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1、远成文化 课时掌控 动感课堂 畅优新课堂课题 除法的初步认识课时 第 4 课时 班级 编写者一、教材内容分析本节课的内容是人教版二年级下册第二单元课本 P19 页例 5，练习四第 4、5、6 题。本节课的是用乘法求商的基础，也是今后用除法解决实际问题的前提。本节课的重点是从“平均分”的活动中抽象出除法运算，并让学生经历这一抽象过程，从中体会并初步理解除法的含义。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除法算式各部分的名称。3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
2、三、学习者特征分析从平均分的操作过程来看，客观来看存在着两种不同的情况：一是先确定平均分的分数再分，二是先确定每一份是多少后再分。在学习本节课之前，学生对第一种分法已经积累了一定的感性认识，本节是学习平均分的第二分法。但从其分的结果来看两种情况是完全一致的，都是把一个物体或数量分成相等的几分。四、教学策略选择与设计教学形式：讲授式 教学重点：理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学难点：理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。五、教学环境及资源准备情景图或课件等。六、教学过程教学过程 教师活动 预设学生行为 设计意图及资源准备一、设置问题，引导参与1、
3、谈话，出示例 5 情景图。（1） 、要求仔细观察，看看需要解决什么问题？（2） 、熊妈妈是怎样分竹笋的？你学生自由回答。学生动手操作在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自远成文化 课时掌控 动感课堂 畅优新课堂能用算式来表示吗？2、这个算式表示什么意思？3、为什么这个算式也用除法算式来表示？ 后教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定基础。一、学习新知1、认识除法算式各部分的名称。（1） 、除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？（2） 、先让，然后请学生看书学习除法算式各部
4、分的名称。2、请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？1、 思考：看看例 4 和例 5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？ 学生给除法算式中的三个数取名字。学生思考、比较、讨论。在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过思考、比较，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。三、应用，加深理解1、课本第 19 页的“做一做” 。（1） 、明确要求（2） 、小结。2、挑战园地：（1） 、练习四第 4、5 题。先让（2） 、练习四第 6 题：学生动手操作后交流汇报。先让学生看图，叙述平均分的要求，再让学生动手圈一圈，圈好后填写算
5、式，最后让学生对照设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让学生动手分一分，圈一圈等活动，营造出充满生气和激情的学习氛围，满足孩子们成功的喜悦心理需远成文化 课时掌控 动感课堂 畅优新课堂图说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。求，维持学习新知的兴趣。四、课堂总结通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？学生自由发言让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。板书设计：除法的初步认识 能放几个?2045被除数 除数 商七、教学反思教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：1. 反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。2. 反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。3. 对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。4如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？
