二年级上数学学科教案1-48

《二年级上数学学科教案1-48》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上数学学科教案1-48（49页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、1（ 数学 ）学科教学教案设计课题 长度单位 课时 1认识长度单位厘米，建立 1 厘米的长度观念，用尺量整厘米物体的长度。培养学生观察、动手操作的能力。教学目标使学生养成细心、认真的学习习惯。认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。重、难点 初步建立 1 厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。课 前准 备 各种尺子、硬币、回形针、棱长 1 厘米的正方体等。教 学 过 程 二次备课调整教学流程设计一、创设情境：1.妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。学生汇报量的结果。2.奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么

2、不一样呢？3.如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？（尺子）。二、自主探究：（一）认识 1 厘米。1.拿出直尺看一看，你发现了什么？学生观察，汇报。A.数，按顺序读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。B.线，有长有短，叫刻度线。C.字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。2.一厘米有多长？（尺子上 0 刻度到 1 刻度之间的长度是 1 厘米）3.找出自己尺子上的 1 厘米。还有哪段是 1 厘米？你发现了什么？（每一大格都是 1 厘米）4.找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是 1 厘米。5.用手比划一下 1 厘米是多长。闭上眼睛想一想1 厘米有多

3、长。2教 学 过 程 二次备课调整教学流程设计（二）认识几厘米。1.我们知道 1 厘米有多长，那 2 厘米、3 厘米又是多长？2.2 个 1 厘米是几厘米？4 厘米里有几个 1 厘米？你能在尺子上指出 6 厘米的一段吗？（三）用厘米量。举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？用尺子量一量。填在书上。量松紧带的长。三、拓展运用：1.判断下面的量法对吗？说明理由。（1）没对准 0 刻度线的。（2）正确的。（3）不是从零刻度量的。2.如果尺子的前面断了，看不到 0 刻度线，怎么办？3.小组合作量指定物体长度。4.老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？（介绍各种尺子）5.选择尺子和自己感

4、兴趣的物体量一量。课外搜集资料：你还知道哪些长度单位？在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量？（手脚）回家量一拃、一步的长度。课后反思3（ 数学 ）学科教学教案设计课题 长度单位 课时 2使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立 1 米的长度观念。培养学生观察比较、动手操作的能力。教学目标培养学生合作的意识。使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立 1 米的长度观念。重、难点 根据 1 厘米和 1 米的实际长度，了解进率，知道 1 米100 厘米。课 前准 备 米尺、软尺。教 学 过 程 二次备课调整教学流程设计一、创设情境：1提问学生自己的哪个手指的宽是 1 厘米。2让学生在尺上指出 2 厘

5、米、4 厘米、5 厘米、8 厘米、10 厘米的实际长度。3用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。4.一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。发现了什么？引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”“量操场的长用哪种尺方便些？”教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。”板书课题：认识米用米量二、自主探究：1.教师拿出米尺告诉学生它的长度是 1 米并让学生拿出准备好

6、的米尺或 1 米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出 1 米的长度。2.让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1 米。3.让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出 1 米、2 米、3 米的长度给大家看。4教 学 过 程 二次备课调整教学流程设计4.量出 1 米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。教师提问：“1 米里有多少厘米？”“也就是 1 米等于多少厘米？”学生回答后，教师板书：1 米100 厘米。并让学生齐读两遍。三、拓展运用：1.教师出示 1 盘卷尺，告诉学生这是 1 盘卷尺，用它可以量比较长的距离。量跳远的距离。2.找一找你身边有什么物体的长

7、度大约是 1 米？3. 1 米（ ）厘米 100 厘米（ ）米5 米（ ）厘米 200 厘米（ ）米实践活动：试测量一下教室的长度。量跳远的距离。（指导学生：要先确定两个点，一个是跳的起点，另一个是跳完后脚后跟所在的点（终点）。量的时候，尺子要从起点拉到终点，尺子要放平拉直，这样才能量出准确的长度。）课后反思5（ 数学 ）学科教学教案设计课题 长度单位 课时 3体验线段的两个特征直的和可度量的，学会量线段、画线段的方法。培养学生的观察、想象、操作能力、运用知识解决实际问题的能力。教学目标培养学生合作的意识。观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。重、难点 学会量线段、画线段的方法。

8、课 前准 备 直尺、各种直、弯的实物若干。教 学 过 程 二次备课调整教学流程设计一、创设情境：出示一幅图，有很多路有直的有弯的，问：走哪条路比较近？为什么？师：日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研究这个问题。二、自主探究：1.认识线段。学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等，看一看、摸一摸，你发现了什么？找出你认为直的东西。从铅笔的一端摸到另一端，我们可以把其中的一端看作一个点，另一端也看作一个点，把这两个点叫做端点，书本的边等都有两个端点。教师在黑板上画一条线段，并在线段的两端点两个点，告诉学生这就叫做线段。问：我们身边哪些东西的边可以看作线段？为什

