景、析题要联系生物学原理、答题要用教材专业性语言。学生运用这种程序答题时，就具备了逻辑严密、语言规范、方法科学的素养，就不会出现不应有的失误。
