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1、化学学科高考备考后阶段的几点建议摘要：经过了高考备考的一轮和二轮复，在高考 备考后阶 段，考生 们应做些什么，才更有实效性更有针对性？本人根据自己多年的体会就化学学科从几个方面进行了较详细的说明，希望对考生们能起到一定的借鉴作用。关键词：高考备考；教材；错题集；训练；时间；题型；心理状态一、重视教材，讲究策略1、回归教材。高考试题涉及的知识内容几乎全部来源于中学化学教材，在高考前再一次系统地阅读教材，对概念和理论加深理解，对于知识加深记忆是非常有必要的。但“回归教材”不能流于形式，重在落实。不仅要注意加深对基本概念、基本原理、基本规律、基本实验的理解，还应注意它们的前因后果，选用条件以及相关概
2、念之间的联系与区别。要注意使零碎的化学知识规范有序，使基础知识和内容网络化、系统化、立体化。比如：在复每组元素时，要抓住重要代表物，如碱金属中的钠元素，氧族元素中的硫元素等等，每种代表物要掌握其结构、性质、制法、用途等，其中化学性质是重点。复化学性质时，可按一定方式加以归纳。如复氧族元素时可按氧化还原反应知识归纳。另外，在思想上应确立教材的“标准”地位，不能以资料或某次调考的答案作为标准，如：在高考中，化学方程式中标不标“” 、 “” ，标不标反应条件，标什么反应条件，用“” 、 “”还是“ ”等都是以中学教材为依据的。2、整理题。在独立复阶段，不要再做大量的题，应拿出一定的时间整理做过的题。
3、整理题时要注意：题目所涉及的知识点；总结同一类题的解题思维模式；挖掘题目中隐含的化学思想。3、细看错题集。高三经历了很多次的大大小小的考试，做过的题目数也数不清，如果平时有整理错题的惯就再好不过了，这样可以大大提高考前复的效率。把错题集上每道题的错因一一研究透彻，并假象如果在高考试题中出现这类问题自己该如何作答才能得分。4、适当训练。临考前一段时间，即不能光看书也不能光做题，两者要合理地结合。定时定量做题可训练对考试时时间的安排和心态的调整。如选择题每次都失分，要尽快总结失分原因，同时加强选择题的训练，最后十几天应该把包括理、化、生三科的整套选择题放在一起做，这样可以训练在较短时间内思维的不断
4、跳跃。二、做理综试卷时的时间控制理综试卷考试时间两个半小时，总分由物、化、生三门单科成绩共同组成，一般来说，时间和分数的分配是成正比的，所以现在一般说物、化、生三科的时间分配是 4：4：2。一般来说，选择题所用时间不要超过一个小时，最好在50 分钟左右做完。对第二卷则应花上一分钟时间从头到尾大概扫一遍，看看有多少题是比较熟悉的，做到心中有个数。特别对于哪些平时模拟考试时经常感到时间紧张的同学，更应该这样，以免对某个题投入时间过多，而有些能拿到分的题还没开始做考试就已经结束了。三、化学科考试题型及相关建议（一）选择题1、化学学科全为单选题，总体比平时训练题简单一些，心理上不必过于紧张。2、对熟悉
5、的题目不能完全凭印象答题，一定要注意这些高考题往往只是以某个题为原形而做了一定的变动。3、看清“错误的” 、 “正确的” 、 “酸性条件” 、 “过量” 、 “少量” “常温” 、“标准状况”等关键词。4、力争一次成功，不回头检查。（二）元素周期表及无机框图题1、考查元素周期表的规律和元素化合物的性质。2、注意以下信息：“名称” 、 “化学式” 、 “分子式” 、 “电子式” 、 “结构式” 、“离子方程式” 、 “化学方程式” 、 “热化学反应方程式” 、 “表示中和热的热化学反应方程式” 、 “燃烧热的热化学反应方程式” 。在备考期间，对一些考试中常出现的“化学式” 、 “分子式” 、 “
