二级心理测验技能习题1、汉密尔顿抑郁量表的英文缩写为（HAMD）2、HAMD 共包括三种版本，我们在教材中介绍的版本有（24）个项目3、关于 HAMD，下列描述中不正确的是（多用于评定病人的焦虑情绪）4、HAMD 主要适用于有抑郁症状的成年人，但不能很好地对抑郁症和（焦虑症）进行鉴别5、HAMD 可用于抑郁症、躁郁症、神经症等多种疾病的抑郁症状之评定，尤其适用于（抑郁症）患者6、HAMD 大部分项目采用的是（0～4的 5）级评分法7、HAMD大部分项目采用的是 0～4 的 5 级评分法，少数项目为（0～2 的 3）级评分法8、在下列因子中，不属于 HAMD 因子的是（情绪障碍）9、 对于HAMD17 项版本总分超过（24）分，就可能是是抑郁10、HAMD24 项版本总分超过（20）分，就可能是轻度或中度抑郁11、病理性抑郁症患者具有的核心症状并不包括（注意力不集中）12、汉密尔顿焦虑量表的英文缩写为（HAMA）13、HAMA 主要适用于评定（神经症性焦虑）14、HAMA 与 HAMD 有些重复的项目，故对抑郁症和（焦虑症也不能良好地进行鉴别15、HAMA 所有项目均采用的是（0～4 的 5）级评分法。
16、HAMA 躯体性焦虑因子并不包括（认知功能）项目17、HAMA精神性焦虑因子并不包括（疑病）项目18、按照我国量表协作组提供的资料，总分超过 29 分，一般为（严重焦虑）19、按照我国量表协作组提供的资料，总分超过 14分，一般为（肯定焦虑）20、一般来说，HAMA总分高于（14）分，提示被评估者具有临床意义的焦虑症状21、某一被试者在 HAMA 焦虑心境条目上的得分为 3，说明焦虑程度为（重度）22、除第 14项需结合观察评分外，HAMA 测评时主要依靠（被试者的主观感受）打分23、在我国选用的 BPRS 一般是 18 项版本，并按照 （5）类因子进行记分24、BPRS 适 用于具有精 神病症状的大多数重性精神病患者 ，尤其适宜于（精神分裂症）25、BPRS 施测时1、2、5及（18）等项是根据病人口头叙 述评分的26、B PRS 评定患者近（1）周内的症状情况27、BPRS 采用的是（1~7的 7）级评分法28、某患者在 BPRS 某项目上得分为 4分，说明其症状严重程度为（中度）29、患者对自己以往的言行过分关心、内疚和悔恨，就表其在 BPRS 评定中存在（罪恶观念）30、患者在 BPRS情感平淡项 目上分数增高，其主要 表现应该是（情感基调低）。
31、BPRS 一般归纳为 5 类因子，但其中并不包括（罪 恶观念）32、在临床研究中，确定病人入组标准为BPRS 总 分大于（35）分33、精神病性症状的主要表现并不包括（自知力部分或全部丧失）34、下列症状中不属于精神病症状的是（自知力丧失）35、BPMS 所有项目均采用（0～4 的 5）级评分法36、用BPMS 量表对患者再次评定的时间间隔应为（2 周—6周）37、某患者在 BPMS某一项上得分是 4 分，表明其（症状严重）38、若患者表现为言语增多且无法打断，则在 BPMS“言语” 一项应给的分数是（4）分39、某患者在 BPMS“敌意/破坏行为”项目上得分是 2 分，其表现是（明显急躁、易激惹）40、患者有不合实际的夸大观念，则在 BPMS（自我评价）项目上分数增高41、B PMS 总分在 6 分～10 分，则患者应归类为（肯定躁狂症状）42、患者表现出幻觉、妄想或紧张综合征症状的躁狂发作，称之为（有精神病性症状躁狂）43、在精神科临床诊断中，躁狂发作并不包括（神经症性症状躁狂）44、B PMS 一次评定需 20分钟左右，评定的是近（7）天的情况45、缩小分数的分布范围而使评定的信度和效度降低的误差并不包括（逻辑误差）。
