《简易多媒体环境下的学前教育教学设计作业》由会员分享，可在线阅读，更多相关《简易多媒体环境下的学前教育教学设计作业（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、网络研修教学设计、案例类作业模板所在学校： 双城区幼儿教育中心 学员姓名：王保慧 课程名称：简易多媒体环境下的学前教育教学设计培训账号：SCXI20175169 培训时间：2017.12.11 培训学时：4 学时 任教学科：幼儿园 教学设计正文：种子教学活动实录及反思 活动由来：春天的时候，多多小朋友从家里带来了几粒牵牛花的种子准备种在自然角里。孩子们对这一粒粒深褐色、三角形的小种子很好奇，于是我们开始寻找身边的小种子，并尝试着种植它们。活动目标：1感受大自然的奇妙和物种的繁多。2喜欢探索周围事物和现象，提高发现问题、解决问题的能力。3培养对劳动的兴趣，学习简单的劳动技能。活动准备：1.幼儿准
2、备的种子和种植工具2.活动时间的安排3.种子放置的场地活动过程：1、寻找、选择和确定要种的种子为了寻找种子，我鼓励幼儿：“你觉得哪里有种子就到哪里去找一找。”为了帮助幼儿能够找到种子，我们专门就活动的意图、需要家长配合的地方以及配合的方法与家长进行了沟通。分析评价：从幼儿的兴趣点出发，引出本次活动的话题在家长的反馈中，天天的妈妈不无感慨地说：“当我带孩子到超市后，他一直是那么兴致勃勃地在找，好不容易找到了，他瞪大眼睛，惊喜地说，妈妈你快看，小种子就在这里!这些豆子我们还能吃呢 。”田田寻找种子，是在植物园进行的。通过寻找，幼儿收集了大量的种子。我们选择哪些小种子来进行种植呢?幼儿各抒己见，有的
3、说要能开漂亮花朵的；有的说要能结出果实的；还有的说要像幼儿园里的爬山虎一样，能爬得高高的最终我们确定了生活中比较常见、而且变化比较明显、便于幼儿进行观察的扁豆、丝瓜和牵牛花的种子。分析评价：本小节通过让幼儿亲自参与寻找种子，积极调动幼儿兴趣。不仅联系实际生活，而且让家长也参与进来，使得活动更加充实。在寻找种子过程中，充分锻炼了幼儿探索能力和分析能力，让活动鲜活起来。结合幼儿现实感兴趣的问题，引发幼儿思考和探索。2、种植活动种植小种子，都需要些什么材料呢?幼儿分组进行了讨论。在小组的记录表上可以看出，幼儿认为种植小种子需要水、铲子、土、花盆、浇花的水壶、小水桶等。分析评价：把活动主导权交给幼儿，
4、更加调动了幼儿的积极性。幼儿在交流中智慧得以碰撞，对问题达成共识。为了便于幼儿对小种子进行照料和观察我们决定把它们种在阳台的花盆里。怎么把小种子种下去呢?幼儿在讨论中达成了共识，认为种植的过程应该是：铲土一挖坑一撒种一浇水。第一组孩子们认为还要做好观察的准备准备“小种子”记录本。分析评价：本小节通过分组讨论的形式，让幼儿各抒己见，调动了幼儿的积极性。不仅让幼儿学会了如何有效的记录讨论内容，而且可以培养幼儿的合作意识。并让幼儿带着问题去思考探索，激发了幼儿的好奇心理与学习的专注性，同时也提高了学习效果种植活动开始了。幼儿还是以组为单位有的负责撑住装土的编织袋，有的负责用小铲从袋中把土铲出，倒进花
5、盆里，有的负责把花盆中的土砸实一点儿。分析评价：分工合作的形式体现了大班幼儿的年龄特点，充分发挥了幼儿的主体性。准备工作做好了，就差把小种子种下去了。孩子们在花盆的中间用手指挖一个小坑，小心翼翼地把小种子放进坑里然后再盖上一些土。该浇水了，这下可出了问题，刚埋好的小种子被水一冲。又露了出来。孩子们争论说。是把小种子埋得太浅了。找到了原因孩子们又重新把小种子埋得深了一些，看到小种子没有再露出来，这才松了一口气。分析评价：在以小组为形式的活动过程中，幼儿不仅学会了如何分工合作，而且对植物的爱护情感也得到了升华。而且面对突发的问题，幼儿也可以较可行的处理好。小种子种好了要对它进行观察可看不到小种子怎
