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1、通过鼓趣活动，促大班幼儿合作行为发展的研究南京市半山园小学附属幼儿园 高 静一般认为合作是人们为了一个共同的目的而进行的协调行动。它是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标（共同利益） ，最终个人利益也获得满足的一种社会交流活动。现在已经进入 21 世纪，随着社会的发展，越来越多的工作要求人们通过团队的合作来完成，个人的力量将显得孤立无援，在这种时候，合作能力将比其他的专业技能显得更重要。幼儿的合作是指幼儿在生活、游戏、学习中，能主动配合、分工合作协商解决问题、协调关系，从而确保顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标。幼儿将来要在社会上立足并充分发挥自己的力量，就必须学会与他人合作，将自
2、己融入集体中，用集体的力量和智慧去解决问题和战胜困难。而大班幼儿面临幼小衔接，更需要尝试在幼儿园一日生活中寻找契机，对幼儿合作行为进行训练，促进发展，为其入小学参与合作学习打好基础。在我国五千年的文化瑰宝中，鼓文化也占有很重要的地位，其中，传统美德教育的内容和手段仍有许多现代教育可以借鉴与继承的东西。江泽民同志曾指出：“弘扬中国古代优秀道德传统和革命道德传统，吸取人类一切优秀道德成就，努力创造人类先进的精神文明”、“加强家庭美德教育”。全世界七十五位诺贝尔奖金获得者在巴黎的一次集会后，发表的宣言中认为：“如果人类要在二十一世纪继续生存下去，避免世界性的混乱，就必须回首二千五百年前的孔子的道德智
3、慧”。我园长期以来在传统文化的传承和传播中进行探索，在实践的过程中我们发现，传统文化的了解学习离不开幼儿间的合作，反之，合作行为能促进鼓趣活动的开展。我们将鼓趣活动中幼儿的合作行为进行了探索。一 、 在鼓趣活动中激发幼儿兴趣，培养合作意识兴趣是推动幼儿探索和学习的一种最实际的内部动力。良好的学习兴趣使幼儿在一种轻松 和娱乐的心境中完成任务。教育学家乌申斯基也说：“没有兴趣地强制性学习将会扼杀幼儿探求真理的欲望。 ”那么，如何培养幼儿对合作的兴趣呢 ? 就是要珍视孩子的好奇心，让幼儿感觉到与人合作是一件有趣的事，激发幼儿想尝试与人合作的欲望。帮助幼儿克服不良心理，大胆与幼儿交往合作。例如；在音乐
4、活动大鼓和米粒中，孩子们在个体尝试的基础上，用合作的方式，了解小米粒与大鼓的关系，感受大鼓的震动和小米粒的关系。在自理活动“系鼓带”的活动中，孩子们充分的感知了与同伴合作，体验到了合作的乐趣。初步的培养了合作的意识,从而使幼儿喜欢与同伴合作。对与同伴合作保持一种持续的兴趣。为进一步培养幼儿的合作能力奠定基础。二、通过鼓趣活动，培养幼儿要有爱心、友爱互助等良好品德培养幼儿的合作能力，首先要让幼儿有关心他人、团结同伴、互帮互助的良好品德。由于父母的溺爱、娇惯，使他们处处以我为中心、自私、跋扈、任性攻击性行为较多。使他们不愿与人合作。还有的幼儿是受父母不良教育思想造成的与小朋友不友善，如：父母告诉幼
5、儿别人打你你就打他。使幼儿在与人合作中处处逞强、霸道。像这些孩子在合作中是不受欢迎的他是无法与人合作的。所以我们为孩子们设计了许多有趣、有益的鼓趣活动。在“我们一起来敲鼓”的活动中，我们的孩子们除了能敲响自己的鼓，更通过和同伴一起敲鼓，合作完成音乐的韵律。在合作的过程中我们发现许多孩子有困难，尤其是一些学习能力较强的孩子，他们在一个人的学习中很容易达到要求，可是和同伴共同敲响鼓，表现鼓的不同鼓点，并配合上音乐的环节表现出比较霸道的行为，如有的孩子只能去敲别人的鼓，不太乐意别人敲自己的鼓，主动帮助别人完成必须完成的环节。有的孩子则表现出不够自信，不太敢去敲响别人的鼓。反之，对于一些来自于多子女家
6、庭的农村孩子反而轻松些。所以我们老师和家长都要了解孩子的个性特点，及时沟通，发现孩子这方面存在问题，就要及时采取恰当的教养方法，互相配合纠正幼儿的不良习惯。教育幼儿在和小朋友相处时要关心他人、团结友爱、互帮互助，遇事与人商量。幼儿只有具备了关心他人、宽容、友善、互帮互助等良好的品德，才能在与人合作时感到顺利和快乐，减少、不必要的冲突。三 .在鼓趣活动中，为幼儿创造合作的机会培养幼儿的合作能力，首先要为合作能力的培养找到生根发芽的土壤 , 创造其发展的物质条件 , 这是培养幼儿合作能力的前提 , 现代社会独生子女问题使幼儿合作能力在家庭中得不到很好的锻炼和发展。同时独生子女的任性 , 自私、处处
