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1、1浅谈在小学语文教学中如何渗透德育教育刘 晓 民山阳县高坝店镇中心学校 726402内容摘要：作 为 一 个 小 学 语 文 教 师 ， 如 何 在 小 学 语 文 教 学 中 渗 透 德 育 教 育 呢 ？一 是 充 分 挖 掘 新 课 程 资 源 ， 渗 透 德 育 教 育 。 小学阶段的语文教材，课程资源都非常丰富，只要善于动手，善于动脑，都能挖掘到涉及爱 国 守 法 、 明 礼 诚 信 、 团 结 友 善 、勤 俭 自 强 、 敬 业 奉 献 等题材的内容，我们应该不失时机地利用各种教学手段和资料，渗透德育教育。二 是 紧 扣 文 本 思 想 内 涵 ， 进 行 德 育 教 育 。 小
2、学阶段的语文教材，课程资源都非常丰富，只要善于动手，善于动脑，都能挖掘到涉及爱 国 守 法 、 明 礼 诚 信 、团 结 友 善 、 勤 俭 自 强 、 敬 业 奉 献 等题材的内容，我们应该不失时机地利用各种教学手段和资料，渗透德育教育。三 是 广 泛 开 展 实 践 活 动 ， 理 论 联 系 实 际 ， 进 行 德 育 教 育 。只 要 有 一 双 勤 劳 的 手 ， 有 一 个 聪 明 的 大 脑 ， 善 于 思 考 ， 小 学 语 文 实 践 活 动 一 定 能 组织 好 ， 而 且 题 材 广 泛 ， 内 容 丰 富 。 作 为 教 师 ， 就 应 该 把 德 育 教 育 始 终
3、贯 穿 于 这 些 实践 活 动 中 。 四 是 教 师 的 表 率 作 用 。 作 为 教 师 要 加 强 道 德 修 养 ， 不 断 提 高 自 身 的 素 质 ，这 样 才 能 以 身 作 则 ， 言 行 一 致 ， 才 能 做 好 榜 样 ， 成 为 学生的镜子。关键词：小学 语文教学 德育 教育近年来，随着义务教育的实施，义 务 教 育 经 费 保 障 机 制 的 运 行 ， 农 村 小 学 的办 学 条 件 得 到 了 极 大 改 善 ， 教 师 的 办 公 条 件 优 越 了 ， 学 生 的 学 习 环 境 舒 适 了 。但 不 容 置 疑 的 是 ， 由 于 诸 多 因 素 的
4、 影 响 ， 学 生 的 道 德 素 养 却 没 有 明 显 的 提 高 ， 德育 仍 是 当 前 农 村 学 校 教 育 教 学 中 一 个 薄 弱 的 环 节 。 究 其 原 因 ， 一 是 社 会 大 环 境的 影 响 。 近 年 来 ， 老 人 跌 倒 事 件 、 校 园 凶 杀 案 件 等 等 社 会 负 面 效 应 屡 见 报 端 ，影 响 恶 劣 ， 对 小 学 生 产 生 了 一 定 的 负 面 影 响 。 二 是 家 庭 的 影 响 。 一 方 面 是 有 些家 长 自 私 自 利 ， 品 行 不 端 ， 举 止 轻 狂 ， 语 言 粗 俗 ， 给 孩 子 起 到 了 “榜
5、样 ”的 作用 ； 另 一 方 面 就 是 农 民 工 出 外 打 工 ， 农 村 出 现 了 大 量 的 留 守 儿 童 ， 这 些 孩 子 放 假回 到 家 ， 无 人 管 ， 无 人 教 ， 放 任 自 流 ， 信 马 由 缰 ， 不 良 习 气 很 容 易 养 成 。 三 是学 校 主 导 思 想 的 影 响 。 很 多 学 校 重 智 育 ， 轻 德 育 ， 一 心 扑 在 教 学 质 量 上 ， 很 少 关注 学 生 道 德 品 质 的 培 养 。 中 共 中 央 国 务 院 关 于 进 一 步 加 强 和 改 进 未 成 年 人 思 想 道 德 建 设 的 若 干 意 见 明 确
