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1、2012-2013 学年度第一学期初一学年组学困生转化工作计划一、学困分析：中小学教育是基础教育，其核心是素质教育，目的是为学生打下牢固的品德和学力基础。素质教育的基本要义就是面向全体学生，要求教育者要树立“为了每一个学生的 发展” 的理念。然而在中、高考指挥棒的作用下，有较高升学率的学校就会得到上级部门的青睐和社会的较高评价，从而出现对优秀学生“过度” 重视现 象，尤其在中学 阶段较为明显 。同时基于“ 新课程改革要求关注每一位学生成长”的理念，学困生的教育 应该是教师不可推卸的责任。在学困生的教育转化过程中，我们不能仅凭观察和印象对学困生开展工作，要进行科学的分析，有的放矢，从实践到理论，
2、再从理论到实践，系统的进行研究。基于此，帮助学困生改善学习状况，为每一位学困生的发展提供帮助。同时还可以进一步提高教师的教科研意识，转变教学理念，更好地因材施教，因此具有重要的实践意义和理论意义。二、具体措施1、让学生都能健康的发展教育最高目的就是把受教育者培养成社会所需要的成员。使人得到全面发展。人的全面发展，从个性养成开始，要为学生提供充分实践活动的时间和空间，让学生进入一个自主的、积极的、充满创造性的学习过程。充分调动包括“学困生” 在内的每一个学生参与课堂教学活动，让他们都得到健康的发展。2、调动其学习积极性 “外因是变 化的条件，内因是 变化的依据，外因通 过内因而起作用。”教师在课
3、堂教学中让学困生参与教学活 动，积极调动他们的学习积极性，激发他们的学习热情，从而提高他们在课堂上的学习收益。这一点与发挥学生主体性的教学新观念是相融与统一的。3、从学困生管理和教学两个方面研究。采用行动研究模式。管理方面从学校管理、年级管理、班级管理等三个方面，通过有效的管理措施，创造学困生转化的良好氛围，树立他们自信心，建立健全有效的长效管理机制。教学方面从语文、数学、英语等三个学科入手，分析学困生在学科当中的薄弱环节，探索规律，归纳类型，因材施教，通过有效的转化措施，提高学习成绩，全面提高学校教学质量。4、建立健全与学困生家长及时沟通制度。老师利用家长会、电话、 书信等多种渠道，及时密切
4、学校与家长的联系和沟通。认真听取家长对各班级教师任课情况的反应，对暴露的问题认真整改。认真办好家长学校，确保学困生家长与学校的良好互动。5、从班级管理入手，创建班级评价激励制度，适时适度，形式多样地激励评价学困生。确保与学困生家长的密切联系，制定计划并落实。加强学风建设，及时做好学困生教育工作。制定学困生的跟踪培养措施。通过班级对学困生管理的相关措施最大限度的调动学困生的学习积极性、改善他们的人际关系、建立正确的学习动机、培养他们良好的学习习惯、运用正确的学习方法、班内形成互帮互助的学习氛围，全面提高班级学习成绩。形成有推广价值的班级管理对学困生转化的有效策略与方法研究报告。6、学科教学、辅导对学困生转化的有效策略与方法。从语文、数学、英语三个学科入手，通过测试法、比较法、经验总结法，以教研组为纽带，分析、总结学困生的类型、特点和教育对策。包括如何分层导学、如何个别辅导、如何布置作业、如何巩固提高等。各学科对学困生学习方式转变前后学习效果进行对比研究，形成经验总结，提炼成果。分别形成学困生教学艺术、辅导方法个案集一分耕耘一分收获，相信只要我们努力付出了就会有回报的。