7、以我为中心等现象比较严重，这使幼儿在合作能力的培养受到了一定的限制。所以为幼儿创造合作的机会就尤为重要了。在今年的六一节目的排练中，我们的鼓乐节目“七月火把节” ，就是将鼓和舞蹈有机的结合，敲鼓的小朋友要和舞蹈的小朋友合作演绎，将鼓的强劲有力，舞蹈的热情奔放有机的结合起来，合作展现音乐的特性。在节目中有许多合作的地方，鼓者和舞者眼神的交流，鼓声和动作的配合完成。从开始的磕磕碰碰到后来的娴熟自如，孩子们的合作从无到有，从弱到强。四、在鼓趣活动中，培养幼儿解决合作中遇到问题的能力现代家庭都是独生子女，孩子是父母的小太阳所以多数孩子就形成了以我为中心 . 任性 . 对抗 . 攻击等性格特征。在游戏活
8、动中幼儿大多遇到纠纷时不会很好的解决，不是告状就是吵闹。这时就需要教师帮助幼儿解决幼儿这间的矛盾问题。教师在解决这样的问题时就需要采取一种幼儿喜欢并乐于接受的方式，不要伤害幼儿的自尊心。在鼓趣活动中切入是一个很好的切入点,如系鼓带的活动,如果不与同伴合作就很难完成活动,只有相互帮助才能顺利的完成.教师运用自编故事”怎样系鼓带?”鼓励幼儿大胆的与他人合作,商讨解决问题的方法,这样，幼儿在协商的过程中学会了谦让 . 谅解等交往合作技能,懂得与人合作要友善、谦让、团结、互助。克服了任性以自我为中心等不利社会交往合作的行为。使幼儿获得了与人合时与同伴合作时如何解决问题的经验和能力，为以后进一步合作奠定
9、良好的基础。五 .通过鼓趣活动，让幼儿体会到与人合作的快乐幼儿在与小伙伴交往中逐渐学会合作后，在交往中感受到合作的愉快，会继续产生合作的需要，产生积极与人合作的态度。这时，教师让幼儿体会合作成功的快乐情绪主要运用以下几种方法： 1. 成果展示法如：展示幼儿的合作画，让幼儿欣赏到合作后的成果，产生愉快情绪。 2. 表扬法，表扬合作顺利的幼儿，让他们讲一讲是怎样做的对他们的好的合作方式给予表扬。老师的赞赏对他们是一个促进。 3 激励法，对合作中有冲突的幼儿要给予指导和激励使他们也产生积极情绪。教师的评价对幼儿的情绪很重要，这是使幼儿能否体验成功的关键。所以教师要对幼儿合作后的结果给予恰当的肯定和激
10、励。对合作不好的幼儿给予肯定也要和鼓励。以免对合作对方产生抱怨情绪，从而打消继续合作的积极性。 4 对比法 ,运用直观的对比方法,让幼儿直接的观察到合作的好处,感受合作给自己的身心带来的愉悦体会.直观的方法更具有说服力总之，幼儿合作能力是一种品德培养，对幼儿一生的发展至关重要。我们要激发幼儿合作兴趣，为幼儿创造合作的机会，指导幼儿掌握合作的技巧，为幼儿良好个性发展奠定扎实的基础。大班幼儿合作能力的培养春天的蔷薇一般认为合作是人们为了一个共同的目的而进行的协调行动。它是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标（共同利益），最终个人利益也获得满足的一种社会交流活动。现在已经进入 21 世纪，随着社会
11、的发展，越来越多的工作要求人们通过团队的合作来完成，个人的力量将显得孤立无援，在这种时候，合作能力将比其他的专业技能显得更重要。幼儿的合作是指幼儿在生活、游戏、学习中，能主动配合、分工合作协商解决问题、协调关系，从而确保顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标。幼儿将来要在社会上立足并充分发挥自己的力量，就必须学会与他人合作，将自己融入集体中，用集体的力量和智慧去解决问题和战胜困难。而大班幼儿面临幼小衔接，更需要尝试在幼儿园一日生活中对幼儿分组、幼儿交往技能和合作行为进行训练，促进发展，为其入小学参与合作学习打好基础。那么，如何培养幼儿的合作意识和合作能力呢？一、 创设良好环境，提供与同伴
