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1、故都的秋教学设计王蕾教学设想故都的秋是一篇抒情散文，也是郁达夫的代表作。作者通过对北平清秋景色的描绘，表达了对故都的秋的热爱和赞美之情，字里行间洋溢着深沉的落寞和悲凉的情感。学习这篇散文，要让学生体会作者深沉的感情，以及这种情感的由来；体会以情驭景、情景交融的特点，赏析文章的表现手法；充分尊重学生的主动性，让学生成为学习主体，引导学生自主探究，激发学生创作欲望。教学目标知识目标：学习以情显景、以情驭景、情景交融的表现手法。能力目标：培养学生语言鉴赏能力、文字运用能力，有意识地选择景物，写一首诗歌。情感态度价值观：感受社会变革中，知识分子的苦闷、抑郁，珍惜现在的美好的时光，热爱生活。教学重难点教
2、学方法美读法、讨论法、自主探究法。课时安排 一课时课前准备学生阅读故都的秋，找出五副画面，思考：五副画面写了哪些景物，这些景物具有什么特点？教学过程一 导入新课：同学们，中国有句老话“壮士易悲秋”，这“壮士悲秋”说的是中国的文人大多有一种悲秋情结。有人独立寒秋，他看到的是“ 万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，他读到的是无限的壮美！有人在风中登高，他看到的是“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，他读到的是时光飞逝、壮志难酬的悲凉！有人在夕阳下悲叹，他看到的是“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”，他读到的是漂泊的孤独与苍凉！我们不难发现：不同的人，他们眼里的秋景
3、不同，因为他们的情感有别。下面，我们就一同走进散文大家郁达夫的故都的秋，走进郁达夫的心灵世界吧！ 二 新知学习（一）理清思路1 齐读第一段，思考：作者从哪个角度写故都的秋？答案提示：秋味2 故都的秋味它究竟有什么样的魅力啊，能让作者不辞劳苦从千里之外赶回北平呢？在第一自然段中找找，找到后把它画下来。答案提示：“北国的秋特别的来得清，来得静，来的悲凉。”“清 静 悲凉”在第一段中有总括全文的作用，也就是本文的文眼，在下面的段落里，作者无论写什么，都应该在秋味中渗透着清、静、悲凉。3 请同学们迅速浏览课文，文中具体描写北国之秋的段落是哪些？答案提示：311 段24 在 311 段中，描绘了五幅图画
4、，请大家给每幅图画拟个四个字的标题，要抓住核心内容。幻灯片展示：五副画面：小院秋色，秋槐落蕊，秋蝉残声，秋雨话凉，秋日胜果。（答案不拘泥于以上五种，言之有理，突出特征的都可以。）（二）深入赏析画面1 这五幅图画都是围绕着“清 静 悲凉”作者又是如何借景抒发“清 静 悲凉”的呢？先来鉴赏第一幅画面 “小院秋色”。幻灯片展示：“小院秋色”的图（1）请一位同学朗读第三段，可应该带着怎样的感情去朗读呢？大家看看第二段和最后一段，愿意用生命去换得故都的秋，真是生命诚可贵，秋日价更高啊！所以应该带着赞美和热爱的情感朗读。写景叙事常常追求“绘声绘色，声色并茂” 可以从声音和色彩两方面去鉴赏。 学生发表自己的
5、见解。（2）教师补充总结：听见的是：飞声而不是叫声，极细小的声音都能听见，说明当时的环境的寂静。动作：静静地坐在小院里， 数着一丝一丝的日光，怎么数的？太阳光从茂密的枝叶上泻了下来，日光少，却很细致很用心在数，“细数”和“静对”透露了清闲和惬意的心态。 作者借景抒情，选择最能体现 清、静的景物。（3）在“小院秋色”中有“悲凉”吗？“租人家一椽破屋”，“站在破壁腰中”，这些都是衰败的景物，不美啊！可是作者却觉得美的不一般。若要给秋草涂上色彩，应该是枯黄的，“尖细且长”的秋草必定是瘦弱的、病态的，生命即将走向结束。符合清、静、悲凉的意境。（4）在“小院秋色”中，作者借景抒情，所有的景物都能体现清、