6、电子式” 、 “结构式” 、 “离子方程式” 、 “化学方程式”等，应强化记忆并特别注意书写时的规范性。3、在求“物质的量” 、 “热量” 、 “物质的量浓度” 、 “摩尔质量” 、 “体积”等物理量时，要注意单位的问题，而相对分子质量则不应带单位，当表达式中包含字母时应根据题目判断是否应带单位。（三）有机推断题1、主要考查官能团性质及结构2、读题时应注意以下题目要求：“名称” 、 “系统命名” 、 “惯命名” 、 “分子式” 、 “结构简式” 、 “电子式” 、 “反应方程式” 、 “反应类型”等。3、分析题目时应注意框图中呈现出的条件：“NaOH 醇” 、 “NaOH 溶液” 、“浓 H2
7、SO4” 、 “H+”等以及题目文字表述中的一些特殊现象：“遇 FeCl3显紫色” 、 “能发生银镜反应” 、 “有水果香味”等。4、基本方法：“正推法” 、 “逆推法” 、 “正逆混推法”或根据特殊条件和特殊现象找突破口。5、注意有时候一些信息隐含在题干下面设的小题里面，所以当你读完题干仍无从下手时，一定要耐心地在小题的叙述中进一步挖掘信息。6、复时应把各官能团之间的相互转化及相应条件，系统化、网络化，熟记于心，要避免张冠李戴。（四）实验题1、首先细心读题，找出实验目的并牢记在心。2、根据实验目的解读实验装置各部分的作用。3、常见题型及注意事项。（1）填写基本仪器的名称。如“分液漏斗” 、
8、“长颈漏斗” 、 “圆底烧瓶” 、“蒸馏烧瓶” 、 “球形干燥管” 、 “坩锅” 、 “环形玻璃搅拌器” 、 “洗气瓶” 、 “锥形瓶” 、 “酸式滴定管” 、 “温度计”等。书写时应注意名称的完整性，且不可出现错别字。（2）对化学基本操作的描述。应按照仪器和实验用品的用途、原理和使用方法以及应注意的问题，从安全可行的角度用简洁的语言说出操作过程和操作方法，如检查装置的气密性：将导管插入水中，手握大试管，若导管口有气泡冒出，松开手后导管内回流一段水柱，说明该装置的气密性良好。（3）描述装置的作用和目的。这类问题的回答一定要有针对性，也就是要明确装置“服务”的对象是谁；另外回答要尽量全面，有时还
9、需要从反面说明不用此装置可能造成的后果。如制取氯气实验的最后一个装置的作用，正确的回答应为：“除去多余的氯气，防止污染空气” 。（4）写出化学反应原理。一般都是课本上的基本化学反应原理，如果能看清题目的要求并注意了书写的规范性就问题不大。（5）描述化学现象。应从视觉、听觉、触觉等角度描述出实验出现的颜色、状态、气味、声音、光、热等具体现象，而不能只说出现象所反映的结果。如描述生成 AgCl 的现象，应描述为“产生白色沉淀” ，而不能说成“产生 AgCl 沉淀” 。（6）有关离子或物质的检验、实验设计的描述。这类问题一般按操作、现象、结论三个部分来描述。如设计实验检验某一无色盐溶液中含有氯离子：
10、用一支试管取少量样品溶液，加入少量 AgNO3溶液，再加入少量稀 HNO3，若产生不溶于稀 HNO3的白色沉淀，说明溶液中含有氯离子。（7）评价装置。对装置的合理性和不合理性一般从以下几个方面进行评价：参考相应的化学原理该装置是否科学可行。安全性，如整套装置是否与大气相通。是否注意环保，如尾气是否处理或处理得是否恰当。对于干扰物得处理是否彻底。整套装置是否最简单且易操作。四、考前应建立良好的心理状态 学实力与心理状态是高考成功的两大基本要素。有关专家甚至将心理状态在高考中的地位定为第一位。同学们考前的心理问题主要表现为：强迫现象、偏执、敌对、人际关系敏感、抑郁、焦虑、学压力大、情绪不稳、心理不
11、平衡等方面。这些心理问题都不同程度地影响了他们的学效果。在临近高考前一段时间，很多影响同学们高考成绩的因素都基本成了定局，如学实力已很难再有较大的发展和提高，而主要是巩固，这时他们心态的及时调整尤为重要，可以说调整好心态是高考成功的一半。信心是高考成功的灵魂，一个充满信心的人，其潜意识里会唤起很多积极的自我暗示，积极的自我暗示有助于增强自身的智力效应，所以充满自信的考生更能发挥出正常的水平。当然积极的自我暗示又能增强人的信心，同学们在备考期间应主动地充分地利用积极的自我暗示，以培养自己的信心。如，当自己感觉到复不充分，还有很多题没做时，可能感觉心虚，这时不妨自我暗示：“我没做的题，很多同学也没
