0的教学反思

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1、精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 1 / 190 的教学反思 0 的教学反思：0 的认识教学反思0 的认识教学反思联系学生已有的生活经验，利用课本主题图。本课教材设计是先认识 0 表示没有的含义，再认识 0 表示起点的含义，接着教学 0 的书写，最后教学有关 0 的加减法。上完课后，感慨颇多。课后，我及时进行了反思。从整节课来看，组织教学较以前是有明显的改善了，学生也能基本上在教师的引导下比较好的去学习，教学效果也比较好。认为比较成功的地方有：能创设游戏情景，让数学成为快乐的驿站 。一年级孩子对学习目的尚未树立明确的认识，全凭好奇心和新鲜感，他们的欲望往往

2、是从兴趣中产生的，因此创设游戏情景，重在激趣。因此我在教学中根据教材的特点，创设游戏情景激发学生的学习兴趣。 本节课为了让学生理解 0 的意义，我设计了“猜一猜”的游戏。老师手上拿了几颗糖，让同学们猜。一个糖也没有了，用 0 来表示。通过这个游戏同学们的学习兴趣非常高。但仔细回忆整堂课的管理，从策略上来看，还不是很精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 2 / 19科学、合理；从手段上来看，还比较单一；从调控的时机来看，还不是很及时、适时。我认为主要问题是教师的引导不到位。本节课，在师生互动方面，学生的主体性没有得到很好的发挥，教师仍是“牵着学生的鼻子走” ，之

3、所以这样，我想主要是由于教师“导”的不成功，如：教师在引导孩子观察三幅图并说出“三句话”的环节中，设计的本意是：教师引导半扶半放完全放手，但在实际操作中，我急于让学生说出预设的答案，所以很多时候“不敢放” ，也没有放，很多时候还抢了学生的话，使“学生主体教师主导”没能很好实现，没有把课堂真正的还给孩子！0 的教学反思：有关 0 的运算教学反思有关 0 的运算教学反思学生在一年级时就认识了 0，并会计算有关 0 的加减法。本节课要让学生将有关 0 的运算知识系统化，了解 0 在四则运算中的特性。我首先让学生回忆自己了解的一些有关0 的运算，学生在小组内交流并举例，再结合学生的概括整理出要板书的内

4、容，如一个数加上 0 还得原数，在此基础精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 3 / 19上，学生还必须举出例子来进行验证。教材中特别强调 0不能作除数，那么 0 为什么不能作除数呢？这个问题的理解是本节课的难点。为了使教学突破这个难点，我结合教材提出问题“如果用 0 作除数，结果会怎样？”接着出示50，00两个算式，让学生通过分析说明观点，如有学生发现 00 的商无论等于什么数，商和除数 0 的积都等于 0，00 的结果有无数个。学生能自己从验证过程中得出 0 不能作除数的结论。0 的教学反思：0 的教学反思【0 的教学反思】 0 的认识教学反思海石学校 王

5、海彤上完了 0 的认识 ，感慨颇多。课后，我及时进行了反思。 在本节课中，我通过创设生活情景、游戏情景，营造良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣，使数学学习不再是单调的数字，而在游戏和生活中，也可学到许多数学知识。设计 0 的认识一课中，我考虑到学生对 0 的认精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 4 / 19识并不是一无所知，部分学生知道 0 表示没有的意思，因此设计该课教法时能从学生的实践出发。 “注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。 ”这是人教版一年级试验教材的特点。兴趣是最好的老师， 0 原本只是一个抽象

6、的数，但我通过学生喜闻乐见的小猴子吃桃子故事形式，自然引入 0 的认识。 “贪吃的小猴”故事情节活泼生动，创设悬念，一开始就抓住了学生的“眼睛” ，足以激发孩子们强烈的学习兴趣。在学习新知时，设计猜硬币游戏活动， “谈谈生活中还有什么事例可以用 0 来表示？” ，等活动，让他们兴趣盎然。并创设了一个观察、思考、讨论、交流的活动环境，使学生在一个生动活泼、主动的学习过程中体验，理解和掌握知识。学生身临现实情景，用数学的眼光看生活，就会感到数学就在身边。我在教学时始终以各种生活化，动态化的情景来展开学习活动。如“在故事中体验 0 ”、 “在直尺上找 0 ” ，让孩子们感觉 0 是那么的亲切、熟悉，

7、与自己的生活息息相关。 0 原本只是一个简单的数精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 5 / 19字，可在这节课的学习中，学生找到了生活中的 0 ，知道了它既可以表示没有，也可以表示起点，它的意义变得那么丰富。 不足之处：1 、一年级学生还没完全适应小学的学习，精力集中的时间比较短，课堂纪律不是很好。2 、对于 0 的第二层含义：“ 0 表示起点”突破得不是很好，仅仅是通过短短的几分钟的观察，学生不是特别理解。3.应该让孩子再说一说生活中哪些时候 0 可以表示起点，让学生加深印象。0 的教学反思：0 的认识教学反思0 的认识教学反思时间：年月5 日地点：白沙小

