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1、- 1 -石头书 （第二课时）【教材】义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册石头书） 【教材解读】- 2 -石头书是一篇科学小品文。课文通过川川和磊磊这两个小朋友与勘探队员的对话，介绍了许多有关岩石的科学知识，告诉我们石头就像一本书，里面蕴含着许多学问，并赞扬了这两个小朋友爱“刨根究底”的科学探索精神。课文主要由川川和磊磊与勘探队员的 6 组对话构成，层层递进，深入浅出地介绍了许多有关岩石的问题。课文中有 3 幅插图。第一幅是一张动物化石照片，它就是一本静止的书，等待着我们去解读：它是谁？它生活在什么年代？它是如何变成化石的第二幅图刻画的是勘探队员在教孩子们认识石头书上的字；第三幅图则暗含了
2、沧海桑田的巨变。【教学理念】课堂上应尊重学生的主体地位，重视评价、激励、引导以及多样化的教学手段激发学生的学习兴趣；积极创设民主、宽松的学习氛围，让学生主动参与学习过程，增强学生的学习体验，培养学生良好的学习态度，形成正确的价值观。好奇刨根问底：这是课文的一条情感主线。教学时紧扣“刨根问底”看看“刨”出了哪些学问？用这个主问题引导学生去课文里找答案，这样，这个科学小品文要说明的那些知识性的东西，学生就可以提炼出来了。教学过程中重视抓好基础知识的训练巩固，对话是本课的一个教学重点，在指导学生会读对话的过程中，了解对话的相关知识点，并学会使用提示语，学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到
3、会，扎扎实实学语文；在情感上，激发学生探究欲望及对科学知识的热爱。【学习目标】1. 读好对话，了解对话中的相关知识。2. 了解石头中的学问。3. 激发学生探究大自然、热爱科学的兴趣。【导学思路】本文是第二课时教学，共有六个环节，从复习导入引入课文学习，第一部分：石头外形像书，重点训练学生提示语的使用，指导朗读；第二部分自主阅读探究“石头书 ”中的学问，进而进一步理解：刨根问底得学问的学习方法，这一部分重点训练语文文字，引导学生学会抓关键词概括并理念内容；填提示语，说对话并- 3 -概括一文是一个训练点，在进一步学会使用提示语的同时，引领学生学会有选择性地复述，培养学生的语文能力；在谈话总结板块
4、中，意在激发学生阅读兴趣，使课堂学习得以延伸。【导学详案】板块一：复习导入设计理念：巩固字词，学习概括方法，扎实语文基础。复习导入1.词语复习贝壳 地壳 你能读准吗？师：地壳也就是地球的表皮部分。 “壳”是多音字，特别要注意，一起再读读。化石 矿物 煤炭 这组词谁来读？师：这些可都是埋在地下最最宝贵的东西。勘探队员 聚精会神川川 磊磊 刨根问底 还有一组词，你掌握了吗？师：谁能把这几个词儿读好。你能用上这几个词说说课文内容吗？谁在干什么？评：说清主要人物的主要事件，这也是一种概括方法。板块二：整体把握 提炼问题设计理念：整体把握课文特点，有条理地整理问题这是一篇科学小品文，文章是以川川、磊磊和
5、勘探员之间的对话展开的，川川、磊磊一连向勘探员问了好多问题，同学们快快打开书本到 P95 页，找找他俩都问了哪些问题？- 4 -出示：川川好奇地问“叔叔，您在看什么呀？”“书？哪里有书哇？”他俩看了看面前这块光秃秃的石头，感到很奇怪。川川不禁笑了起来，说：“这书上有字吗？”磊磊问：“这书上有画吗？”“ 化石？化石能说明什么呢？”川川和磊磊一起问。“看懂了这些又有什么用呢？”川川特别爱刨根问底。评：你的眼睛真亮，一下子就找到一个。其他同学找到了吗？把机会留给其他同学。他找到了，你们找到了吗？师：一起学着他俩问一问。你瞧，川川和磊磊为了搞清石头书的学问，不停地问了这么多问题，这就叫“刨根问底 ”。
6、还可以说是 “追根究底”“ 打破砂锅问到底。 ”板书：刨根问底 跟着老师写写这个词儿：注意刨左边一个包，竖弯勾，右边一个立刀。把根都刨出来了，一定要把这个问题搞清楚搞明白，我们学习就要读。板块三：刨：石头外形像书。指导读好对话设计理念：学习巩固提示语的作用，读好对话。让我们先来看课文 25 自然段，出示1.师：谁来做川川问一问？评：问得好，你读出了：点：好奇。这就叫提示语。要读好对话，我们就要看清前面的提示语。- 5 -评：你是这样问的吗？点：好奇。谁再来问问。2.师：谁来做叔叔和川川对一对呢！师：叔叔是怎么说的？点：笑着。拉一生上来，看看叔叔是不是笑着说的。师：听了叔叔的话，川川和磊磊更好奇
7、了，异口同声地问师：谁来问一问？为什么这样问？点奇怪。仔细看看这句话的提示语，你知道了什么？谁再来奇怪地问一问？师：这是一个反问句，谁来把意思读得再明确些。师：把问号改成句号，谁来说说看。 （指名说）石头一层一层的，就像一册厚厚的书。 （出示朗读）师：读读体会一下，两句话语气上有什么不同？（反问句可以使句子意思更强烈。 ）师：这里一问一答，两组对话。看看提示语的位置，发现了什么：（有的时候提示语可以在前，有的时候提示语也可以在后。 ）这个句子省略了提示语，显得更加简洁。师：如果我们要把提示语补充完整，仔细看看图，可以填什么？出示：（笑眯眯地 俯着身子 指着石头）地说。提示语可前可后。师：女生来
