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1、只拣儿童多处行公开课教案及教学设计（附读后感）导语：只拣儿童多处行是冰心写的一篇文质兼美的散文。 “给世界爱和美” ，这是冰心老人为“冰心奖”所作的题词，其实这正是冰心老人一生的真实写照。以下是品才网小编整理的只拣儿童多处行公开课教案及教学设计，欢迎阅读参考！只拣儿童多处行公开课教案及教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵第五至九小节。2、理解课文内容，感受春天和儿童的生机勃勃，体会冰心老人对儿童的喜爱之情及所寄托的希望。教学过程：一、质疑诗句，引出主线。1、同学们，今天这节课我们继续学习齐读课题2、说起这个课题，我们得先来看看古人的这句诗句，出示：儿童不知春何在，只拣游人
2、多处行。一起来读一读。意思是说学生回答。3、但我们伟大的文学家冰心奶奶却将这句诗句作了改动，变成了齐读：游人不知春何在，只拣儿童多处行。意思是二、理清文章线索1、通过昨天的学习，我们知道冰心奶奶跟随着儿童去了哪些地方找春天呢?2、学生回答学生回答颐和园门口、知春亭畔、玉澜堂。三、走进春光，感受春天的生机。1、现在，就让我们伴随着冰心奶奶的足迹，一起走进这五彩斑斓的春天吧!请快速阅读课文，把文中描写春天景象的小节找出来。(板书：春光)2、找到了吗?指名回答并出示：走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮。阳光下就像几座喷花的飞泉3、读书要细细读细细品，请自己读，读出你的感觉来。4、你有什么样的感觉?(学
3、生自由回答)(如果回答到：眼前一亮)就请你来读，读出眼前一亮的感觉。大家注意他的眼神。再重来一次。(看到了吗?他的眼睛猛然一睁，瞬间来了神光。到底是什么一下子让你的眼睛闪亮?请往下读，看你能不能读得使老师和同学都心头一震，眼睛一亮。)5、哪些词语让你的眼睛也突然一亮?交流，相机进行朗读指导。读出花的多(密密层层等)，读出花的美(像喷花的飞泉)“那几株大海棠树(读出了树大)，开满了密密层层的淡红的花(读出了花多、花艳)这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉”(一气呵成，读出了动感，读出了力度，一下子亮化了听者的视觉)“像喷花的飞泉” ，那究竟是怎样的一番景象呢?在你的脑海里
4、出现了一幅怎样的画面?读书时，在脑海中能出现画面，那是一种很好的读书方法。指名读，齐读。6、这如飞泉般的海棠花，它向我们喷发出了它的美丽，它的活力，它的生机，它的鼎盛时代。7、难怪我们的冰心奶奶也情不自禁地赞叹课件出示：春光，竟会这样的饱满8、激情朗读：同学们，让我们随着冰心奶奶，踏着春的节拍，再来喷发一下。齐读。三、走近儿童，感受儿童的活力。1、春光，竟会这样的饱满，这样的烂漫!这么美丽的春光冰心奶奶是跟谁走才看到的呢?(儿童)2、是呀，是冰心奶奶只捡儿童多处行才看到的如此斑斓的春光，那文章中哪些地方写了冰心奶奶只拣儿童多处行呢?读读课文，找一找。3、学生交流;出示第一段。(1)你从哪些字里
5、行间看出了儿童的多?(成千盈百是什么意思?嚷嚷是指一个人说话?两个、三个?挤、飞涌、一群接着一群)(2)是呀，此时的儿童如同一位位小天使源源不断地从魔术匣子中飞出来。来，让我们好好地读一读，读出儿童的多。(3)同学们，这段语言文字除了让你感受到儿童的多，你还能感受到什么?(学生自由发言)(4)没错，儿童朝气蓬勃，充满了生机和活力。他们是春天的使者。经过了一个漫长的冬季，他们如同海棠树一般将蕴藏的力量和精神尽情释放。一起读。(出示第四小节并齐读)(5)理解了这些，我们再来读读第一小节，你一定会有另外的感觉。(齐读第一小节)你还能从哪儿看出冰心奶奶他们只拣儿童多处行呢?出示“我们笑着下了车，迎着”
6、(师：为什么这一句能看出来冰心奶奶是只拣儿童多处行的呢?生：我是从“涌流”和“挤”看出来的。说得对。这句话中还有一个词。迎就是孩子们往这边来，我往那边走，面对面地走。你找得非常准，说得也很好，能不能读一读?学生读一遍)如果不到位，指导：感情没有读出来。谁能再读，让我们感受到儿童很多很多?(指名另一生读这一句)对呀，她读时什么词强调了呢?“挤” “迎” 。 “涌流” 。大家一起来。如果很到位：说的这么好，你能来读一读吗?你们感受到了人流如潮了吗?就像他这样，一起读。还有什么句子可以看出冰心只拣儿童多的地方行走?出示：“沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走，在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆
