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1、职业学校提高实习实训课教学实效性初探内容摘要：实习实训课教学实效性的高低与否，直接影响学生能否就业或就业以后能否胜任本职工作。笔者就提高实习实训课教学实效性这一课题进行了深入的探索与实践，认为观念问题、师资问题、学生问题、教法问题、评价问题、设施问题是影响实习实训课教学实效性的主要问题。提高实习实训课教学实效性，就是要从这些问题入手，采取课前充分准备，优化实习实训内容，充分发挥教师主导作用，精心设计实习实训课结构，采用灵活多样的实习实训教学方法，学生全程参与教学活动，改革实习实训教学评价办法，完善实习实训设施条件等策略，才能达到预期的目的。 关 键 词：提高实习实训课教学实效性 实习实训课是培
2、养学生实践操作能力，并被实践所证明的具有实用价值的教学组织形式，它不同于文化理论课教学，也不同于实验课教学，是教师有计划、有目的、有组织且采用一定的教学方法和手段，通过创造性的劳动，将教材、设备、器材等有机地结合起来，对学生施加影响的活动，是培养学生专业技能，实现专业培养目标的一个重要环节，在职业技术教育中起主导作用。实习实训课教学实效性的高低与否，直接影响学生能否就业或就业以后能否胜任本职工作。近年来本人围绕提高实习实训课教学实效性这一课题进行了深入的探索与实践。下面谈一些肤浅的认识。 1 影响实习实训课教学实效性的问题 1.1 观念问题。一部分教师对实习实训课缺乏正确的认识，认为实习实训课
3、只不过是组织学生动动手、摸摸设备设施的玩耍课。至于 如何上好实习实训课，不少教师感到茫然。有些教师由于传统的教学理念根深蒂固，形成一种难以扭转的巨大惯性，是实习实训课停留在生硬灌输理论、死记硬背要领、机械训练技能的层面上，感到老教法不灵了，适合实习课的新教法又不会用，从而进入到行动的肓区。 1.2 师资问题。由于专业课教师，有些是从普教改行来的，有些是近年大学毕业生，有些是相近专业的教师转型过来的，他们理论水平尚可，动手能力普遍较差，专业面也较窄，不可能很好地带领学生进行实际操作。这种赶鸭子上架现象，已成为制约实习实训教学实效性提高的“瓶颈” 。 1.3 学生问题。招生条件放宽后，各种低素质学
4、生都涌进学校来，在实习实训课上产生了许多问题。有些学生由于学习信心不足，学习自觉性低，自控能力差，在实习课上相互争吵、玩耍、怪笑、交头接耳、窃窃私语、高声喧哗、做滑稽表演、故意顶撞班干部或老师，甚至迟到、早退、旷课；有些学生由于没有参加中考，初中未毕业就提前离开学校，他们基础知识薄弱，认知水平较低，接受能力差，在一般同学看起来非常简单的基本技能，在这些学生看来却是难题，需要老师反复示范指导，才能有所领悟。还有些学生由于对学习生活存在错误情感，存在严重的厌学情绪，对实习实训课缺乏兴趣。 1.4 教法问题。教学方法不能体现实习实训课特点，一只粉笔、一本教科书、一块黑板的教学普遍存在，保持着教师讲学
5、生听、教师示范学生看、一张试卷做评定的落后教学方法，这种以教师为中心、教材为中心的传统教学方式，忽视了学生的主动性、创造性，束缚了学生手脚，遏制了学生技能的培养，造成实习实训课单调乏味、效率低下。 1.5 评价问题。由于理论教学较之实习实训教学操作简单，教学效果见效快，教学评价直观；实习实训教学投入大，见效慢，评价复杂。所以学校对教学效果的评判采用结果评价方式，对技能教学的评价大多采用专业技能等级证的获取率是否达到规定的比例来作为评价的参数。这种重理论轻技能、重结果轻过程的评价制度造成教师注重教育主管部门的专业理论会考，注重劳动部门的技能等级证书的通过率，在一定程度上影响了实习实训课质量的提高
