三年级数学第一单元《测量》教学计划

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1、精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 1 / 9三年级数学第一单元测量教学计划三年级数学第一单元测量教学计划一、教材简析本单元的内容有：毫米、分米的认识、千米的认识和吨的认识。学生对长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”已经有了初步的认识。在这一单元中，将要学习长度单位“毫米” 、 “分米”和“千米”及质量单位“吨” ，通过学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。在此之前，学生已经学习了长

2、度单位中的米与厘米、质量单位中的千克与克，已经了解了一些有关测量的知识和方法，加之在生活中常常遇到测量问题。因此，学生的已有经验是比较丰富的。教材的编写充分考虑到这一点，将它作为发挥学生主动性的一个重要切入点。比如，毫米的认识这部分内容，从知识方面来讲有厘米的认识作基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。所以，教材在这里让学生估、测、议，进而精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 2 / 9引出要学习的新知识。另外，这一单元中经常出现的课堂、操场、校园等，都是学生熟悉的环境，很容易打开学生的话题。本单元的内容是“测量” ，无论是分开的

3、“测”或“量”，还是连在一起的“测量” ，都预示着强烈的活动性，换句话说，就是没有活动的教学不能称其为测量的教学。基于这种考虑，教材的编排中安排了许多活动，可以说本单元的内容是以活动展开的，其目的就是为教师安排学生的活动提供便利。比如，毫米的认识中测量课本，分米的认识中的测量书桌，以及通过具体的活动感受 1 千米等等。无论是长度单位毫米、分米和千米还是质量单位吨，许多学生在生活中已经有所了解，教材在编排时考虑到了这一点，在许多内容的编排中，将所学的概念设计在学生熟悉的或有趣的情境中，让学生去发现、探究、体验。比如，在吨的认识中，创设动物过桥的情境，提出的问题是“能同时过桥吗？” ，将“限重 1

4、 吨”作为一个重要的条件，以确定情境的主题。生活中，在测量长度或质量时，有时往往不需要得到精确的结果，即使需要精确的结果，也要先做一个恰当的判断，以确定所使用的测量工具。从这方面考虑，培养学生的估测能力就显得尤为重要。二、教学目标精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 3 / 91使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立 1 毫米、1 分米和 1 千米的长度观念。认识质量单位吨，建立 1 吨的质量观念。2使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。3使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进

5、行测量。4在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。三、教学重点、难点重点：1、认识长度单位毫米、分米和千米，认识质量单位吨。2、知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算。3、培养学生的估测能力。难点：1、1 毫米、1 分米和 1 千米的长度观念的建立。2、1 吨的质量观念的建立。突破方法：1、从学生的生活经验出发，灵活选用教材提供的资源，采用演示主题图（如，公路及路标、动物过桥图等） 、组织精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 4 / 9学生的测量活动（如，量课本、书桌等）等形式，创设生动有趣的情境。2、加强学生的

6、操作活动。3、在帮助学生建立 1 毫米、1 分米和 1 千米的长度观念以及 1 吨的质量观念时，除了要充分利用教材提供的资源外，同时还要多举一些当地学生熟悉的例子加以对比。4、培养学生自觉地对常用物体进行估测的意识，在教学中，可以采用先估测，后测量验证的方法，不断提高学生的估测能力。四、课时安排本单元可用 7 课时进行教学。千米的认识 4 课时左右吨的认识 3 课时左右毫米的认识教学设计教学目标：1、使学生认识长度单位毫米，建立 1 毫米实际长度的概念，知道 1 厘米=10 毫米2、使学生能用毫米作单位估计、测量物体或线段的长度，以及用毫米作单位画线教学重点：让学生认识长度单位毫米教学难点：建

7、立 1 毫米实际长度的概念教学准备：直尺、一元硬币、大头针、铅笔芯、正方精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 5 / 9形纸片、长方形纸片、教学过程：一、创设情境，提出问题1、用实物投影仪出示两条同样长的垂直相交的线段让学生猜一猜：图中两条线段哪条长哪条短。 （学生发表不同的意见）师：你有什么好方法确定吗？（学生：用尺量）2、师：老师这儿有两把尺，你量量看。教师提供自制小尺：一把是一格 1 分米的，一把是一格 1 厘米的指名学生到前面用教师提供的尺分别量两条线段师：量得准吗？你有没有什么好建议？（学生：用我们自己的尺量）（依据新课程中以“问题解决”为中心来设计