6、静、悲凉的特点。在第三段中还有几组画面：“在南方，每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声”。这些画面中景物的选择是否也体现清、静、悲凉的特点呢？同桌之间讨论学生回答教师点拨： 在南国，每年到了秋天，作者就会想起陶然亭的芦花，芦花是灰白的，给人死寂感，白居易的琵琶行里“枫叶荻花秋瑟瑟”就是相同的悲凉。“钓鱼台的柳影”，把柳影改成柳条好吗？我们学过的写杨柳的诗词有哪些啊？“碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”“迎来春光先到来，浅黄清绿映楼台。只缘袅娜多情思，便被春风长倩猜。” 柳条无论是下垂的还是飘拂的，都是明艳的，袅
7、娜的，会给人以情趣，而柳影则是灰暗的。和本文的意境相符合。“潭柘寺的钟声”，改为“香客”可以吗？ 我们 立刻想起了张继的“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜伴钟声到客船。”幽静的秋天景色，意境清远。真是异曲同工啊！ 虫子、蝉在我国的文学作品中多是忧愁凄惨的象征。柳永在雨霖铃中就用“寒蝉凄切”来营造清冷凄惨的离别氛围。秋天的虫唱，给人生命衰微的意味，悲凉之情油然而生。2 学生朗读“小院秋色”。 配秋日私语音乐3 还有四幅画面， 选择你最喜欢的一幅图画来赏析。注意：图片要对应出来。4 赏析“秋槐落蕊”图 幻灯片展示：“秋槐落蕊”图 3作者抓住了触觉和视觉来写。（1）声音没有，是静；
8、气味也没有，更静；微细和柔软的触觉已经难以感觉了，而作者却能感触得到极微细极柔软的触觉，这份静已不仅仅是环境的寂静了，还有心境的宁静。（2） 落蕊是什么颜色的啊？ 白色， 白色是冷色调，落蕊白中带着黄。古人说“一叶落而知天下秋”，郁达夫看着着满地的落蕊，不仅仅想到的是自然之秋，还想到了人生之秋，年华将逝，青春不再，是何等的清闲，但正是这种清闲让作者感到苦闷、落寞，悲凉。5 赏析“秋蝉残声”图 幻灯片展示：“秋蝉残声”图在我国的古典文学作品中，蝉多是哀怨、忧愁的象征。在故都连衰弱的蝉声，足见当时的？一个残字也意味着蝉的生命快到了尽头，什么感觉又油然而生啊？悲凉。6 赏析“秋雨话凉”图 幻灯片展示
9、： “秋雨话凉”图辛弃疾有词曰：“而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋。 ” 天气转凉了， 一年也就快走到尽头了。言外之意，人到中年，剩下的光阴也就不多了。这尾音一拖，那种感叹悲凉的味道就出来了。7 赏析“秋日胜果”图 幻灯片展示：“秋日胜果”图秋果淡绿微黄，显出清秋的色彩。（三）体会情感清、静既是客观景物的特点，又是内心感受，而悲凉则更多是内心感受。郁达夫为什么不写明艳之色，繁闹之景呢？先来齐读下面的名家名句。幻灯片展示：平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。 李白对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。 柳永落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 王勃古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 刘禹锡对于秋，