6、。同时实习实训课堂评价制度不健全，现有的课堂教学评价标准与实习实训课特点不相符合，学校以理论课评价标准来衡量教师上实习实训课的好坏，误导了实习实训教学。 1.6 设施问题。现有的电焊室、车床铣床室、钳工室、家电室、机械制图室、电工电拖室、汽修室等实训室设施简陋，工位不够，造成实习实训课上一些学生操作、一些学生围看、一些学生聊天、一些学生溜号的无序状态，或者造成一节课上将学生分成几个小组轮流操作训练，前一组学生技能尚未熟练，下一组学生又前来接替的状态。现有的信息技术设备陈旧，进行实习实训课教学改革，如果想利用多媒体呈现教师所创设的教学情境、联系学生日常生活进行教学、运用所学知识解决日常生活有关问
7、题、强化实践教学、突出技能训练等便成了难题，要想改变实习实训课教学方式，激活实习实训课还存在一定的难度。 2 提高实习实训课教学实效性的对策 2.1 课前充分准备。实习实训课不同于理论课，如果教师课前准备不充分，仓促上阵，往往会对突发故障或学生的操作疑问束手无策，处于被动尴尬的局面，影响教师形象及实习效果。因此教师应拿出多于实习课双倍的时间和精力，做好各项准备。一是准备好设施。根据实习内容和项目，准备好实习场所、原材料、各种器械、工具等，设备的数量、设施的种类、材料的质和量都要达到要求，保证实习实训正常进行。二是设计好教案。备写实习实训教案力求从各个方面入手，即要扣紧实习课内容，又要突出讲解重
8、点、难点；既要考虑训练过程中学生的理论基础，又要预测学生技能掌握情况及容易出现的错误；既要考虑教师怎样示范、怎样指导，又要突出学生怎样学习、怎样操作。三是课前熟练操作。教师对实习内容，特别是操作方法要熟练，做到胸有成竹。凡是要求学生动手操作的内容，教师应按要求提前操作一遍，并对所使用的仪器设备进行检查调试，对可能出现的问题做到心中有数，做到不打无准备之仗。 2.2 优化实习实训内容 实习实训内容是教师示范指导和学生操作训练的重要凭借，是专业技能形成的载体。优化实习实训内容，有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，有利于提高学生技能水平，使教学效果达到最优化。现行的专业课教材在每一单元、每一
9、章节或者在教材的最后安排了实习实训内容，安排的这些实习实训内容，有些内容零碎，缺乏系统性；有些内容繁难偏旧，与学生实际和企业需求脱节；有些内容前后重复交叉，甚至同一内容在不同课程的教材中出现，造成这一门课程实习了此项内容，另一门课程也实习了此项内容，导致教学时间和人力物力的浪费。实习实训内容的无序性、滞后性，直接影响了教学质量，这就需要对实习实训内容进行优化整合。优化整合实习实训课内容就是以人才市场和企业对工作人员的素质要求为导向，以实习实训大纲为依据，遵循专业技能形成是一个由简到繁、由浅入深、由单一技能到综合技能的循序渐进过程这一规律，按照基础性原则、实践性原则、创新性原则、现实性原则、市场
10、化原则、乡土性原则、科学性原则、个性化原则，删减和重组实习实训内容，建立具有模块化、组合型、进阶式特点的基本技能训练、专业技能训练、综合技能训练的呈现递进关系的实习实训内容体系。在此基础上，根据实习实训教学目标，将整合重组后的基本知识、基本技能、应知应会内容、新知识、新工艺、新技术、形象性强的内容、实践性强的内容运用在实习实训课中，通过有计划的、有组织的、有顺序的、有重点的开展训练，将实习实训内容转化为专业技能，收到事半功倍的效果。 2.3 充分发挥教师主导作用 教师是实习实训教学的组织者、引导着、帮助者、促进者，教师主导作用的发挥，对提高实习实训课实效性起着关键作用。实习实训课上教师发挥主导
11、作用，应从以下方面入手：一是强化组织教学，形成良好秩序。在实习实训教学过程中，组织教学是重要的一个环节。没有良好的教学环境和纪律，教学就不能顺利进行，教学任务就无法完成。尤其是在实习实训课开始的组织工作，更为重要。这个时候教师要发挥主导作用，从学生出勤、实习场所卫生、学生穿工作服、工具与材料准备、工位安排等环节入手，使学生在思想上、物质上都做好上课的准备，并把学生的注意力引导到实习上来，形成良好的教学秩序 。二是明确教学任务，激发学生兴趣 。教师用简练的语言给学生讲解实习内容、目的、要求、重点、关键和学习该内容的重要性、注意的问题、考核的方法，使学生明确学习目标和任务，以此激发学生掌握新知识、
