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1、小学科学与信息技术整合总结鲅鱼圈区盐场小学薛翠竹2017 年 7 月 多媒体技术的发展使用，给我们的教育教学提供了有效的手段，也使科学课教学倍增活力。它的科学运用，不仅能帮助学生更好地认识自然界和人类对自然的探索、利用、改造、保护，使他们获得必要的自然科学常识，而且在发展学生科学志趣和能力，开拓学生进取精神，发挥学生主体创造性，培养对科学的情感等方面都有明显的优势。本学期我认真备课，充分发挥多媒体课件的时效性，合理的利用多媒体课件，使科学课堂充满活力，我认为我在以下方面取得了一定的心得和成绩：一、利用信息技术创设情境，激活学生探究的兴趣，引起学生研究的欲望兴趣是指一个人要求认识某种事物或爱好某
2、种活动的心理倾向。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣可以说是学生学习的动力，是学生进入知识宫殿的向导，所以，任何一位有教学经验的教师，都十分重视学生的学习兴趣的激发，而利用信息技术更能激发学生的学习兴趣。没有学生的参与，就没有科学课程教学目标的体现。学生参与的前提是学生的注意指向的学习内容，对学习内容产生兴趣，形成参与的欲望，思维才得以活跃起来。激活是指启动学生的参与意识。如何激活学生参与研究呢？利用信息技术创设情境，激活学生探究的兴趣，引起学生研究的欲望。信息技术使学生对知识、信息的获取直观而形象。处于青少年时期的学生，直观记忆力远远胜过抽象记忆力。实验证明：单凭听觉获取知
3、识，只能记忆百分之十五的内容；单凭视觉获取知识，只能记忆百分之二十五的内容；但如果同时调动视觉与听觉就能记忆百分之六十五的内容。信息技术充分发挥声、电、光、影、形、色等多元素的功能，使科学教学突出形象性，注重感染力，让学生的视觉、听觉同时得到刺激，从而激发学生学习的积极性，促使其主动的探求知识。因此。应根据教学内容利用电教煤体，为学生创设犹如身临其景的情景，从而激发学生探究的兴趣。 二、利用信息技术超越时空局限，化抽象为形象，拓宽学生视野自然科学中许多内容十分抽象，仅凭教师解说学生是很难领会，即使学生能够明白，也会感到索然寡味，他们是不会满足于教师的凭空讲析的。大家都知道科学课中最受条件限制的
4、就是对自然现象的观察，它不仅需要大量的时间，更要注意选择适当的季节，适合的天气等条件。因而，在讲授这些课时，应用信息技术能把抽象的东西变得具体，实现时空的跨越，给学生提供丰富的感性认知。比如养蚕受条件限制，城里甚至现在的乡下，孩子们没法亲历这么一个过程，所以只能是通过录像这种形式，让学生来了解蚕一生的生长发育过程了。根据应用信息技术能超越时空的特点，我们在教学过程中还常常通过向学生展示该课知识在生产、生活中的应用，来拓宽学生视野。三、利用信息技术，培养探究科学精神信息技术在模拟复杂自然现象的渐变，高新技术的显示上都有它显著的效果。当学生看到自然现象的神奇，人类科学的奥妙时，就会萌发强烈的科学兴
5、趣，形成不倦的探究科学的精神。四、利用信息技术，创设多元化、多角度交流方式，培养学生独立思考、求异思维、创新能力和团队合作精神科学课要面向每一个学生的个体发展，培养学生的创造思维能力，给学生营造宽松的心理环境，让学生主动参与学习过程，开放头脑，敢想、敢说、敢做。教师可以借助 qq、email 等网络通讯工具与学生进行交互学习，实现师生、学生相互之间正确的情感、态度和价值观的交流， 并参加各种类型的对话、协商、讨论活动。这也使课堂信息由师生双向交流向多元化、多角度转换。因此，教师要充分利用网上资源选择适合授课内容的视听材料并适当剪接，灵活运用。如讲授养蚕一课，课前教师搜集大量有关养蚕的资料建成一个小型网站-蚕的一生，供学生查阅，并在网站上设立以聊天室、bbs 论坛，提供即时性交互学习界面。除此之外还可以向学生提供一些其他科普如中国科普网http:/