7、匆地说了声对不起 ，又匆匆地往前跑” 。师：说说你的理由。(从“总和一群一群的孩子撞个满怀”看出来的。)师：对， “总和一群一群的孩撞个满怀” ，来，齐读一遍。 “总”和“一群一群”要强调。(生齐读)你还能从哪儿看出来呢?出示第三段。学生讲述理由(1)座无虚席是什么意思?(指坐的地方都没有了。)来，把这个词读一读。(2)出示：一个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发出太阳的气息。(齐读，指名读：来，喷发出你的气息来)(3)冰心奶奶由衷地赞叹这群可爱的天使，说他们身上喷发着太阳的气息。其实，她的意思是说，在这群可爱孩子的身上喷发着什么?(喷发出春天的生机，喷发出生命的活力，儿童的朝气，光明和希望)
8、6、总结：儿童和春光一样喷发着激情和活力，喷发着精神和力量。7、你现在知道了吗，冰心奶奶为什么要“只拣儿童多处行”了吧?(儿童象征着春天，儿童多的地方春光最饱满，最烂漫，春天就在儿童身上，春天是儿童的，儿童多处就是春，儿童就是祖国的春天。)8、所以冰心奶奶说出示齐读：花也和儿童一样9、引读：所以，当你春游的时候，请记住齐读最后一小节。四、走近冰心，感受其“博爱” 。1、你对冰心奶奶有什么样的了解?(板书：爱春天，爱儿童)其实在课文中，有很多很多的地方，我们都能真切地感受到这位慈爱的老人从心底里流淌出来的对生活对儿童的热爱。你能从文中的语句来说明吗?2、冰心曾经说过：世界上最大的是儿童，除了宇宙
9、之外还是儿童。小朋友，我们就带着冰心奶奶对儿童的特殊的爱的情感，走近冰心3、只拣儿童多处行，我们看出冰心爱儿童，我们再看一首冰心写的短诗，指名读。这首诗写的是兄妹俩在戏水，哥哥摔了一跤，就提醒妹妹，可妹妹居然也想摔那么一跤。你从这首诗中看出了什么?4、对，正如刚才同学说的那样，冰心奶奶有一颗不老的童心。请再看一首冰心奶奶写的诗歌。出示纸船寄母亲师深情朗诵。师：同学们，你听出来了吗，这首充满悠悠深情的小诗，寄托着(冰心对她母亲无尽的爱)。5、师：爱，是冰心作品的核心，爱儿童，爱母亲，爱星星、爱大海、爱一切美好的事物。 “有了爱就有了一切” ，这是冰心老人常说的一句话。这句话已永远镌刻在她的墓碑上
10、。她曾说：“我们生命的道路如同一道小溪，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折地流入大海。 ”冰心老人爱海，冰心老人就是大海!她辽阔、深邃、温馨、博大6、同学们，我们来看看(播放课件，音乐响起来)，我们国家的另一位百岁老人巴金对冰心的评价。出示。7、同学们，我真诚地希望大家能多去读一些冰心奶奶的文章，相信你一定会收益匪浅。最后，让我们牢牢记住冰心的世纪遗言：有了爱，就有了一切。只拣儿童多处行公开课教案及教学设计一、教材简析只拣儿童多处行是冰心写的一篇文质兼美的散文。“给世界爱和美” ，这是冰心老人为“冰心奖”所作的题词，其实这正是冰心老人一生的真实写照。 只拣儿童多处行全文字里行间饱含了她对真爱和美的追
11、求。这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿，流露出作者对儿童的喜爱，对未来的美好希望，这篇散文宛如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌;宛如一幅画，泼洒生机和快乐的油彩画;宛如一首歌，歌唱着鲜花与少年，歌唱着爱的主旋律，全文读来令人十分欢畅!这一单元的三篇文章，都紧紧围绕一个共同的主题，即：感受童心、感受儿童的世界、感受儿童的智慧。联系具体的语言文字让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，这应该是这一单元的训练重点。二、教学目标根据课程标准,结合我班学生的具体认知水平，我拟定了如下教学目标。基础性的目标：