6、 指 出 ： “学 校 是 对 未 成 年 人 进 行 思 想 道 德 教 育 的 主 渠 道 ， 必 须 按 照 党 的 教 育2方 针 ， 把 德 育 工 作 摆 在 素 质 教 育 的 首 要 位 置 ， 贯 穿 于 教 育 教 学 的 各 个 环 节 。 ” 小 学 语 文 课 程 标 准 也 指 出 ： “培 养 学 生 高 尚 的 道 德 情 操 和 健 康 的 审 美 情 趣 ，形 成 正 确 的 价 值 观 和 积 极 的 人 生 态 度 ， 是 语 文 教 学 的 重 要 内 容 ， 不 应 把 它 们 当 作外 在 的 附 加 任 务 。 应 该 注 重 熏 陶 感 染 ，
7、 潜 移 默 化 ， 把 这 些 内 容 贯 穿 于 日 常 的 教 学过 程 之 中 。 ”“德育为首，育人为先。 ”那 么 ， 作 为 一 个 小 学 语 文 教 师 ， 如 何 在 小 学 语 文 教学 中 渗 透 德 育 教 育 呢 ？一 是 充 分 挖 掘 新 课 程 资 源 ， 渗 透 德 育 教 育 。小学语文新课程资源极其丰富。教材不再是唯一的，除插图、挂图、电教配套设施之外，报刊、网络、研讨会、博物馆、自然风光、文物古迹、家庭生活等等都是语文课程资源。在教学中要充分利用这些课程资源，创设情景，制造氛围，让学生直观感受，有身临其境之感，让教师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂
8、气氛成为一个广阔的心理场，作用于学生的心里，激发出情感，从而使学生获得更真实深刻的体会，达到陶冶学生情操，获得思想启迪的作用。如：苏教版三年级下册长城和运河一课，课本上有长城和运河的插图，教师除利用这些资源对学生进行感知教育外，还可以利用网上资源，用多媒体设施播放有关长城、运河的的图片和影像资料，并进行适当的讲解，引起学生的注意和兴趣，适时渗透爱国主义教育。巍峨的长城，连绵起伏、曲折蜿蜒；美丽的运河，波光粼粼，伸向远方。抓住这个时机，告诉学生，万里长城谱写了不朽的诗篇；京杭大运河创造了人间的奇迹，而这一切都是我国古代劳动人民的杰作。看到这些，听到这些，能不激起孩子们热爱祖国、热爱劳动人民的情感
9、吗吗？再如：苏教版六年级下册卢沟桥烽火一课。教师可在课前利用多媒体给学生播放卢沟桥事变、南京大屠杀 、 南京 南京等影片，让学生了解抗日战争，渗透爱国主义教育，同时也为上课做好准备。小学阶段的语文教材，课程资源都非常丰富，只要善于动手，善于动脑，都能挖掘到涉及爱 国 守 法 、 明 礼 诚 信 、 团 结 友 善 、 勤 俭 自 强 、 敬 业 奉 献 等题材的内容，我们应该不失时机地利用各种教学手段和资料，渗透德育教育。二 是 紧 扣 文 本 思 想 内 涵 ， 进 行 德 育 教 育 。文 本 的 思 想 内 涵 ， 是 进 行 德 育 教 育 的 一 个 重 要 突 破 口 。 语文课程
10、标准明确指出：“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。 ”小学语文课文，大3都是精品美文。一首首诗歌，一篇篇短文，直白通畅，内涵深刻。这些文章，犹如一道道美味佳肴。作为教师，就要引导学生去细细品尝，去慢慢体会、感受。从而实现学生的道德内化。例如学习海伦凯勒 ，就要学习她身残志坚，不屈不挠的奋斗精神；学习钱学森 ，要让学生树立为国争光的理想；学习祁黄羊 ，可建立学生克服个人恩怨、一切以国家利益为重的理智；学习黄果树瀑布 、 美丽的南沙群岛 、 三亚落日要感受到祖国山河之美，景色之秀丽；学习三顾茅庐要知道求人一定要真诚