46、评定等级的划分通常都在 3—7级之间，而以采用（5）个等级最为常见47、评定结果是否一致的符合率达 75%即可，达（90%）就比较理想48、采用相关分析法检验多名评定者评定的一致性，组内相关系数达到（0.70）以上即可接受49、韦氏儿童智力量表的编制者为美国心理学家（韦克斯勒）50、在心理测验的分类中，韦氏儿童智力量表属于（个别测验）51、WISC-CR 适用于（6 岁—16 岁）年龄段的人群52、在施测韦氏儿童智力量表时，正确的操作顺序是（言语与操作测验交叉进行）53、下列分测验中（迷津）分测验是 WISC-CR 中所没有的54、2003 年 5月 30 日对某一生日是1994 年2 月 8 日的儿童施测 WISC-CR，其实际年龄是（9岁 3 月 22天）55、测验日期是 2003 年 5 月 30 日，生日是 1994年 7 月 28日此儿童的实足年龄应是（8 岁 10 月 2 天）56、在下列 WISC-CR的分测验中，不限时间的分测验是（词汇）57、对于 WISC-CR 中有时间限制的项目，是以反应的（速度和正确性）作为评分的依据58、WISC-CR采用以 10为平均数，以（3）为标准差的量表分。
59、WIS C-CR 采用以 100为平均数，以（15）为标准差的离差智商60、某一儿童 WISC-CR的 IQ 得分为 120-129，其智力水平（超常）61、在智商分级标准中，WISC-CR 的边界等级是IQ 在（70-79）的范围内62、WISC-CR 的 IQ 值在 50-69 之间者，约占智力迟滞总数的（80%）63、重度智力迟滞的儿童的 IQ 得分范围在（20--34）64、评量个人在一般社会机会中所习得的一些知识的测验为 WISC-CR中的（常识）分测验65、关于 WISC-CR 数字广度分测验，下列就法中不正确的是（是一种长时回忆的测验）66、在 WISC-CR 中，主要评量注意力与短时记忆的能力的分测验为（背数）67、主要测量视觉组织能力、视觉动作的协调能力，以及知觉部分与整体关系的能力的测验为 WISC-CR 中的（拼图）分测验68、在 WISC-CR中，积木分测验并不能测量人的（知觉部分与整体关系的能力）69、在 WISC-CR 中，主要测量视觉动作的协调和组织能力、空间想象能力的分测验为（积木）70、在智力迟滞的分级标准中，“能训练” 者相当于（中度智 力迟滞）。
71、施测 WISC-CR 时，下列做法中不正确的是（测验必须一次完成）72、施测 WISC-CR 时，不该对被试者说的话有（这个测验可以看出你聪明不聪明）73、Achenbach 儿童行为 量表，也称儿童行为清单，其英文缩写为（CBCL ）74、我国选用的 Achenbach 儿童行为量表，是适合于（4 岁-16岁）儿童的家长用表75、C BCL 一般 通过对儿童 的观察和了解，填写其 最近（半年）内的情况76、关于 CBCL 的评分标 准，下列说法中不正确的是（第三 部分评分为0—3）77、C BCL 第三 部分得分为 1，就说明该儿童的行 为问题（轻度或有时有）78、CBCL第三部分的 行为问题每 个年龄组都有一个正常 上限分界值，其中按美国常模，4岁—5 岁女孩正常上限分界值是（42 分—45 分）79、原作者把 CBCL 因子分的 正常范围定在 69 至 98 百分位（P ）之间，即 T 分在（55 分—70 分）之间，超过此值时即认为可能异常80、特发于童年的情绪障碍并不包括（特质焦虑）81、关于CBCL 实施的注意事 项中，下列说法中不正 确的是（CBCL 家长用版本必须由熟悉儿童情况的家长或老师填写）。
