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1、1浅谈在小学语文教学中如何渗透德育教育刘 晓 民山阳县高坝店镇中心学校 726402内容摘要:作 为 一 个 小 学 语 文 教 师 , 如 何 在 小 学 语 文 教 学 中 渗 透 德 育 教 育 呢 ?一 是 充 分 挖 掘 新 课 程 资 源 , 渗 透 德 育 教 育 。 小学阶段的语文教材,课程资源都非常丰富,只要善于动手,善于动脑,都能挖掘到涉及爱 国 守 法 、 明 礼 诚 信 、 团 结 友 善 、勤 俭 自 强 、 敬 业 奉 献 等题材的内容,我们应该不失时机地利用各种教学手段和资料,渗透德育教育。二 是 紧 扣 文 本 思 想 内 涵 , 进 行 德 育 教 育 。 小
2、学阶段的语文教材,课程资源都非常丰富,只要善于动手,善于动脑,都能挖掘到涉及爱 国 守 法 、 明 礼 诚 信 、团 结 友 善 、 勤 俭 自 强 、 敬 业 奉 献 等题材的内容,我们应该不失时机地利用各种教学手段和资料,渗透德育教育。三 是 广 泛 开 展 实 践 活 动 , 理 论 联 系 实 际 , 进 行 德 育 教 育 。只 要 有 一 双 勤 劳 的 手 , 有 一 个 聪 明 的 大 脑 , 善 于 思 考 , 小 学 语 文 实 践 活 动 一 定 能 组织 好 , 而 且 题 材 广 泛 , 内 容 丰 富 。 作 为 教 师 , 就 应 该 把 德 育 教 育 始 终
3、贯 穿 于 这 些 实践 活 动 中 。 四 是 教 师 的 表 率 作 用 。 作 为 教 师 要 加 强 道 德 修 养 , 不 断 提 高 自 身 的 素 质 ,这 样 才 能 以 身 作 则 , 言 行 一 致 , 才 能 做 好 榜 样 , 成 为 学生的镜子。关键词:小学 语文教学 德育 教育近年来,随着义务教育的实施,义 务 教 育 经 费 保 障 机 制 的 运 行 , 农 村 小 学 的办 学 条 件 得 到 了 极 大 改 善 , 教 师 的 办 公 条 件 优 越 了 , 学 生 的 学 习 环 境 舒 适 了 。但 不 容 置 疑 的 是 , 由 于 诸 多 因 素 的
4、 影 响 , 学 生 的 道 德 素 养 却 没 有 明 显 的 提 高 , 德育 仍 是 当 前 农 村 学 校 教 育 教 学 中 一 个 薄 弱 的 环 节 。 究 其 原 因 , 一 是 社 会 大 环 境的 影 响 。 近 年 来 , 老 人 跌 倒 事 件 、 校 园 凶 杀 案 件 等 等 社 会 负 面 效 应 屡 见 报 端 ,影 响 恶 劣 , 对 小 学 生 产 生 了 一 定 的 负 面 影 响 。 二 是 家 庭 的 影 响 。 一 方 面 是 有 些家 长 自 私 自 利 , 品 行 不 端 , 举 止 轻 狂 , 语 言 粗 俗 , 给 孩 子 起 到 了 “榜
5、样 ”的 作用 ; 另 一 方 面 就 是 农 民 工 出 外 打 工 , 农 村 出 现 了 大 量 的 留 守 儿 童 , 这 些 孩 子 放 假回 到 家 , 无 人 管 , 无 人 教 , 放 任 自 流 , 信 马 由 缰 , 不 良 习 气 很 容 易 养 成 。 三 是学 校 主 导 思 想 的 影 响 。 很 多 学 校 重 智 育 , 轻 德 育 , 一 心 扑 在 教 学 质 量 上 , 很 少 关注 学 生 道 德 品 质 的 培 养 。 中 共 中 央 国 务 院 关 于 进 一 步 加 强 和 改 进 未 成 年 人 思 想 道 德 建 设 的 若 干 意 见 明 确