10、不同的人有不同的感受，这主要是由他们所处的社会环境、个人经历决定的。郁达夫三岁丧父，幼年生活困难，青年时代，十年客居日本的生活，又使他饱受屈辱和歧视。他的自传体小说沉沦表现出了浓郁的抑郁、孤僻的个性特征，因此，他喜爱“清、静、悲凉”的色彩便不难理解。本文写于 1934 年，此时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱受人生的愁苦和哀痛。因此作者描写的人生的悲凉，已不是故都赏景时的心态，而是对整个人生的感悟，真是“而今识尽愁滋味”不写不休。故都的秋其实在作者的心中，心中有秋，笔下才有秋。体现了本文的写作手法：感时生情，以情驭景，以景显情。幻灯片展示： 感时生情，以情驭景，以景
11、显情三 练习反馈独特的个性，特定的社会环境，促成了郁达夫对秋的特别感受，白居易眼中的晚秋又是何种风采呢？大家一起来朗读这首晚秋闲居。幻灯片展示：晚秋闲居 白居易地僻门深少送迎，披衣闲坐养幽情。秋庭不扫携藤杖，闲踏梧桐黄叶行。我们能“读”出作者在闲适中还透着怎样的情感？学生回答明确：透出的是寂寞凄苦的心情。 4教师点拨：鉴赏诗歌需要知人论世，通过意象把握情感。白居易怀才不遇，吟出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的千古名句。梧桐一叶而天下知秋，梧桐这个意象多传达忧愁哀怨的情感。例如以前学习过的“寂寞梧桐庭院锁清秋”，将来会学习到的李清照的“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴，这次第怎一个愁字了得！”
12、四 拓展延伸“秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的”。作者写故都的秋却不忘江南的秋，在第二段和第十三段中，作者说江南之秋“草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡”，色彩不浓，回味不永”。通过对比突出北国之秋的秋味之浓，也只有在故都秋的色，秋的味，秋的意境与姿态才看的饱，尝的透，赏玩到十足。作者在小院秋色中还忍不住要感叹“在破壁腰中静对着蓝朵，自然而然就能感觉到十分的秋意了。足见故都的秋特别的来的清，来的静，来的悲凉！故都的景物中渗透着清、静、悲凉，如果把这些景物放在诗歌中，便是一个个的意象，我们能否换种形式表现出来呢？以故都的秋中的景物为主要内容，模仿天净沙 秋思的形式，写一首天净沙 故都之秋
13、 。完成后，师生交流。教师给予评价。 （主要看意象和情感的表达是否一致，能否做到压韵。 ）幻灯片展示：齐读天净沙 故都之秋寒烟衰草瘦菊，苦蝉残声几许，断桥日暮羁旅，一城风雨几度梦归故里。五 课堂小结：（配秋日私语音乐）故都的秋，是美丽的，是寂寞的，也是深沉的。郁达夫把他的情感融在了一草一木中，也深深地镌刻在每一个人的心中，就让我们带着对故都的热爱和眷恋之情， 满怀深情地朗读这首秋的赞歌吧！幻灯片展示：故都的秋是一幅浓淡相宜的水彩画故都的秋是一支婉转忧伤的钢琴曲故都的秋是一首深沉含蓄的抒情诗故都的秋是一朵素雅高贵的紫丁香六 板书设计：故 都 的 秋郁达夫清 静 悲凉课后反思：课堂气氛活跃，学生主
14、动热情。我深刻的认识到：把课堂交给学生，让学生成为学习的主体，就能有效地激发学生的兴趣和创造力。在短短的五分钟内，大多数同学能即兴创作诗歌，这对我、对学生都是一个成功的尝试。5本教学设计，遵循淮南一中提倡的“朴实教学模式” ，但仍有不足和遗憾。由于课堂容量的限制，不能精讲。即兴创作诗歌，也不能使每位学生都得到有效的文字训练。这些都将促进我对“朴实教学模式”的深入研究和实践探索。部分学生创作的诗歌：天净沙 故都之秋 天净沙 故都之秋西风古墙残花， 枯枝断藤孤雀，北雁乱草飞沙， 斜桥黯星残月，小院槐树苦茶， 破屋蝉鸣蕊屑，寂雨斜下 秋风萧瑟孤独人在谁家。 空中分飞落叶。天净沙 故都之秋 天净沙 故都之秋苍穹疏云斜阳， 梧桐落蕊蝉鸣，凋蝉枯枝冷墙， 破屋疏草柳影，倦客愁曲寒乡， 钟声残月霜林，残月檐头 大雁南行，孤落一地清霜。 南国客泪沾襟。