8、这一环节。由提出问题分析问题尝试解决问题解决问题，使学生自然地提出了细化测量单位的要求。真正体现了“学生是数学学习的主人”这一教学理念。 ）3、师：请你把自己的尺拿上来量一量，是（）厘米带（）小格。指名到前面量，并报出测量结果：都是 9 厘米带 3 小格师阐述：原来两条线段一样长。这说明光靠眼睛看是精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 6 / 9不行的，还要动手量一量。二、探索交流，解决问题1、感知 1 毫米师：看来同学们的尺作用真大。观察自己的直尺，它和老师的两把尺有什么不同？全班讨论交流：老师的尺格子很大，而我们的尺有很多的小格子，能量得很准。师：直尺上每

9、 1 厘米之间都有很多小格，每一个小格的长度是 1 毫。 （板书：1 毫米）指名到投影仪下找一找 1毫米，其他同学在自己的尺上也找一找。 （全班交流：学生说出自己找到的 1 毫米）师：你能用一个字来说出 1 毫米的特点吗？（学生自由说 1 毫米的特点）2、探索 1 厘米=10 毫米（1）演示，让学生在截取的 1 厘米上找找 1 毫米，数一数 1 厘米中有（）个小格也就是（）毫米。指名学生到电脑上找一找，数一数（2）请学生任意选直尺上的相邻的两个数字即 1 厘米中间数一数有几毫米，可以用笔尖指着数。 （学生自由数）精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 7 / 9

10、集体交流，根据交流发现规律。师：你发现了什么？（学生：1 厘米中有 10 毫米）出示：1 厘米=10 毫米师：把你的发现悄悄告诉同桌。3、找一找，画一画师：你能在直尺上找到 20 毫米吗？指名到前面找一找师：你还能在哪儿找到 20 毫米？学生在尺上找出不同区域的 20 毫米，如 4 厘米到 6 厘米，8 厘米到 10 厘米。师：你能找到 40 毫米吗？指名上前找师：很好！你能画一条 40 毫米的线段吗？学生在实物投影仪下画，其余同学观察画法师：请同学们画一条 33 毫米长的线段。学生画好后，互相检查，选几个画得比较规范的进行展览。4、量一量，读一读（1）出示回形针图片，师：你能读出回形针的长是

11、多少毫米吗？生：27 毫米师：你是怎么看出尺上是 27 毫米的？生：是 2 厘米带 7 小格（2）出示铁钉图，精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 8 / 9师：你能读出铁钉的长是多少毫米吗？生：39 毫米师：你是怎么看出尺上是 39 毫米的？生：是 3 厘米带 9 小格师：你有不同的方法吗？生：40 毫米少了 1 格就是 39 毫米师：你的观察方法真独特，值得我们学习。三、巩固应用，内化提高1、量一量长方形、正方形纸片每条边的长度。集体交流，指名到前面量2、估一估师：请你估计一下自己的拇指宽多少毫米。学生大胆估计后，指名到前面量一量，看谁估计得最接近。3、两

12、人合作测量信封中的物品（大头针、铅笔芯、一元硬币） ，并填写资料卡（1）先估计每一个要测量的数据，并填在表中（3）然后两人合作测量，完成数据表估一估量一量数学书的厚度（）毫米（）毫米大头针的长度（）毫米（）毫米铅笔芯的长度（）毫米（）毫米精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 9 / 9一元硬币的厚度（）毫米（）毫米集体交流后，提问：一元硬币的厚度你是怎么量的？（学生到投影仪下汇报测量方法并演示）4、联系生活，巩固新知出示题目：（1）小鸣的身高是 12 米。（2）豆豆的铅笔长 16 毫米。（3）毛毛一下子能跳 14 厘米。（4）欢欢的牙刷长 15 分米。（5）匆匆数学本上的日期格长 4 厘米。（6）我们的新教学大楼高 11 分米。指名口答，改正题目中不恰当的长度单位四、回顾整理，反思提升1、今天这堂课你学到了什么本领？你有哪些收获，你能在生活中应用这些本领吗？2、测量生活中的小物体并以毫米为单位记录下数据。