12、新技能的兴趣。三是认真示范操作，增强感性认识。示范操作是重要的直观教学形式，也是教师发挥主导作用的重要方法之一。示范操作时，组织好学生的观看位置，使每个学生都能看清楚，采用慢速演示、重点演示、重复演示、纠正错误的演示等方法，使学生具体、生动、直接地感受到所学的技能和技巧是怎样形成的；同时严格按照教材要求进行，边示范、边讲解，做到讲、做一致，步骤清晰，动作准确无误 。四是加强巡回指导，及时掌握学情。巡回指导是促进学生操作技能和技巧不断提高的有效方法，应贯穿在整个实习过程中。巡回指导中教师做到腿勤、眼勤、脑勤、嘴勤、手勤。眼勤就是及时环视实习现场，及时发现操作问题，及时解决。腿勤就是及时走动，亲临
13、学生操作的现场指导操作动作及其工艺技术。口勤就是对发现的问题，理论上的或操作上遇到的难点，或学生容易忽视、容易出错的地方，要及时讲解，苦口婆心地予以指导。手勤就是针对操作过程中出现的偏差和缺点，给学生以正确的示范，让学生正确地掌握操作要领。五是重视结束指导，促进学生提高。实习实训课结束时，教师从实习态度、实习效果、实习问题等方面进行讲评。这时的讲评要讲到点子上、讲到实质上、讲到关键上。讲到点子上就是扣住形成技能的技巧，讲到实质上就是抓住技术动作的正误，讲到关键上就是捕捉学生的闪光点，并分别给予恰到好处地讲解、指导、鼓励。上述措施能否落实到位，关键取决于教师的责任心、事业感，取决于教师扎实的基本
14、功、正确标准的操作姿势和动作、丰富的实际操作经验和高超的操作水平、较高的分析工艺能力和解决实习难题的能力。2.4 精心设计实习实训课结构 实习实训课结构设计是否合理，直接影响教学的实效，结构严谨、布局合理的教学结构，可以增强教学的艺术魅力。实习实训课一般由教师精解、示范操作、学生训练、评议反馈 四个环节组成。教师精讲就是在组织教学后，教师向学生简洁明了的讲解本节实习课所学专业技能的目的和功用、操作的流程、操作的动作要领、操作中易出现的问题、安全知识等内容。讲解要层次分明、重点突出、简明实用，防止挤占学生训练时间。示范操作就是教师将一个完整的操作技能分解示范，详细讲解各动作的步骤，然后再演示全过
15、程，让学生获得感性认识。示范操作要科学严谨、标准规范、完整有序、快慢适度、讲做结合，时间适当；遇到复杂的技能，可多次示范操作，学生较多可分组进行，示范结束尽量抽几位学生进行模仿练习，便于加深理解，也促进学生注意力集中。学生训练就是要求学生根据教师的示范按操作顺序逐一反复练习，依照教学要求独立完成专业技能操作的学习过程，是实习实训课的中心环节。学生操作训练时，教师对操作的各个环节要提出明确要求，严格把关，使学生始终在教师的指导下有计划、有步骤地进行训练。训练刚开始，不能过分强求学生，应让学生循序渐进、由浅入深、从慢到快，逐渐掌握操作技能。训练过程中，采取分组、分步、集体讲评和反复练习等多种形式，
16、达到预期效果，同时针对学生的不同特点因材施教，因人而异给予个别辅导，帮助排除困难与故障，适度传授一些操作技巧，激发学习兴趣。评议反馈是实习课结束前，教师对整个教学过程归纳总结、肯定成绩、指出问题、进行讲评、检查和验收教学效果的环节。评议反馈应注意：对练习中出现的普遍问题教师要集中讲解，再做示范，确保学生看懂学会。对于个别问题教师要做好课后辅导工作，有重点地进行帮助指导，对当堂内容都能消化吸收，真正做到学有所获，特别对于技能没有掌握的学生，不应多加指责，而应因势利导，多加鼓励，正确引导，使学生在实习过程中产生浓厚兴趣。 2.5 采用灵活多样的实习实训教学方法 南宋时期的理学大师朱熹说过：“事必有法，然后可成；师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。 ”由此可见，教学方法与教学质量、效益关系密不可分。所以教师要采用灵活的教学方法，提高教学的实效性。一是实行理论与实践一体化教学。将课堂移至实训中心、实习实训场所，理论与实践教学合二为一，教、学、做相互结合、相互促进，改变过去传统的理论教学与实践教