12、自由交往的机会。幼儿之间的交往首先开始共同的游戏和活动，幼儿在说、笑、打、闹中相互熟悉，获得交往经验的。老师应提供幼儿尽可能多的自由活动时间和自由，而自己仅作为引导者、支持者与合作者的身份参与，鼓励幼儿大胆、积极地与同伴交流，把解决问题的权利交给幼儿。刚开始幼儿只要遇到冲突，便会大声争吵或告状，这时，老师应引导幼儿自己学习解决问题，协调与同伴间的关系和矛盾。渐渐幼儿遇到问题基本能自己解决，争吵和告状的现象会大大减少。其实,幼儿天生就有与同伴合作、交往的愿望。因此，不要怕孩子与同伴不能交往，更不要怕孩子在与同伴的玩耍活动中受到伤害。教师应鼓励幼儿用和平的方式，自己去解决矛盾，让双方达成共识，在游
13、戏中与同伴自由交流协商，分配角色，并达到友好的合作。 二、尽量提供需要共同参与、分工合作的活动。在一日活动中，幼儿有许多自由活动的时间。在对孩子的餐后分享活动的观察中发现：虽然会有幼儿在一起玩同样玩具，但实际上，幼儿都在按自己的意愿做自己想做得事，虽然他们也会互借玩具，也有适当的交流，但并不是共同完成同一主题活动，只属于平行游戏。因此，教师应有意识安排情景，给幼儿提供必须要多人参与，分工合作的游戏。让幼儿懂得共同完成一个目标，必须相互依赖、相互讨论、相互帮助、相互鼓励共同努力。如：让幼儿玩表演游戏，教师事先布置一个小舞台，激发幼儿排练童话剧的兴趣。然后设定“排练好童话剧” 的目标，并提供幼儿分
14、小组交往的时间，让幼儿在小组中学会自由去分配角色、制作道具、熟悉剧本、排练剧情。幼儿在活动中产生矛盾，解决矛盾，最终达到合作的目的。三、提供感兴趣的事物和活动，让幼儿自己选择合作者。为幼儿提供感兴趣的活动是为了引起幼儿参与合作的愿望，较长时间地集中注意力，并从中找到自己参与合作的乐趣，从而增强交流、分工与合作的积极性。通过观察发现：幼儿进行自发性的合作活动时要比教师安排好的合作活动更投入。在自发性的合作活动中，参与活动的幼儿都能自觉地控制自己的言行，自觉地遵守游戏规则，自觉地与同伴互相协商，分工合作，遇到了困难也能勇敢地面对，并商讨解决。而在老师安排好的游戏活动中，他们在合作时，有的幼儿表现得
15、漠不关心，有的幼儿虽然在合作，但遇到一点点困难就放弃了。由此可见，为幼儿提供他们感兴趣的活动并让幼儿自己选择合作伙伴，也是幼儿积极参加合作性活动的重要原因之一。 四、掌握必要的合作技巧与方法。幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作，这就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。而语言能较准确的表达自己的思想、要求和愿望，能更好的与人沟通，更好的满足自己的需要。老师应鼓励幼儿用语言表达自己的思想、要求、愿望，用语言解决各种矛盾。比如，搭积木或玩商店游戏前，应大家一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决司题；当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让、轮流或共
16、同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难、一人无法解决时，可以主动找小朋反协助，等等。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐习得合作的方密策略，在合作中学会合作。另外学会分享，学会欣赏他人长处也是非常必要的。五、及时给予鼓励、让幼儿 体会合作的快乐 教师看到的幼儿能与同伴一起友好配合的玩耍，或协商、询问，应注意引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快，尤其是比较此次合作与上次不合作或不愉快的合作，引导幼儿自己从中找原因，以便下次更好的合作。在幼儿成功完成后，老师要给予适当的鼓励，哪怕是微小的进步都应及时肯定，如，“ 你能商量着合作搭，真好！”“你们俩配合得真好！”教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，能使幼儿受到极大的鼓励，因而进一步强化合作的动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为。相信在教师积极的鼓励和适宜的引导下，幼儿的合作意识与合作能力会逐步而有效地得到培养。