8、做川川问一问，男生来做叔叔答一答，老师来读提示语。看清提示语，我们一起来对一对。评：看清了提示语，读得多好呀！师：再来看叔叔的话，从中你刨出了什么？真会读书，一层一层的石头外形就像是一页页的书。- 6 -板块四：自主阅读，继续刨“石头书”中的学问，交流读书收获设计理念：方法指导抓住关键词概括主要内容。通过朗读强化体验。过渡：(手拿一本书) 看，这就是书。有字有画有知识。可石头书是否和它一样呢?我们跟随川和磊继续刨根问底。请同学们自由读读 6-14 自然段,找出石头书中的学问，并划出相关语句。交流：字“有哇，你们来看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下的足迹，叫波痕；还有那些小不点儿，黄的
9、，黑的，红的，闪光的，透明的叫矿物。这些都是石头书上的字。 ”1.从这里你刨到了？2.石头书上的字是什么？（抓住关键词概括）：雨痕 波痕 矿物这是雨点留下的痕迹叫雨痕.这里的关键词就是雨痕。字还有哪些呢? 指名一个学生：你来讲一讲 ,要讲关键字哦。师：抓住关键词,谁来用一句最简洁的话介绍石头书上的字。出示：石头书上的字就是_ _ 和_3.雨痕是 波痕是矿物是什么样的？你觉得矿物怎么样？能用一句话来说说？评：你赞美了矿物的颜色多，形状奇特4矿物就书上介绍的这几种吗？你怎么知道的？读书就要这样细心，字字入目，标点也不能放过。5我们来看看这段话中的标点，一个冒号，后面三个分句。我们分工来读这- 7
10、-段话，谁来安排一下任务。合分分分合。分号三句并列。过渡：我们一下子就刨懂了石头书上有字，真像个小勘探员，那石头书上的画呢？画：“有。这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼，这些都是化石。 ”1.石头书上还有画。石头书上的画是 树叶、贝壳、小鱼 这些画其实就是什么？（化石）化石就是很久很久以前动植物的遗体被埋在地下，慢慢变成的石头。2.化石还有很多很多，一起来看看这些化石。师：研究化石有什么作用呢？3看看勘探员叔叔是怎么来推测的 师读。“它告诉我们，在很久很久以前，这里”A 从这段话中你刨出了什么？我们可以知道以前的地球是什么样的。B 以前，地球上的情形是什么样子的呢？C 你怎么知道这儿曾
11、是一片密林的呢？大海呢？评：个个都是小勘探，从化石推测出了那么多学问。E 这样一个地壳的运动其实是一个十分十分漫长的过程，逐一点红。极其漫长。请你来读出这种时间之长，变化之慢。我们一起读。谁能把这种漫长读出来。过渡：这些石头上的字呀、画呀可都是石头书上的学问（板书） ，继续发现，- 8 -你还刨到了什么？1.师：你找到了句子，这里介绍了石头书的？（作用）引：这里可以告诉我们！告诉我们还告诉我们（天然气、石油、金属：铁块、铜块，还有金矿）小结：石头书上有那么多学问，难怪川川和磊磊会高兴地说：石头书上的学问还真不少呢。学问真不少其实是说学问很多。板块五：填一填，说一说设计理念：观念渗透提示语可以提
12、示人物神情、动作等，表达要有条理。师：从石头书里刨到了那么多学问，川川可激动了，一回家，便迫不及待地把今天的收获告诉妈妈。你能补完整吗？川川一进门，就（ ）对妈妈说：“ 妈妈，我读了一本石头书。 ”师：想想川川会怎样地说呢？读出来。二到三个点：妈妈听了，会有什么疑问呢？会问什么呢？想想妈妈问的时候会有什么表情？读完整。“ ”妈妈（ ）问。“告诉你，石头书的学问可大呢！” “哦，那你详细地给妈妈讲讲吧！”妈妈立刻被吸引住了。师：想想川川向怎么地讲开了呢？大声、眉飞色舞妈妈介绍时会有哪些动作，哪些神情呢？川川会向妈妈介绍什么呢？考考你们有没有在石头书上真正地刨到学问。川川（ ）地讲开了：“ 石头
13、就像 ；石头书的字是 ； ； 。 ”妈妈听了，不住地点头。师：你的介绍有条理，按照字、画、作用的顺序，让妈妈一听就明白了，谁再来介绍，也可以用自己的语言。师：同学们，看来生活处处有学问呀！川川和磊磊创根问底，刨出了学问！（板）学问学问贵在多问，只要我们细心观察，刨根问底，也能刨到学问。- 9 -板块五：谈话总结 激发情感师；科学的海洋浩翰无边,科学的大门向我们每一个人敞开，地球上还有很多未解之迷，如：数以百计的飞机和船只在这里神秘地失踪，更奇怪的是，原本是死后被装在帆布袋里海葬的人，63 年后，居然复活了。恐龙 统治了地球长达一亿六千万年之久，却突然间神秘消失了，科学家们众说纷云，可至今仍没有一个确切的答案。在茫茫的大宇宙中，除了地球人之外，究竟有没有“外星人”，如果说“有”，他（她）们究竟是什么模样？生活在宇宙的何方？神秘的 UFO科学的奥秘等着你们去解开呢！这里老师向你们推荐：中国学生的第一套科普读物 中国少年儿童百科全书多看，多思，多问，说不定你就是那个解谜之人呢！板块六：作业布置今天的课就要结束了，布置一个学习任务：请以石头的身份“我是一块看似普通的石头，但我的学问可大啦！”开头，自我介绍。板书设计：17石 头 书 外形 字 画 作用刨根问底 - 学问- 10 -