12、1、学会本课 8 个生字，6 个只识不写，理解生字组成的词语2、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵第五至第九自然段。创新性的目标：1、通过朗读、揣摩、讨论，联系具体内容体会文中一些重点语句的含义及写法的精妙。2、在朗读、品味的基础上，感受春天的生机勃勃，感受儿童的朝气与活力，产生愉快的阅读体验，发现生活中的美，热爱生活中的美。三、教学重、难点重点：通过朗读，联系具体内容去感悟文章字里行间洋溢的爱与美难点：引导学生自主的阅读，能及时、到位的点拨、引导学生在与文本对话中的生成，让学生形成个性化的阅读感受。四、教学准备为了更好地实现教学目标，需要将文中部分精彩段落制作成课件，以便在教学时及时地呈现
13、。五、教法与学法“最有价值的知识是关于方法的知识” ，根据本课特点及本班学生的特点，遵循“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的教学理念，在具体实施时，我想主要抓这样几个词语：1、疑问。古人云：大疑则大进，小疑则小进。思维是从问题开始的，让学生逐步懂得在阅读中怎么思考，怎么发问，寻找作者的思路。2、研读。阅读过程是学生在阅读时对课文相关信息的提取、加工、分析和处理，是对与课文相关的生活经历、认知经验的联想与沟通。本节课的设计着重让学生经历这种阅读的过程，让学生在扎扎实实的自主研读实践活动中，培养他们的阅读兴趣，提高阅读能力，在研读过程中，感悟真情，回味真情，体验真情。3、对话。 课程标准强调，
14、 “阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。 ”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂。以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台。使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。只有引领学生亲历阅读过程，走进文本深处，倾听文本的声音，感受语言的色彩，触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情地读，大胆地说，自由地想，不断感悟实践，才能充分体现“阅读是学生个性化的行为” 。六、教学过程下面我就来介绍一下本课的教学过程，我打算分四步来实施：(一)激趣导入、(二)初读感知、(三)精读感悟、(四)拓展延伸(一)激趣导入1、课始，直接出示“儿童不知春何在，只拣游人多处行。 ”这句诗
15、，学生自由朗读，然后指名读，指导学生读准读好。接下来引导学生理解诗句的意思。2、紧接着简介冰心，介绍这篇文章的一些写作背景，板书课题：只拣儿童多处行指导学生朗读课题，引导学生质疑(二)初读感知在初读感知这部分，我打算这样去实施：首先让学生带着刚才的问题自由读课文，提出要求：字字响亮，句句流畅。在此过程中教师行间巡视，注意倾听，及时解决在朗读中的一些问题。学生初步读完后解决在初步朗读中出现的问题，接着让学生再读文章，可以同桌之间互相读、听，看看是不是比刚才有所进步了在此结束后教师范读，让学生注意倾听，有没有和自己不一样的地方。然后指名单个读，想读哪小节就读哪小节。在此过程中，注意正音，及时理解生
16、词，引导学生自我进行朗读评价。(三)精读感悟在学生读通读顺文章的基础上，细细品味文章。在这一部分我打算围绕两个问题来展开：1、文中哪些地方体现了冰心奶奶只拣儿童多处行?2、冰心奶奶为什么只拣儿童多处行?1、围绕第一个问题“文中哪些句子写的是冰心只拣儿童多处行?把这些句子画下来。 ”找好后，小组内进行交流，展开讨论，提示学生如果发现不一样，要向同学请教，为什么找这句?理由是什么?2、根据学生回答出示“我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园。 ”这一句的教学紧紧扣住“迎” 、 “挤” ，点拨“谁能通过朗读让我们感受到儿童很多很多?”引导学生通过朗读，细细体会，感受儿童的欢声笑语。根据学生回答出示“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道太阳的香气息。 ”这一句教学，首先引导理解“座无隙地” ，引导学生回忆自己感受最快乐的活动去找感觉，反复朗读，引导学生之间进
