《苏教版小学一年级语文听课评课记录》由会员分享,可在线阅读,更多相关《苏教版小学一年级语文听课评课记录(5页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、苏教版小学一年级语文下册春到梅花山听课记录及评课稿一、复习导入。 1师:小朋友,想去梅花山看梅花吗?先来读一读该课的词语,读对了词语,咱们就去看梅花。 2(课件出示生字词) “开火车” 读生词,齐读生词。 二、精读课文。 1过渡:现在,就让咱们跟随小作者去看梅花吧。 2学习第一自然段。 出示课文的第一自然段。(出示课件) 红笔标出:“盛开的梅花,你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片彩云,那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,散发出淡淡的清香。” 指名读句子。 自由读。(用自己喜欢的方式读,边读边想) 【评:在学过程中予学生读书的方法,引导学生变机械的阅读为思考性的阅读】 小朋友,你们读了这句话想到了什么?
2、说说看。 指名说。师生交流:(出示课件) 盛开的梅花,你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片彩云。 “盛开”完全开放, “你挨着我,我挨着你”是说花非常之多之密, “像蓝天下的片片彩云”是说花儿色彩绚丽,开遍山坡。 “那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,“ 散发出淡淡的清香 ”。 “晶莹透亮” 写出梅花的光亮可爱,“散发出淡淡的清香”写出梅花的香味雅而不俗,沁人心脾。联想到那首王安石的梅花:遥知不是雪,为暗香有来。“暗香” 就是指这淡淡的清香。 师根据学生的回答,用红笔标出“片片” 、“清香”、“ 淡淡 ”、“彩云” 、“晶莹特亮”、“ 挨着”。 【评:充分发挥学生在课堂的主体性。学生生动化的语言,师机智
3、地引导,让学生从文本对话中再现生动形象的梅花山画面,“一千个读者就有一千个哈姆雷特 ”,每个学生在自己的眼中构建了一个美丽的梅花山,更好地辅助学生理解课文,读好课文。】 指导朗读 师:小朋友们想象中的梅花可真是美不胜收阿!让我们一起去看看吧! (播放配音录像) 【评:先在文本对话中引发学生的思考,进行自我艺术世界的构建,再给学生以视觉的冲击,完善艺术世界的构建,使学生更好地理解课文。】 “盛开的梅花,你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片彩云” 。(出示课件) 梅花多吗?美吗? 自由读,指名读。 师范读。 自由练读,指名读。 想不想和老师比一比朗读第一自然段? 师配乐范读,学生练读,指名读,配乐齐
4、读。 【评:师范读,声情并茂,读到“散发出淡淡的清香 ”时深吸一口气,无形中使学生身临到花香环绕的梅花山中,以读感人,由读悟情。恰当地配之以音乐,激发学生的感情。】 3学习第三自然段。(出示课件) 出示:人们喜爱报春的梅花。 师:“报春 ”就是报告春天到来的意思。人们为什么喜爱报春的梅花呢?答就在第一自然段。 指名回答。 出示:早春,寒气还没有退尽,满山的梅花就开放了。 师:早春的天气怎么样?“春寒料峭” 之时,梅花就开放了,是一朵梅花开了,是一株吗?是一片?是什么?“寒气还没有退尽,满山的梅花就开放了 ”你觉得这梅花怎样? 指名回答。 就像那首梅花中前两句:墙角数枝梅,凌寒独自开。 师:凌寒