8、学【0 的教学反思】精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 6 / 19教师:罗均霞 上完了 0 的认识 ，感慨颇多。在本节课中，我通过创设生活情景、游戏情景，营造良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣，使数学学习不再是单调的数字，而在游戏和生活中，也可学到许多数学知识。设计 0 的认识一课中，考虑到学生对 0 的认识并不是一无所知，部分学生知道 0 表示没有的意思，因此设计该课教法时能从学生的实践出发。 “注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。 ”这是人教版一年级试验教材的特点。兴趣是最好的老师， 0 原本只是一个抽

9、象的数，但我通过学生喜闻乐见的小猴子吃桃子故事形式，自然引入 0 的认识。 “贪吃的小猴”故事情节活泼生动，创设悬念，一开始就抓住了学生的“眼睛” ，足以激发孩子们强烈的学习兴趣。在学习新知时，设计猜糖果，看数拍手， “谈谈生活中还有什么事例可以用 0 来表示？” ，等活动，让他们兴趣盎然。并创设了一个观察、思考、讨论、交流的活动环境，使学生在一个生动活泼、主动的学习过程中体验，理解和掌握知识。学生身临现实情景，用数学的眼光看生活，就会感到数学就在身边。精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 7 / 19我在教学时始终以各种生活化，动态化的情景来展开学习活动。如

10、“在故事中体验 0 ”、 “在直尺上找 0 ” ，让孩子们感觉 0 是那么的亲切、熟悉，与自己的生活息息相关。 0 原本只是一个简单的数字，可在这节课的学习中，学生找到了生活中的 0 ，知道了它既可以表示没有，也可以表示起点，它的意义变得那么丰富。不足之处：1 、课前没有了解学生，课前应该和学生沟通。让孩子再说一说生活中哪些时候 0 可以表示起点，让学生加深印象。2、你在哪里见到过 0。3、时间没有把握的好，后面部分有点赶。4、知识上出现了错误。好的有以下几个方面：精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 8 / 191、联系学生已有的生活经验，利用图片引导。先认

11、识0 表示没有的含义，再认识 0 表示起点2、教学与生活实际紧密联系，使学生懂得生活中处处有数学。3、通过这节课的学习，学生基本上达到了预定的教学目标，能明白“0”的含义及写法。总之，在这节课的教学中学生的积极性得到了很好的发挥，对于一年级的学生来说，他们的注意力集中时间比较短，但是在整堂课中，一直能够跟随我，这也是教学中的一大进步。但是还需继续努力。0 的教学反思：2015 倒数的认识教学反思第 1 篇：倒数的认识教学反思倒数的认识是一节概念教学课，它是在分数乘法计算的基础上进行教学的，通过观察乘积是 1 的几组数的特点精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创

12、9 / 19引导学生认识倒数，主要是为后面学习除法作准备的 , 在教学中，必须打下坚实的基础，为以后学习分数除法扫清障碍，提高学习效率。这节课我主要围绕导入、探究、深讨、练习、小结这几个环节进行。在导入中通过一个小故事中的对联,借助语文学科与数学学习之间的联系为切入点，由文字构成规律激发学生的好奇心，引起学习兴趣。让学生初步感知倒的意思。这样学生对马上接触到的互为倒数就比较容易理解了。在学生知道什么叫倒数后，让学生根据倒数的意义举例，通过学生的举例进一步理解乘积是 1 的两个数是互为倒数这句话。同时让学生说说你认为在乘积是 1 的两个数互为倒数。这句话中哪几个词比较重要。然后根据学生的回答，理

13、解：互为、乘积是 1、两个数。对倒数的定义作深入的剖析。最后通过适当的练习,让学生自己总结出求带分数、小数的倒数一般先变形，再换位。并且让学生小结出求倒数过程中发现的一些小规律.在探讨中，让学生根据自己的想法研究出：1 的倒数是 1，0 没有倒数.精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 10 / 19综观全课下来, 觉得整节课教得比较扎实,该传授的时候做到了适当的传授,练习也有层次感, 对于两个特例1和0，教学中没有专门由老师提出，而是在学生的深入思考中得出的，这就是学生学习的成果。自我感觉处理得较好。学生的积极性在家长听课当中也充分的得到了发挥, 平时不做声的

14、孩子当天也敢积极举手发言了，充分的调动了孩子回答问题的欲望。在设计中，感觉练习的设计还是缺少了难度，缺少了灵活性的题目，对倒数的运用练习设计不够丰富。第 2 篇：倒数的认识教学反思今年教学倒数的认识后，我的感触很多。以往教学这部分内容，我是直接让学生写出结果是 1 的算式，再从学生说的算式中把乘积是 1 的算式板演在黑板上，再让学生观察算式的特点，然后再让学生理解互为的意思，最后总结出倒数的意义。现在想起来有一种牵着学生鼻子走的感觉。通过看杂志和其他教学刊物，我重新设计了教案。我精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 11 / 19觉得这样设计才是让学生自己通过观察、比较、归纳总结出倒数的意义，是学生自己通过参与整个学习过程后有了真正的收获。特别是通过比赛的形式激发学生的学习兴趣，学生发现了算式的特点，并让学生举例后发现，有这样特点的算式是写不完的。然后让学生仿照老师的样子，通过例子说倒数的意义，并强调说倒数的关键字词。这对学生掌握概念是非常必要的。当学