6、么办?孩子们有的说：“用铲子把土挖出来，或者把土倒出来就可以看见了。”有的说：“可以换成一个透明的花盆，这样就能看见了。”经过讨论，幼儿一致认为把土挖出来是不可行的，换成透明的花盆也会打扰刚种下去的小种子。大家决定找一些透明的花盆再重新种下一些小种子。可大家一种才发现：种在透明的花盆里。还是看不到小种子。见见说：“这个方法不行，玻璃是透明的可土是黑色的，种子是浅颜色，它被土挡上了，还是看不见，这个方法失败了。”多多也说：“种子的四面都是土，上下也是就看不见了。”我问大家：“我们再想一想有什么好办法可以不让土挡住小种子?大家可以试一试。”听了我的话幼儿开始尝试着将种子放置在花盆的不同位置并热烈地
7、讨论着。桐桐说：“可以把种子往上放一点，想看把土一拨开就能看见种子了。” 大家都觉得这样会伤害到小种子。见见提议说：“如果把小种子放到玻璃那儿，就是放在玻璃边上，可能行。”于是，孩子们开始尝试着把小种子往玻璃边上挪。啊，终于看见了!幼儿高兴地欢呼起来。真正体验到了自己发现的乐趣。分析评价：本小节在幼儿的讨论中进行，不仅调动幼儿的思维，相处多种解决问题的方法，让幼儿明白怎样才能合理的看到种子。而且也调动了幼儿的语言表达能力，和面对“困境”不放弃的精神让他们体验到了乐趣。3、观察与记录小种子究竟多少天能发芽?我们怎么才能知道呢?见见认为可以在纸上记，说着还拿起一张记录生活的表格说：“我想应该是有格
8、的纸。”我看到幼儿有自己设计记录表格的愿望。就让他们尝试着设计一下，大家果真拿出了自己的方案。孩子们有的用小花来做表示的符号，过一天就画一朵小花：有的用七星瓢虫来记录：有的用小钗子来记录霖霖发现静心的标记和他的一样，就说：“静心的标记和我一样了，我可以画带叶子的小花。”这小小的问题很快就解决了。分析评价：引导幼儿尝试设计记录表格，讲要解决的问题简单化。一天，透过玻璃盆幼儿发现蚕豆棕色的外皮上出现了一条裂缝，那么蚕豆的衣服为什么会裂开呢?孩子们认为：是因为外面的皮太小了，蚕豆在里面变大了，就像我们人的衣服一样，太小了就不能穿了。所以衣服被撑破了。随着一个个新奇的发现，孩子们观察的兴致更浓了!当幼
9、儿记录到第九天的时候。就开始有小种子陆陆续续地发芽了。分析评价：将要解决的问题缩小化，鼓励幼儿结合以往生活经验再次进行猜想讨论，最后探索出种子发芽的小奥妙。4照顾与发现小种子真的发芽了，我们怎样才能让它长得更好?孩子们有的说：“不摸它，不能把它从土里拿出来，要不它的根就没有作用了。” 有的说：“我们不能揪它，因为小种子只有一条生命。”宝宝说：“还应该天天浇水，每天浇合适的水，要不浇多了就淹死了，少了就渴死了。”我问幼儿： “我们怎么就能看出小种子需要浇水呢?”孩子们纷纷发表自己的看法。有的说： “我是看土有点干，就知道该浇水了。”有的说：“小种子有点蔫也需要水。 ”有的说：“我看见湿土的颜色有
10、点黑，干土的颜色有点白有点灰，它们的颜色不一样。”有的说：“可以从土上的裂缝看。如果有裂缝土就太干了。”小白说：“用手去摸，感觉有点干，有点硬，就需要浇水了：如果很湿，一摸全是水就已经浇过了。”分析评价：在幼儿纷纷表达自己想法的过程中，教师没有去否定谁的想法，看法。而是让孩子在谈论中渐渐形成对解决问题的共识。在我们的精心照顾下，小种子长得可快了!由于扁豆、丝瓜和牵牛花都是攀爬的植物，所以我们早就在栏杆和房檐之间拴好了塑料绳好让小种子的花蔓往上爬。周末过后，孩子们兴奋地说：“小种子好像在比赛呢 !”站在阳台上抬头望去就像是用一片片绿叶搭起了一座凉棚。细心的天天指着绿叶向大家介绍说：“我发现它们的
11、叶子长得都不一样。扁豆的叶子是三片一组长在一根细茎上，丝瓜和牵牛花的叶子是单独一片长在粗的茎上的。”我又问幼儿：“谁还有什么新的发现呢?”幼儿纷纷举手向大家介绍自己的新发现。幼儿在小种子长花苞、开花、结果的这段生长最为活跃的时期总是不断有新发现，于是我们利用班上的一小面墙饰开辟了名为“我们的新发现”的墙饰，幼儿可以把自己发现的新事物，用绘画的形式展示在墙面上，然后在每天的“发现时间”里向大家作介绍。幼儿发现小种子不但开出的花颜色不同、大小不同、形状不同就连开花的时间也不相同。扁豆和丝瓜的花一开就是好几天，而牵牛花开上一天，到了傍晚就会谢。分析评价：有效地利用绘画的形式将种子成长过程展示在墙面上
