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1、1农村初中物理实验教学经验之我谈安阳中心学校 李振山 安阳中心学校 赵 超【内容提要】实验教学在物理学科中有不可忽视的作用，如何搞好实验教学，是大多数物理教师研究的课题。在实际的教学工作中，以我校学生实际情况分析，我认为农村中学搞实验教学应有所不同，应因材施教，因地制宜。一、克服种种困难，创造条件保证实验教学的顺利进行。二、增加学生参与演示实验。三、结合我校教学实际，从实验各环节入手扎实有效地完成分组实验。四、开展学生自制学具、教具的课外活动五、合理运用多媒体【关键字】农村初中 物理 实验教学 思考【正文】物理是一门以实验为基础的学科，物理学的定义、定理、规律、定律都是在实验的基础上概括和总结
2、出来的，在实际教学中，物理教师已充分认识到实验教学在物理学科中有不可替代的作用，从自己的实践经验中也证实了实验教学的重要性，为此物理实验和物理学科不可分割。我校是一所农村初级中学，拥有自己的硬件设施，但由于具体情况不同；如：缺少一般实验材料，气候影响，学生程度的不同等等，决定了实验教学的具体实施应有自己的特点，应从实际出发，有效地在农村学校中实施物理实验教学，做为一名年轻物理教师，现仅凭自己的一点经验谈一下物理实验教学在农村学校是怎样进行的，望得到前辈们的指正。一、克服困难，创造条件保证实验教学的顺利进行。做为农村学校由于种种原因和具体困难，可能在教学中存在不足之处，做为教师应自己设法解决，如
3、我们在分组实验中缺少电源，就自己设计了保护型漏电自切统控电源，可以分组控制，完全可以完成九年级分组实验。在具体实验中存在的问题也应克服，如在讲“电话”一节时，实验室没有话筒和听筒，自己找来废旧话柄，直观演示了话筒和听筒串联通话，效果不错。2根据课程标准，教材编排九年级的实验主要集中在电学部分，但前三章教学完成后己进入秋冬季，天气渐冷，再做实验就很困难了，这样为保证每一个实验都能保质保量完成，可以调整分组实验，先讲电学部分，能提前做三组实验，余下教师演示完成，少量学生参与，来年天气变暖再分别集中完成，加深学生对实验的印象。在农村教育战线上教师的平均文化水平不是很高，加之学生又极特殊，为适应实验教
4、学的发展需要，一方面应从学生入手，从自身出发，不断学习科学文化知识加强学科教学能力；另一方面应联系农村生活生产实际结合实验教学实际，以特有的方式向学生传授知识。二、增加学生参与演示实验。1、改演示实验为“表演” 。说起演示实验，它是实验教学的一大方面，是一种行之有效的教学方法，在教学中，应全力完成演示活动，但从教学活动中，我们应认识到，在整个演示过程中，教师不调动学生的积极性、主动性，没有一点学生的参与，这种演示实验虽然也是可以使抽象的东西具体化和视觉化，但谈不上什么教学的提高，对农村孩子们来讲，就更不见其效果了，所以应加强对演示实验的整个教学过程中的作用的认识，甚至把演示实验改变为“表演”
5、。我们在演示中积极引导学生主动地加入演示实验中，以自己的意志和思维动手能力，帮助老师或独立完成实验操作，如在讲“导体和绝缘体”一课时，最后设计了一个家庭电路，目的是让学生区分导体和绝缘体，就把演示改为学生参与的“表演” ，充分发挥学生的主体作用，轻松完成了实验内容。2、改变常规演示方法。演示实验的通常过程是教师出示目的，设计实验，进行操作，让学生观察，学生总结，最后教师强调记忆实验结论，在这几个环节中，让学生观察，对于我们的学生有很大困难。他们只愿意走马观花的“看”实验，而不乐意细心的研究观察实验，实验后往往收不到预想的效果，出于学生的这种情况，我改变演示方法，让学生们各负其责，有的操作实验，
6、有的设计实验，有的监督学生操作，还有的学生做评委， “电磁继电器”一节，我就用了这种方法，整节课，在演示实验中没有直接给出演示内容，而是让学生们自己摸索，开展实验操作观摩，使每一位学生在演示中都有自己的角色，都能以主人翁的责任感认真观察和完成实验。三、结合我校教学实际，从实验各环节入手扎实有效地完成分组实验。3分组实验是实验课堂教学的一种重要形式，在物理教学中发挥着越来越重要的作用，实验中学生在教师指导下，运用感宫和教学仪器，有目的有计划地认识事物和现象，在具体的程序上大至是：思考预习一出示目标一掌握实验目的、器材、步骤一检查仪器一实验操作一归纳结论归整仪器一巩固小结一填写实验报告。这几步程序
7、是学生主体要完成的过程，作为教师应给予适当讲解或演示，甚至巡回指导，我们在分组实验过程中大至也是这样的实验过程，但在具体做法上，结合了教学的实际情况，又考虑到学生的实际能力，有机的结合实验要求，扎实地进行适应我们学生的分组实验。l、优化组合学生。农村学生由于经历及知识的认识程度不同，分析问题、解决问题、动手等能力都存在着不小的差异，所以在分组时，注意到将成绩好的和底子薄弱的、动手能力强的与动手能力弱的学生分在一起，以利互相帮助。2、重视教师的主导作用，教学是教师和学生双方共同参与的活动，学生是主体，教师是主导，在分组实验中，不可“管”的太死，也不能“放任自流” ，尤其对我们这样的学生，由于自控