6、 指 出 : “学 校 是 对 未 成 年 人 进 行 思 想 道 德 教 育 的 主 渠 道 , 必 须 按 照 党 的 教 育2方 针 , 把 德 育 工 作 摆 在 素 质 教 育 的 首 要 位 置 , 贯 穿 于 教 育 教 学 的 各 个 环 节 。 ” 小 学 语 文 课 程 标 准 也 指 出 : “培 养 学 生 高 尚 的 道 德 情 操 和 健 康 的 审 美 情 趣 ,形 成 正 确 的 价 值 观 和 积 极 的 人 生 态 度 , 是 语 文 教 学 的 重 要 内 容 , 不 应 把 它 们 当 作外 在 的 附 加 任 务 。 应 该 注 重 熏 陶 感 染 ,
7、 潜 移 默 化 , 把 这 些 内 容 贯 穿 于 日 常 的 教 学过 程 之 中 。 ”“德育为首,育人为先。 ”那 么 , 作 为 一 个 小 学 语 文 教 师 , 如 何 在 小 学 语 文 教学 中 渗 透 德 育 教 育 呢 ?一 是 充 分 挖 掘 新 课 程 资 源 , 渗 透 德 育 教 育 。小学语文新课程资源极其丰富。教材不再是唯一的,除插图、挂图、电教配套设施之外,报刊、网络、研讨会、博物馆、自然风光、文物古迹、家庭生活等等都是语文课程资源。在教学中要充分利用这些课程资源,创设情景,制造氛围,让学生直观感受,有身临其境之感,让教师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂
8、气氛成为一个广阔的心理场,作用于学生的心里,激发出情感,从而使学生获得更真实深刻的体会,达到陶冶学生情操,获得思想启迪的作用。如:苏教版三年级下册长城和运河一课,课本上有长城和运河的插图,教师除利用这些资源对学生进行感知教育外,还可以利用网上资源,用多媒体设施播放有关长城、运河的的图片和影像资料,并进行适当的讲解,引起学生的注意和兴趣,适时渗透爱国主义教育。巍峨的长城,连绵起伏、曲折蜿蜒;美丽的运河,波光粼粼,伸向远方。抓住这个时机,告诉学生,万里长城谱写了不朽的诗篇;京杭大运河创造了人间的奇迹,而这一切都是我国古代劳动人民的杰作。看到这些,听到这些,能不激起孩子们热爱祖国、热爱劳动人民的情感
9、吗吗?再如:苏教版六年级下册卢沟桥烽火一课。教师可在课前利用多媒体给学生播放卢沟桥事变、南京大屠杀 、 南京 南京等影片,让学生了解抗日战争,渗透爱国主义教育,同时也为上课做好准备。小学阶段的语文教材,课程资源都非常丰富,只要善于动手,善于动脑,都能挖掘到涉及爱 国 守 法 、 明 礼 诚 信 、 团 结 友 善 、 勤 俭 自 强 、 敬 业 奉 献 等题材的内容,我们应该不失时机地利用各种教学手段和资料,渗透德育教育。二 是 紧 扣 文 本 思 想 内 涵 , 进 行 德 育 教 育 。文 本 的 思 想 内 涵 , 是 进 行 德 育 教 育 的 一 个 重 要 突 破 口 。 语文课程
10、标准明确指出:“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得启迪,享受审美乐趣。 ”小学语文课文,大3都是精品美文。一首首诗歌,一篇篇短文,直白通畅,内涵深刻。这些文章,犹如一道道美味佳肴。作为教师,就要引导学生去细细品尝,去慢慢体会、感受。从而实现学生的道德内化。例如学习海伦凯勒 ,就要学习她身残志坚,不屈不挠的奋斗精神;学习钱学森 ,要让学生树立为国争光的理想;学习祁黄羊 ,可建立学生克服个人恩怨、一切以国家利益为重的理智;学习黄果树瀑布 、 美丽的南沙群岛 、 三亚落日要感受到祖国山河之美,景色之秀丽;学习三顾茅庐要知道求人一定要真诚