5、独放就是它!老师听出来你们对梅花精神的赞美,能把这种感情读出来吗?指名读,齐读。 再读读这一句:人们喜爱这报春的梅花。 小结:读书,就应该这样,把下文联系起来思考,才能读好书。 【评:知识之间融汇贯通,温故而知新,借古诗从单纯地感受梅花的外表,而转向体会梅花所体现出的内在精神,提升了课文所表达的思想感情。另外,师于该环节中也予学生边读边思考的读书方法。】 师:人们怎么喜爱梅花?人们对梅花的喜爱是一般的喜爱吗?不急着回答,好好读读课文第二自然段。 生:“非常 ”。 你们是通过哪些词句读出来的? “涌动的人流”?看图,人多,。 “欢乐的海洋”?看图,小朋友,在这梅花的世界里,人们边走边看,一路欢声
6、笑语,他们会说些什么? 谁能读好这一句,指名读,齐读。 【评:课文讲解环环相扣,引导学生下文相联系进行思考,于细微处理解课文。】 (6) 你想对梅花说些什么? 指名说。 人们很留恋梅花,就像我们学期学到的看菊花中一样,在看菊花中是怎样描写的阿?(“人们边看边走,边走边看,舍不得离去。” ) (7)人们为什么这么喜爱梅花?喜爱梅花的什么? 指名说。 大家说的都对,人们喜爱梅花,喜爱梅花的姿态,喜爱梅花的清香,更喜爱梅花凌寒独放的精神。让我们再读一读这一段,读出人们对梅花的喜爱,对梅花的赞美。 【评:既锻炼学生的口语表达能力,也升华了主题。】 师:小朋友们书读得是声情并茂,相信字也是写得端正入体。
7、 三、指导书写。 1出示:发、休、息、欢,指名读(出示课件) 2这四个字中,师觉得只有一个字需要此文转自斐.斐课件. 园 FFKJ.Net 特别留意一下,它很像我们以前学过的一个字,猜一猜! 要注意什么? 3写“发”(就像一个小朋友歪着脑袋思考,想出了一个好子) 【评:形象地描述,生动的语言,让学生更好地记忆生字。】 4学生练习写字,师行间巡视。 评课: 听了徐老师一堂声情并茂的语文课,我感触颇多,受益匪浅,现从以下几个方面谈谈我自己的感受: 一、将信息技术和语文课程合理整合,形象的思维和抽象的思维相结合。 开始并不直接播放梅花山美景的录像,而先进行文本对话,让学生通过自身的阅读和理解构建自己
8、头脑中的梅花山的景色,其后再观看梅花山片段录像,辅助学生进行合理地思考,将学生抽象的思维具象化,完善学生头脑中艺术世界的构建。另外,在信息技术的辅助下,进行整个学活动,例如相机出示句子,指导朗读,播放音乐,调动学生的朗读情绪,将信息技术和语文课程合理整合,巧妙地运用信息技术,引导学生更好地理解课文。 二、关注到学生美育的同时也不忽视德育。 通过朗读,播放梅花山录像(电媒体),引导学生思考,仿佛身临其境地观赏梅花的晶莹透亮,感受梅花的清新淡雅,给学生以美的陶冶。从抽象的文本描述转化为形象的思维,再现了梅花山的美景,给学生美的感受,但这时又以一首古诗为契机,引领学生体会梅花不畏寒冷,傲立风雪中的坚
9、韧不拔的精神,将学生由对梅花外表的喜爱提升到对梅花内在精神的赞美,升华了主题。给学生以美的享受也不忽视对学生思想品德的育,最后再播放音乐(电媒体),指导学生朗读,在音乐中诠释了学生对课文的理解。 三、充分体现了学生在课堂的主体性。 在整个学过程中,以学生为主体,以师为主导,步步设疑,引导学生自己发现问题,思考问题,解决问题。尤其在学第一自然段时,让学生边读边思考,将自己在朗读时的所思所想说出来,在学生的回答中,在师的引导下,一步一步地理解课文。师的步步设疑是学生思考的台阶,学生通过自身的朗读和自我的思考,渐渐体会课文的思想感情。 四、给学生充分的时间来读课文,以读解疑,以读会义,以读悟情。 整个学过程立足课文本身,让学生从读中体会课文的思想感情。师在学过程中予学生读书方式,边读边提出问题进行思考,边读边联系以前所学进行思考,变机械地读字为开动脑筋地读文,“授之以鱼,不如授之以鱼 ”。 五、内外知识,新旧知识相结合,相贯通。 不局限于课文中的内容,而是有机的结合课外知识,以前所学,其目的是为了让学生更好地理解课文服务。从而也将学生所学知识融会贯通,温故而知新。 另外,徐老师丰富的学语言也推动了学的高潮,激发了学生学习的热情,让学生在朗读中有所学,在思考中有所学,更好地接受知识。