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1、远成文化 课时掌控 动感课堂 畅优新课堂课题 平均分（一）课时 第 1 课时 班级一、教材内容分析本节课内容是人教版二年级下册第二单元课本 P1314 页，例 1、例 2 及练习三中相应的习题。 “平均分”是二年级下册第二单元的内容，它是认识除法的基础。对于“平均分”这个概念，每个学生都不是一张“白纸” 。学生在平时的生活中已经有了一些积累，系统、更深入的认识“平均分”是本节课教学的关键。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。1、 让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。2、 引导学生感
2、受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。三、学习者特征分析对于“平均分”这个概念，每个学生都不是一张“白纸”。让学生在已有的知识水平基础上积极、主动的学习，是本节课教学的的关键。因此，要让学生从实际出发，让学生通过丰富的实践活动，多次经过“平均分”的过程，在认识“再创造”的过程，在知识“再创造”中，体验新的体验、新的感悟，使他们真切的感受到生活的数学，并获得成功的体验。四、教学策略选择与设计教学形式：讲授式 教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。教学难点：掌握平均分的方法。五、教学环境及资源准备各种食物若干、实物投影等。六、教学过程教学过程 教师活动 预设学生行为 设
3、计意图及资源准备1、创设情境，感受1、谈话导入，实际操作（1） 、今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，（2） 、各小组动手操作（3） 、各小组汇报情况，让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主远成文化 课时掌控 动感课堂 畅优新课堂“平均分”要求把糖果分完。 （每一组的糖果的数量不相同）（2）根据各小组汇报情况，教师板书。2、观察问题（1） 、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？（2） 、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？3、出示课题（1） 、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分
4、的同样多叫作平均分。（板书课题）（2） 、请小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。（3） 、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？（2） 、学生观察汇报。（4） 、学生自己取名。（4） 、学生交流、汇报性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分。二、实际操作，学习平均分1、 教学例 2：把 15 个橘子平均分成 5 份，怎样分？有几种分法？（1） 、论分配方案。（2） 、各小组动手分一分。（3） 、 （4） 、你喜欢哪种分法？为什么？2、 分一分：把 8 根小棒平均分成4 份，每份应是多少根？1、学生动手分一分后汇报分法。学生自由发言。2、 （学生动
5、手分一分）3、完成课本第14 页的做一做。使体现分法的多样化；开放题拓展知识，开拓学生思维。远成文化 课时掌控 动感课堂 畅优新课堂学生圈一圈，并说出自己的分法。三、练习巩固，应用实践1、练习三第 2 题。（1） 、肯定第二种分法是符合题义的分法。（2） 、引导学生观察第 3 种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？2、实践活动：插花活动3、列举生活中平均分的实例。、学生交流讨论汇报。从多方面加深学生对平均分的认识；开放性的活动使学生多角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。四、课堂总结通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？学生自由发言让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。板书设计：平均分 把每份分的同样多叫作平均分。七、教学反思教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：1. 反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。2. 反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。3. 对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。4如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？
