《高中英语口语教学的现状和探索》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中英语口语教学的现状和探索（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1新课程背景下如何提高学生的英语口语水平广西民族高中 陈晓平【摘要】英语作为一门语言，交流和沟通是它最基本的功能。中学英语新课程标准也指出，英语教学就是要培养学生的语言表达能力和交际能力。所以，在中学英语教学中，如何提高学生的英语口语能力成了英语教学的关键问题。本文立足于新课程改革的要求上，根据笔者的教学实践经验，对高中英语 口语教学的现状进行了分析，并对提高学生英语口语表达能力的策略进行了一些探索。【关键词】高中英语 口语教学 现状 策略一、高中英语口语在教学中的地位英语课程标准中明确指出高中英语课程是普通高中的一门主要课程。高中生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合
2、人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学、技术和国际交往创造条件。英语课程的开设，是提高民族素质，培养建设人才的需要；是振兴科技，繁荣经济，推动社会全面进步的需要；也是教育面向现代化，面向世界，面向未来的需要。随着中国与世界的联系越来越紧密，在国际上的影响越来越大，具有一定的外语能力成为了现代社会人际交往需要的一项基本原则，而看一个人是否掌握一门外语，在很大程度上是看他能否用这门语言进行交流。新一轮高中课程改革顺应时代发展的要求，将培养学生的口语能力提到了新的高度，要求学生不仅要提高说的准确性、得体性、流利性和连贯性，还要增强语感，学会利用语音、语调表达意思
3、。二、高中英语口语教学实践中存在的问题及其原因分析我国的英语教育虽然发展多年，但在实际的教学中却偏重读、写能力的训练，学生口语表达的培养还差得很远，许多学生不具备口头交流的能力。另外，由于长期受到以教师为中心的传统思维的影响，教师主宰课堂的一切，一堂课的大部分时间都耗费在语言点的讲解中，学生只是被动的接受，师生间缺乏必要的交流互动，口语课也习惯了多听少说，几乎成了英语听写课或英文背诵课。因此，提高学生的英语口语表达能力迫在眉睫。归根究底，这些现状的形成主要有以下几个因素的影响：（1）考试制度的导向。考试是教学的重要组成部分，考试的内容和形式对教学内容和方法起着极大的导向作用。现行的英语考试制度
4、偏重于笔试和听力，大多数地方没有进行口语考试，即使有，也只是作为一个参考的分数而已，在这一“指挥棒”的指挥下，教2师自然而然把授课的重心放在语法知识点的讲解上，而忽略了对学生语言运用能力的培养。（2）教师素质的问题。口语教学的实施关键在于教师，教师自身的素质和能力是成功进行口语教学的前提。然而由于师资水平的限制，英语教师师资队伍水平参差不齐，教师的口语水平偏低，有些英语教师甚至是非教育专业毕业的，语音语调不准确，这对培养学生的听说能力是很不利的。（3）教学方法的滞后。虽然很多英语教师都坚持尽可能用英语进行课堂教学，但据我的观察，这些教师的英语输入也仅是停留在向学生提问，让学生回答问题，操练一些
5、已有明显答案的问题上，或转述一些大家共知的事实。这种口语活动根本不是交际活动，这种做法只是对学生的口语能力起到一个促进的作用，但却忽略了语言的情境性，学生还是不懂得在不同场合使用恰当的语言结构表达特定的语言意义，因为无法顺利进行正常的交际。（4）语言环境的缺乏。我们的学生不是生活在英语的语言环境中，他们的周围都是方言和普通话，在日常生活中不存在语言障碍的问题，这也使得他们对口语的训练不以为然。除课堂上老师的要求外，他们几乎不会再使用英语，大部分的时间都用在语法规则和词汇的学习上，于是就出现了很多的“哑巴英语” 、 “聋子英语” 。三、提高高中学生英语口语表达能力的策略（1）端正教学指导思想，培
6、养新型师生关系。英语作为一门语言，其本质就是交际。因此，在教学中，我们不仅要教给学生语言知识，更要教会学生如何使用语言，即将培养学生的听说能力放在第一位。有些老师担心听说训练会影响笔试成绩。其实，学生的听说能力增强了，也能加速读写水平的提高。所以，我们首先要走出为应试而学习英语的误区，明确英语教学的最终目的是培养学生运用英语进行自如交际的能力。此外，在英语口语教学中还应建立起新型的师生关系。这种新型的师生关系主要是在思想上树立新的教学观念，通过师生间的对话，通过教学反思来形成良好的课堂氛围，提高课堂学习效率。新课程也强调，教学是师生间的交往，在教学过程中师生相互交流，相互沟通，相互启发，相互分