82、MMPI— 2 包括 10 个临床量 表和 7 个效度量表，它们均属于（基础量表）的内容83、如果只是为了精神病临床诊断使用，一般可做 MMPI—2 的前（370）个题84、MMPI —2 采用的是一致 性 T 分记分法，但量表Mf 和（S i）仍采用线性 T 分85、根据中国常模结果，MMPI—2 的临床分界值是 T 分为（60）分86、MMPI— 2的美国常模 的分界点是（65T 分）87、与 MMPI 一样，10 个临床量 表中有 7 个量表可按照项目内容分为若干亚量表，其中并不包括（量表 7（Pt））88、总 IQ值加减 5 是IQ 总分（85%—90% ）可信限水平的波 动范围89、当总IQ 值为 110 时，则该被试者的IQ 值 85%—90%可信限水平便在（105—115）90、在大脑半球损害的情况下，最有可能的是（优势半球有损害，则 VIQ 明显低于 PIQ）91、在大脑半球损害的情况下，最有可能的是（非优势半球有损害，则则VIQ 明显高于 PIQ）92、对于各年龄组来说，只要 VIQ/PIQ 之间相差（10）IQ ，就达到 0.05 的显著水平93、对于 45 岁以上的年龄组来说，只要 VIQ/PIQ之间的差异为 120，就达到（0.01）的显著水平。
94、如果 VIQ 明显大于 PIQ，最有可能性的是（操作技能发展较言语技能差）95、如果操作技能发展较言语技能差，下列描述中最不可能出现的是（PIQ ＞VIQ）96、听觉加工模式发展明显较视觉加工模式好，提示被试者具有（言语智商＞操作智商）达显著水平的可能97、根据考夫曼强弱点的标准，韦氏量表各分测验的得分只要高于平均分（3）分以上，即可认为该测验是强点98、只要分测验高于平均分 3 分以上即认为该测验是强点，这是韦氏量表剖面图比较的（考夫曼标准）99、在 WAIS-RC 测验中，如果知识 12 分、领悟 6 分、算术 16分、相似性7 分、数字广度 11 分、词汇 18分，那么这些言语分测验中只有（2）个测验是强点100、在WAIS- RC 测验中，如果知识9 分、领悟7 分、算术14 分、相似性 12 分、数字广度11 分、词汇 10 分，那么这些言语分测验中只有（1）个测验是弱点101、在 WAIS-RC测验中，如果操作分测验均分 12分，图片排列 14 分，物体拼凑12 分，那么操作测验中最多只能有（1）个测验是强点102、在 WAIS-RC 测验中，如果操作分测验均分 9 分，图片排列 7 分，木块图 5分，图画填充 4 分，物体拼凑 12分，那么操作测验中强点与弱点的测验数应该是（3）个。
103、韦氏智力量表 V—P差异没有实际意义的四种情况，不包括（操作能力对言语能力缺陷的补偿）104、智商不与因素分数相对应使韦氏智力量表 V—P差异没有实际意义，不是因为（图画填充不属于知觉组织因素）105、韦氏智力量表V—P 差异没有实际意义可见于言语能力操作能力缺陷的补偿，因为（图画填充和图片排列）是两个常常受言语能力影响的操作测验106、关于再测效应影响韦氏智力量表 V—P 差异的解释，可能是因为（再测效应的增分量操作量表比言语量表高）107、一个月之内的再测效应在言语量表和操作量表的增分量不同，言语智商的增加量通常为 3.5 分，而操作量表的增加量通常为（9.5）108、韦氏智力量表VIQ 与 PIQ 的差异的意义是相对的，因为（正常人也可相差 9分—10 分，其 IQ 高，VIQ＞PIQ）109、IQ 在 80 分以下时，韦氏智力量表VIQ＜PIQ 的差异可达（11）分以上110、在 MMPI及 MMPI—2 一般的解释过程中，应该首先 分析的是（效度量表）111、在 MMPI—2 新增的量表中， VRIN 是（反向答题 矛盾量表）的英文缩写112、Fb 量表 之所以称为 后 F 量表，是因为组成该量表的项 目大多出现于（370）题之后。
113、VRIN 及TRIN 与效度量表 L、F、K 不同，它们没有任何具体的项目内容含义，有些类似于 MMPI 中的（ 粗心量表）114、在 MMPI—2 中，TRIN 高分表明被试者不加区别 地对测验项目给予（肯定回答）115、MMPI 两点编码就是 （出现高峰的。