11、；学习早 ，要树立按时守信的观念；学习第一次抱母亲 ，要感受到母亲的伟大，从小树立孝敬父母的情感。最后就是要培养学生正确的价值观。小学语文课文中，有许多课文渗透了人文内涵。在教学中，教师要善于挖掘其中的人文内涵，从而培养学生正确的人生价值取向。如落花生这课是一篇人文内涵十分丰富的课文，在教学中要让学生讨论做人的道理，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，要像落花生一样做有用的人，对社会有贡献的人。再如学习生命桥 ，要学习老羚羊甘愿牺牲自己，用自己的生命为年轻羚羊架起一座生命的桥梁的一种献身精神。要让学生明白，人生的价值在于奉献而不在于索取。三 是 广 泛 开 展 实 践 活 动 ， 理 论 联
12、系 实 际 ， 进 行 德 育 教 育 。仅 仅 停 留 在 口 头 说 教 上 ， 教 育 效 果 可 能 并 不 理 想 ， 还 应 该 结 合 教 学 实 际 ， 广泛 开 展 实 践 活 动 ， 理 论 联 系 实 际 ， 进 行 德 育 教 育 。例 如 ： 利用清明节开展祭扫烈士墓活动，加强学生对革命历史的认识，坚定热爱祖国、拥护中国共产党领导的立场，引导学生继承先烈遗志，珍惜幸福生活，刻苦学习，健康成长，努力成为中华民族伟大复兴的栋梁。 活动时，要设计好活动主题、活动内容、参加人员、活动路线、活动过程，主要程序。又如，利用学雷锋活动月，加强学生的思想教育，让学生学习雷锋精神，关爱
13、他人，热爱集体，更好地成长。活动期间，可播放影片雷锋 ，办板报宣传雷锋的事迹，通过宣传教育，让学生心灵受到震颤。然后鼓励学生多做好事，关爱他人，帮助他人。也可以在班级里举行“寻找我们身边的活雷锋”活动，激励全班同学以实际行动向雷锋学习，以便更好地弘扬雷锋精神，构建和谐校园。再 如 开 展 拔 河 比 赛 ， 培 养 学 生 的 集 体 主 义 精 神 、 团 队 精 神 ； 开 展 国 红 色 歌曲 演 唱 赛 ， 培 养 学 生 的 爱 国 主 义 精 神 ； 开 展 诵 读 唐 诗 宋 词 比 赛 ， 培 养 学 生 热 爱 祖国 文 化 的 精 神 ； 开 展 讲 故 事 比 赛 ， 丰
14、 富 学 生 的 语 言 积 累 ， 锻 炼 学 生 的 语 言 表 达 能力 ， 等 等 。4只 要 有 一 双 勤 劳 的 手 ， 有 一 个 聪 明 的 大 脑 ， 善 于 思 考 ， 小 学 语 文 实 践 活 动 一定 能 组 织 好 ， 而 且 题 材 广 泛 ， 内 容 丰 富 。 作 为 教 师 ， 就 应 该 把 德 育 教 育 始 终 贯 穿于 这 些 实 践 活 动 中 。四 是 教 师 的 表 率 作 用 。 “学 高 为 师 ， 身 正 为 范 。 ”教 师 的 一 言 一 行 ， 对 学 生 起着 潜 移 默 化 的 作 用 。 所 以 要 有 良 好 的 德 育
15、效 果 ， 教 师 首 先 要 有 高 尚 的 品 行 ， 谦和 的 态 度 ， 文 明 的 举 止 ， 这 样 才 能 感 染 学 生 ， 影 响 学 生 。 因 此 作 为 教 师 也 要 加强 道 德 修 养 ， 不 断 提 高 自 身 的 素 质 ， 这 样 才 能 以 身 作 则 ， 言 行 一 致 ， 才 能 做 好榜 样 ， 成 为 学生的镜子。小学语文教学中的德育教育是我们语文教学领域中一个永恒的话题，笔者在这里讲的不过是一些粗浅的看法，意在抛砖引玉，我相信，仁者见仁智者见智，如何在小学语文教学中渗透德育教育，还会有更多更好的办法，无疑，所有这些，都有待于诸位同仁不懈探求。参考文献：语文课程标准 （北京师范大学出版社）