7、享彼此的知识经验。一方面，教师在课堂上是领导者，指导者，但不是独裁者，教师起的是组织教学活动，指导学生学习的作用；另一方面，教师也是参与者，教师与学生一起进行互动，能与学生建立平等的朋友关系，能让课堂气氛更和谐。（2）提高教师自身素养，坚持进行英语教学。教师具有很强的示范作用，良好地教师形象会对学生有着深远的影响。英语是学生所接触的第二语言，如何透彻的理解英语，教3师就是一个很好的媒介。作为英语教师，教师有义务提高自身的英语水平，用标准、流畅的语言来发音，为学生学习做好示范作用。同时，还应该有较好的文化素养，在教学过程中真实地传达学习信息，为学生学习提供有益的帮助。而新课程标准要求的其中一项教
8、学原则是“尽量使用英语，适当利用母语” ，这就要求教师要坚持用英语组织课堂教学，这不仅便于学生进行口头模仿，也有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。一开始学生可能不太习惯，这时教师说的速度可以慢些，要多次重复，让学生反复听，反复感受，学生熟悉了教师的语言后，就能融入英语的氛围，体会到英语的交际能力，从而达到实际运用的能力。没有足够听的实践是不可能开口的，所以教师一定要坚持说英语，坚持用英语组织课堂教学，激发学生“开口说话” 。（3）丰富课堂教学方法，增强学生学习兴趣。教无趣，则必不乐学。学生的学习兴趣跟教师主观上的努力是分不开的。因此，教师要选择趣味性较强的教学方式和教学方法，
9、寓教于乐，化解难题，突出重点。根据教学内容，教师可以灵活采用游戏、唱歌、模仿、演讲、表演等多种方式导入新课；利用简笔画、录音机、投影仪、多媒体等教学设备辅助教学；采用情景扮演、小组讨论、知识竞赛等方式组织课堂教学活动，使学生兴趣盎然，乐于开口。同时，教师在授课时应尽量挖掘与教学内容有关的文化背景引入课文中去讲解，使学生对教学内容产生浓厚的兴趣，从而带动他们对英语的学习。需要指出的是，在这一过程中，教师对学生及时的肯定和鼓励是极为重要的。学生之所以不敢开口说英语，主要一个原因就是怕出错，这时，老师一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一声由衷的赞扬，都能极大调动学生开口说英语的积极性，树立起学好英语的
10、信心。（4）组织多样课外活动，创设英语交流氛围。国外教育学家雅克.哈拉克曾说过“非正式教育是一种典型的终身过程。每个人通过日常经历，通过来自周围环境的教育影响和教育资源，习得各种知识和技能。 ”校园是学生的乐园，在英语教学中，我们也要注意利用这个教育环境，给学生以用“语”之地，通过组织形式多样的课外活动使学生的英语交际能力得到持续发展。例如组织一次英语话剧表演，让学生自编、自导、自演；或是举办一场英语演讲比赛，让学生在竞赛中既听又说，会话能力自然能够提高；还可以来一次配音比赛，利用多媒体等教学设备制作具有连续性的一组图片，让学生根据图片内容配上一段相应的英语对话，这样不仅可以激发学生使用英语对
11、话的兴趣，而且能够培养学生随机应变的能力，大大提高学生交际的水平。或者在校园内设了一个“英语走廊”或“英语角” ，给学生提供更广阔的学习空间，鼓励学生在此用英语与其他同学进行交流，提高学生使用英语的准确性。除此之外，让学生制作英文版的手抄报、黑板报、宣传栏等，也有利于促4进他们对英语的学习和使用；还可以通过远程网络资源的共享，让学生欣赏一些经典的外国电影、话剧、歌剧等，通过耳濡目染地接触英文，逐渐培养他们的英语语感，以此来促进英语口语的学习。总之，学习英语口语不是一蹴而就的事，教师教口语也不是一朝一夕能完成的事。要想改变高中英语口语教学的现状，提高学生的口语水平，就要彻底改变传统的教学模式，树立以学生为中心的观念，遵循新课程改革的标准要求，采取灵活的教学方法，想方设法创设教学情境，调动学生学习的积极性和主动性，并用发展的眼光去进行教学，这样才能为学生提高英语交际能力打下坚实的基础。【参考文献】1普通高中英语课程标准M ，人民教育出版社。2李庭芗主编：英语教学法M ，高等教育出版社。3彭秀茹， 英语口语教学探究J， 辽宁师专学报， 2005 年第 1 期。