11、;学习早 ,要树立按时守信的观念;学习第一次抱母亲 ,要感受到母亲的伟大,从小树立孝敬父母的情感。最后就是要培养学生正确的价值观。小学语文课文中,有许多课文渗透了人文内涵。在教学中,教师要善于挖掘其中的人文内涵,从而培养学生正确的人生价值取向。如落花生这课是一篇人文内涵十分丰富的课文,在教学中要让学生讨论做人的道理,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,要像落花生一样做有用的人,对社会有贡献的人。再如学习生命桥 ,要学习老羚羊甘愿牺牲自己,用自己的生命为年轻羚羊架起一座生命的桥梁的一种献身精神。要让学生明白,人生的价值在于奉献而不在于索取。三 是 广 泛 开 展 实 践 活 动 , 理 论 联
12、系 实 际 , 进 行 德 育 教 育 。仅 仅 停 留 在 口 头 说 教 上 , 教 育 效 果 可 能 并 不 理 想 , 还 应 该 结 合 教 学 实 际 , 广泛 开 展 实 践 活 动 , 理 论 联 系 实 际 , 进 行 德 育 教 育 。例 如 : 利用清明节开展祭扫烈士墓活动,加强学生对革命历史的认识,坚定热爱祖国、拥护中国共产党领导的立场,引导学生继承先烈遗志,珍惜幸福生活,刻苦学习,健康成长,努力成为中华民族伟大复兴的栋梁。 活动时,要设计好活动主题、活动内容、参加人员、活动路线、活动过程,主要程序。又如,利用学雷锋活动月,加强学生的思想教育,让学生学习雷锋精神,关爱
13、他人,热爱集体,更好地成长。活动期间,可播放影片雷锋 ,办板报宣传雷锋的事迹,通过宣传教育,让学生心灵受到震颤。然后鼓励学生多做好事,关爱他人,帮助他人。也可以在班级里举行“寻找我们身边的活雷锋”活动,激励全班同学以实际行动向雷锋学习,以便更好地弘扬雷锋精神,构建和谐校园。再 如 开 展 拔 河 比 赛 , 培 养 学 生 的 集 体 主 义 精 神 、 团 队 精 神 ; 开 展 国 红 色 歌曲 演 唱 赛 , 培 养 学 生 的 爱 国 主 义 精 神 ; 开 展 诵 读 唐 诗 宋 词 比 赛 , 培 养 学 生 热 爱 祖国 文 化 的 精 神 ; 开 展 讲 故 事 比 赛 , 丰
14、 富 学 生 的 语 言 积 累 , 锻 炼 学 生 的 语 言 表 达 能力 , 等 等 。4只 要 有 一 双 勤 劳 的 手 , 有 一 个 聪 明 的 大 脑 , 善 于 思 考 , 小 学 语 文 实 践 活 动 一定 能 组 织 好 , 而 且 题 材 广 泛 , 内 容 丰 富 。 作 为 教 师 , 就 应 该 把 德 育 教 育 始 终 贯 穿于 这 些 实 践 活 动 中 。四 是 教 师 的 表 率 作 用 。 “学 高 为 师 , 身 正 为 范 。 ”教 师 的 一 言 一 行 , 对 学 生 起着 潜 移 默 化 的 作 用 。 所 以 要 有 良 好 的 德 育
15、效 果 , 教 师 首 先 要 有 高 尚 的 品 行 , 谦和 的 态 度 , 文 明 的 举 止 , 这 样 才 能 感 染 学 生 , 影 响 学 生 。 因 此 作 为 教 师 也 要 加强 道 德 修 养 , 不 断 提 高 自 身 的 素 质 , 这 样 才 能 以 身 作 则 , 言 行 一 致 , 才 能 做 好榜 样 , 成 为 学生的镜子。小学语文教学中的德育教育是我们语文教学领域中一个永恒的话题,笔者在这里讲的不过是一些粗浅的看法,意在抛砖引玉,我相信,仁者见仁智者见智,如何在小学语文教学中渗透德育教育,还会有更多更好的办法,无疑,所有这些,都有待于诸位同仁不懈探求。参考文献:语文课程标准 (北京师范大学出版社)