9、么？判断下面哪些是线段？2.线段可以度量吗？试量课本第 5 页的线段，互相交流量法。师总结：先将尺子的 0 刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。3.画线段。用手势表示 3 厘米大约有多长。是画 3 厘米长的线段，并说出画法。总结：从尺的 0 刻度开始画起，铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度 3 厘米的地方，再标上两个端点，并且在线段下面写上 3 厘米。6教 学 过 程 二次备课调整教学流程设计讨论：用断尺怎样画出 3 厘米长的线段？3、拓展运用：1.下图有四个点，每两点之间画线段。2.下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？3.画一条 5 厘米长的线段。课

10、后反思7（ 数学 ）学科教学教案设计课题 长度单位 课时 4使学生进一步认识线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。教学目标认真细心的好习惯学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。重、难点 估测物体的长度。课 前准 备 实物、尺子教 学 过 程 二次备课调整教学流程设计一、创设情境：这单元我们学了什么？小组合作整理一下。二、自主探究：学生汇报整理的结果。谁能比划一下 1 厘米有多长，1 米呢？我们身边什么物体的长度大约是 1 厘米，什么物体的长度大约是 1 米？如何测量物体的长度？什么是线段？估测线段的长度。三、拓展运用：1

11、.拿一张纸条，量出 3 厘米、5 厘米、10 厘米。2.小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。3.练习一第 6 题。先估测一下所量物体的长度，再用直尺实际测量一下，然后将估测与实测的结果对比，修正自己的估测策略。4.练习一的 8 题。先估计物体的长，再实际测量，交流测量的方法。5.第 9 题，学生动手试一试，再比较，说明比较的方法。6.第 10 题，谁说的对。8教 学 过 程 二次备课调整教学流程设计7.开放题：（1）数线段。（2）小红离学校有三条路可走，走哪条路最近？课后反思9（ 数学 ）学科教学教案设计课题 两位数加两位数 课时 1使学生学会两位数加两位数不进位的笔算方法。培养学

12、生思考问题和解决问题的能力。教学目标对学生进行公德教育。两位数加两位数的笔算方法。重、难点 掌握计算方法，能运用多种方法正确计算。课 前准 备 小棒教 学 过 程 二次备课调整教学流程设计一、创设情境：1.学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，出示图。4 个班的同学只给了两辆车，每辆车只准乘 70 人，如何安排呢？你们能帮老师解决这个问题吗？大家估算一下哪两个班可以合成一辆车呢？（小组交流）汇报不同的乘车方法。2.有这么多的方法，我们如何验证呢？（把两个班的人数加起来看看是否超过 70 人）二、自主探究：1.验证学生和老师一共多少人。小组合作，也可以请小棒来帮忙。学生汇报：（1）用口算。

13、（2）用小棒，先摆3 捆 5 根，再摆 2 根，合起来是 3 捆零 7 根，也就是37。（3）我使用竖式计算的，个位 5+27，在个位写 7，十位 3，所以等于 37。你认为哪一种方法又快又准确？2.用你喜欢的方法验证一共多少人。选出比较快的人，说一说是用的什么方法。3.用竖式计算应注意什么？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。从个位加起，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。4.用自己喜欢的方法计算 35+32。10教 学 过 程 二次备课调整教学流程设计三、拓展运用：1.计算下面各题。59+40 20+67 24+63 46+5362+17 35+24 3+84 43+402.

14、数学医院：17+2019 50+2631 42+3723.老师有一位邻居小明非常喜欢运动，妈妈给他买了一双跑鞋、一个足球共用多少钱呢？一身运动服又用多少钱？4、 3 7 4 5+ 2 ？ + ？ 4 5 9 7 9开放题： 3 6+6 3 9 9你能写出几个象这样的算式。 课后反思11（ 数学 ）学科教学教案设计课题 两位数加两位数 课时 2使学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的计算法则。培养学生初步的分析概括能力。教学目标培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。重、难点 理解进位加法的算理。课 前准 备 小棒教 学 过 程 二次备课调整教学流程设计一、

15、创设情境：1.计算：36+21 23+75 56+30 4+522.、二（1）和二（3）班能合乘一辆车吗？需要什么信息？如何计算？二、自主探究：1.出示 35+37，学生试算。交流算法。2.摆小棒：小组说摆法。问：怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？单根还剩几根？整捆的有几捆？合起来是多少？3.怎样列竖式？要注意什么？从哪一位加起？5+7 超过了 10 怎么办？师：我们一般在十位的右下角写上一个小小的“1”字表示个位满十向十位进1。在加十位时不要忘记加上这个 1，也可以从这个1 加起。4.比较 36+21 与 35+37 有什么不同？5.计算 46+24，试算，可以借助于小棒。个位的0 可不可以不写，为什么？6.小组合作讨论：笔算加法要注意什么？相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十向十位进 1。你认为还应该提醒同学们什么问题？三、拓展运用：1.“做一做”，图中有什么信息？根据信息提出问题。自己动手解决问题。12教 学 过 程 二次备课调整教学流程设计2.猜一猜十位上是几。3 8 6 7 1 7 9+ 3 9 + 4 +5 3 +3 63.数学医院：4 9 2 1 6 5+ 4 4 +3 9 + 3 5 8 3 6 1 0 0说明理由。第三题个位和十位上的“0”是怎么得来的？