12、，为幼儿提供感知的机会，增强了活动的实效性与趣味性，拓宽了幼儿对种子的认识。一天，芊芊在介绍自己的发现时说：“我发现扁豆又开出了几朵白色的小花，花落下去以后会长出什么东西呢?”而华华发现丝瓜的花蔓上长出了一个细细的尖尖的还有点鼓鼓的小头，就问：“这会是什么呢?”幼儿猜测可能是花骨朵，可很快就被推翻了，因为它和以前长出的花骨朵是不同的。那除了花骨朵还可能会是什么呢?桐桐恍然大悟说：“我想可能是小丝瓜吧。”大家一天天地期盼着，每天来观察，并且认真地把看到的每一点变化记录下来。几天过后，幼儿惊奇地发现，原来扁豆上那白色的小花落后长出了一个个嫩绿色的小扁豆。芊芊在自己的观察记录中说：“今天我发现扁豆已
13、经长了 4 个，它们都是从花里长出来的。 原来开的白花都落下去了，剩下的花芯长成了小扁豆。”看到扁豆一天天长大，孩子们高兴地说：“长小种子了，长小种子了!”有的幼儿提出了异议：“这不是小种子，是我们吃的扁豆。”桐桐的想法也得到了证实：真的是结小丝瓜了。但是和扁豆一样，幼儿并没有看到期待已久的小种子。在讨论中幼儿才知道，原来这些都是植物的果实。那么，它们的小种子究竟在哪儿呢?我们种下去的小种子怎样才能得到呢?分析评价：活动进行着，幼儿在活动过程中慢慢发现问题，并且尝试着去解决。共同分享经验发现问题，形成互帮互助的氛围，为幼儿解决问题提供了多种思考的余地，解决问题的能力进一步得到锻炼，提高。5收集
14、小种子快放暑假的时候，小种子结出了丰硕的果实，又大又长的丝瓜结了好几条。扁豆也获得了大丰收。要知道这些可是我们辛勤劳动的成果呀!经过讨论。我们决定请食堂的阿姨帮助我们做成可以吃的菜，大家来品尝一下。一盘盘扁豆和丝瓜端上了桌，我们吃起来觉得格外的香!分析评价：分享活动的小成果，让幼儿感受到了物种的奇妙，繁多。幼儿在吃扁豆时看到了像小种子一样的豆子，可是它们都很软。那么，像我们种下去一样硬硬的小种子在哪儿呢?牵牛花没有结果实只是开花，它会有小种子吗?我请幼儿在采摘果实的时候特意留下了一些扁豆和两根丝瓜，幼儿觉得很奇怪我请他们继续观察。分析评价：教师面对幼儿的质疑并没有马上解答，而是设置一个小悬念，
15、让幼儿自己在活动中发现并探索。暑假回来，幼儿发现原来那碧绿的叶子都变黄了，变蔫了，全都垂头丧气地挂在枯黄的秧上。华华在墙角里发现了几个干枯的扁豆，剩下的丝瓜也都变黄了，变干了。我请幼儿摘下来打开看一看里面有什么。幼儿小心翼翼地剥开扁豆干枯的外皮，惊奇地发现像种下去的小种子一样的豆子就静静地躺在里面呢!孩子们高兴地欢呼起来：“小种子找到了!这时霖霖蹲在地上将一根干枯的大丝瓜一头挖了一个洞。一只手竖着向下拿，另一只手用力一下一下使劲拍打丝瓜的上端。幼儿都站在一旁好奇地看着他在干什么。只见不一会儿的功夫，从丝瓜里掉下了一粒粒黑色的小种子。可牵牛花的种子到底在哪儿呢?经过孩子们仔细地查找，发现原来就在
16、牵牛花开败后留下的小圆球里。只要把外面的皮剥开就会发现，一粒粒三角形的褐色小种子就在里面了。找到了小种子，孩子们高兴地说：“又变成小种子了!我们又有小种子了!我们又可以种了!”总分析评价：进行到这个环节，也是活动的最后一项内容时，幼儿的观察能力，发现问题的能力，和面对问题时如何解决的能力都有了较大的提高。幼儿在仔细的寻找后发现种子就在花开败后留下的小圆球里，喜悦之情可想而知。1. 教学活动效果的评价是幼儿教育评价的重要内容。也是所有教学的最终目的。因此，提高幼儿园教学活动的效果，教师的主要策略是在考虑幼儿的身心特点，生活学习环境等的前提下，围绕如何最大限度的促进全体幼儿在原有水平上的发展而采取的所有措施，其中，准备是基础，介入是关键，提炼是促进。教学活动效果的评价，因教育及教学观的不同有不同的方案，评价项目也因此有所不