12、做，我没复到的知识，很多同学也一定没复到，我没必要自己吓唬自己。 ”再者，同学们在状态不佳时，一定不要憋在心里，要学会借势和善于沟通，往往通过与同学、老师、家长、朋友交流使你很快就能找到改善状态的途径，要知道你一旦信任别人，就会换来别人对你的信任，这些信任又会很快转化成你的信心和学的动力。另外，在临考前同学们应保持复和生活有计划、规律性地进行，让生物节律和心理节律正常运转，这有助于心态平衡，也有助于强化高考的信心。高考是一次智力的竞争，也是考生综合能力的体现，尤其是一次心理素质的考验，在备考后阶段，坚持不懈地准备知识是必要的，及时地做好心理上的准备也是必不可少的，这两者在很大程度上又是相互促进
13、的。只要同学们充满信心，以良好的学惯和认真科学的心态，讲究策略，精心备考，就一定能迎来高考的成功！参考文献1 王极盛.心态决定成功.北京.电子工业出版社，2007.12 论文题目：化学学科高考备考后阶段的几点建议作者姓名：蔡春燕作者单位：成都市树德中学化学组论文题目：浅谈学生主动学意识的培养作者姓名：蔡春燕作者单位：成都市树德中学化学组浅谈学生主动学意识的培养摘要：本文主要根据本人多年的教育教学经验，介 绍了培养学生主 动学意识的一系列尝试，并通过这些尝试的实效性进一步提出， 继续探索对学生主 动学意识的培养是可行的也是必要的。关键词：主体性；理论认识；潜意识；运用；学生授课在长期应试教育的影
14、响下，教学评价体系决定了学校教育必须最大限度地向学生灌输知识和布置大量的课后作业，以求学生能够通过最终的考试。学生则被动地接受知识，其主动性几乎没有发挥的空间，教学效果则大打折扣，更重要的是学生的独立思考和提出问题解决问题的能力不能够得到很好的锻炼，学生将来就很难满足社会对高素质人才的需要。主体性教育认为，教师和学生都是教学的主体，应试教育在某种程度上忽视了学生主体地位，很难发挥学生学的主动精神。推行素质教育，其根本就是要充分尊重学生的作为学的主体地位，全面培养学生的综合能力，特别是独立分析问题和解决问题的能力。本人在从事班主任工作及教学过程中，积极贯彻主体性教育，较好地培养了学生主动学的意识
15、。从高一学生一入校，我便针对如何培养学生主动学的意识作了详尽有序的规划，并逐一落实。一、邀请专家作报告，系统讲授主动性学。我分别利用班会或者自课的时间请专家做了系列专题报告，让学生从不同角度对主动性学形成理论上的认识。 做生活的主人过快乐的人生告诉学生，过什么样的生活应该自己选择，人生有两种类型：主动性和被动性，但重要的是大家要经过选择过最快乐的人生；选择主动性人生告诉学生要正确的认识失败，经历失败是人生的一个美好过程，失败一次就距离成功更近了一步，只有克服对失败的恐惧感才会有勇气选择主动性人生；实现主动性学的方法则建议学生立刻学态度，马上制定出学目标，并怀着必胜的信念向目标奋进，去充分的享受
16、人生拼搏的痛苦和快乐。二、运用潜意识训练学生的主动学意识。主动性学对于学生来说也是一个新的事物（新知识） ，要把这个新知识学进去，最好的方法就是坚持运用情景学法，即通过声，图，触觉，肢体语言协调参与，强化学效果。因为一个人的信心、决心、行动力不是完全靠理论说教就能形成的，还需要反反复复的训练。为此，我让学生在班上反复朗读只要生命不息，就要坚持到底 、我要笑遍全世界 、 我要用全身心的爱来迎接今天等激励性的文章；另外，我还多次为学生播放了著名成功学训练师易发九先生的录音成功二十一个信念 ，并把录音中的二十一个信念概括成文字打印成条幅挂在教室里，后来我还发现这二十一个信念经常出现在学生的课本的首页、笔记本的首页以及课桌上（写在纸条上用透明胶粘上去的） 。通过这些强化训练措施，使主动性学真正输入到学生的潜意识之中。三、帮助学生积极运用主动性学。根据多年的教学及班主