8、力较差， “玩实验器材”的心理较强，更应加强教师的主导作用，所以在进行分组实验中，应全面监控每一环节，即给学生一些活动自主的空间，又让他们能有效的完成实验研究。3、抓好重点实验环节。在分组实验的一至四环节中，应采取积极有效的应对措施，合理有序的完成任务，可以少讲多问，少讲解多演示的方法，即巩固课本知识又为实际操作做好准备。实验操作是实验课的中心，应强调学生的科学的实验态度和方法，并养成良好的实验习惯，在学生实验操作过程中，教师要巡回指导，但在实验中对预测出现的问题，我先不提出，只是让他们动手做，当学生遇到困难求助时，再集中指导。如接导线的方法，有些学生随便把导线往螺母上一拧，经常出现断线，于是
9、就集中解决接线问题，我用农业生产中的拉线说明了把导线拧成一股的道理，又根据他们日常经验，说明顺时针绕线的好处，使学生很快掌握了接线方法。有时对简单的电路问题，我不指出原因，而是指导学生自查原因，排除故障，尤其对学生在实验中的创见及时肯定，如在一次用“伏安法测电阻”的实验中，有位学生提出只用一块电压表也可以测出电阻，我没直接肯定，而是让他设计这个实验，搞了一次小的操作观摩，结果真的测出了电阻值。不同的学生知识基础、推理方法及动手能力均不相同，这样在实验操作中，我也鼓励各组之间互帮互助，操作准确、又快的学生可以越组帮助其他学生，有时对简单的实验也开展小竞赛，看谁做的又快又准，经过种种方法，确实加强
10、了学生的实验操作能力，另外对其它实验环节也不能轻4视，更应做好，做到实处，以补充和完善实验操作中的不足四、开展学生自制学具、教具的课外活动。引导学生进行发明创造，参加自制学具、教具的活动，一方面可以补充学校实验器材的不足，另一方面可以巩固课内实验所学的知识和初步掌握的基本实验技能，更重要的是培养了学生的创造能力。部分农村中学受自身条件的影响和实验室管理的缺陷，实验器材不足，不能完全满足学生分组实验的要求，而不能正常开展实验教学。学校可以组织课外物理兴趣小组，引导学生自制学具、教具。在这个活动中，学生们大胆设想，认真设计，精心操作，这是传统的教学过程无法达到的。每学年开始，在各个教学班成立物理兴
11、趣小组，引导他们自做学具、教具，鼓励他们创新。在这一活动中，应始终坚持真（原理科学）、新（设计新颖，采用新技术）、美（设计简单合理，主次分明）的原则。学校可以定期选择优秀的作品展出，并利用学生自制的学具和教具进行演示实验和学生分组实验，这样既补充了学校的实验器材，又培养了学生自制学具、教具的兴趣，并把它做得更好。同时在整个活动中自然形成以学生为主体，并由一批骨干队伍带动，发展到全班学生纷纷动手，大大提高了学生的实验技能和理论水平，丰富了学生的课外活动的内容。五、合理运用多媒体。随着农村中学多媒体的普及、教师多媒体应用水平的提高，部分教师把多媒体的当成了教学的必备，在物理实验教学中，利用多媒体课
12、件来进行演示实验或者进行学生探究实验，多媒体教学的利用，成为物理实验教学现代化的重要标志。物理学是一门集观察，实验科学思维于一体的基础学科，如果用计算机的模拟来代替实际的实验操作，那么物理实验在教学中应起的作用就无法实现，因为所有的过程都是人为设置的。学生一方面无法得到科学实验方法的培养和科学创新动手实践能力的提高；另一方面，也会产生这样的疑问：真的是这样吗？这无疑不利于素质教育。笔者认为，在物理实验教学中，应该实验为主，多媒体为辅，合理利用多媒体，形成合理的教学结构，以实现教学优化。使学生真正体会到物理学科的学习方法，提高学生观察及分析问题的能力。如利用多媒体展示课堂实验无法演示的宏观的、微
13、观的、极快的、极慢的物理过程。从而突破时间以及空间的束缚，进行逼真的模拟，灵活的放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地展现于学生的眼前，使学生认识加强，理解透彻。5例如：在讲解”原子”时，教师利用多媒体课件，既可以展示出微观的原子、原子核和电子，使学生对他们有一个直观的认识，又可借助于其动画功能形象的显现出电子在原子核周围作高速的运动，以及原子带正电、负电的原因，在学生头脑中留下十分直观的印象。实践证明，搞实验教学，只有从实际出发，结合学生的心理，个性特点，探索出适合我们自己的教学新方法，才能扎实有效的完成好教学任务。社会在发展，科技在进步，我们的教学方法就不能一成不变，也只有在平日的教学工作中，积极进取，勇于探索实验教学的新出路，才能在教育改革的浪潮中以不变应万变。【参考文献】1、 教育方法与艺术全书主编：柳 斌 中国物资出版社 2、 教学改革与发展全书主编：周 宏 高长梅 中国物资出版社3、初中物理实验教学的实践与思考J 朱长华 宿州学报 4、深化实验教学改革培养创新人才的思考和实践刘建明 实验技术与管理
