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1、 人格心理学人格理论（theory of personality）p16 是人格心理学家用以描述和解释个体思维、情绪和行为的独特模式及其差异的一套尚待证实的假设系统。人格研究(personality research)p17 是运用搜集到的事实资料分析有关人格现象，并确定现象之间是否确实存在某种关系的探索过程。特质(trait )p46 是一种概括化的神经生理系统（是个体所特有的） ，它具有许多刺激在机能上等值的能力，能诱发和指导相等形式的适应性和表现性的行为。卡特尓:根源特质（source trait）p53 处于人格结构内部，是人格结构中最重要的部分，也是一个人行为的最终基础。情结(com
2、plex)p87 情结本质上讲是一组富有情绪色彩的一连串的观念和思想生活风格 p99（在 4-5 岁时形成）( 生活方式的一般特征在个人和群体行为中的独特表现形式。)每个人由于生活处境，自身特点等存在差异、所选择追求优越的方式会有所不同，追求优越的实际结果也不同，这样就逐步形成了每个人各具特色的生活风格。自我实现（self actualization）p124 指个体的各种才能和潜能在适宜的社会情境中得到充分发挥，实现个人理想和抱负的过程，也指个体身心潜能得到充分发展的境界。无条件积极关注（unconditional positive regard）p135 指个体在任何条件下，即使表现出弱点
3、和错误的时候，都能得到他人的积极关注。 （也称无条件正向关怀）观察学习（observational learing）p161 也称模仿学习、替代学习、无尝试学习，是通过观察他人（榜样）的行为及行为的后果而间接进行的学习。自我效能 p163 个体对自己在特定情境下是否有能力操作行为的预期。个人构念（personal construt）p173 就是被个体习惯化地用来解释和预测事件的构念。图示（schema）p188：实质上是指一种心理结构，是能帮助人们知觉、组织、获得和利用信息的认知结构1937 年 奥尔波特出版人格：一种心理学的解释标志着人格心理学的诞生。奥尔波特是特质论的创始人。继弗洛伊德之
4、后，罗杰斯是心理治疗领域第一人。1.简述人格的基本特征。P8 整体性；稳定性；独特性；社会性 2.当代人格心理学的研究取向 p26临床研究（个案研究）.相关研究与实验研究。3.人格评鉴技术-LOTS p29 生活史资料 观察资料 实验资料 自我报告资料（英语单词）4.特质内涵 p46 1.特质是一种以特别方式作出反应的倾向2.特质是可以推断的3.特质具有跨时间的一致性和跨情境的稳定性4.特质具有独特性5.特质之间可能有关联性和重叠性。.5.奥尔波特将个人特质区分为三种：首要特质 中心特质和次要特质6.艾森克 p56 大三因素，三个维度内外倾的生理机能是网状系统神经质的生理机能是边缘系统，海马，
5、杏仁核，扣带回和下丘脑精神质的生理机能是雄激素人格理论四级水平：类型，特质，习惯反应，特殊反应7.古典精神分析与 新精神分析的异同（PPT）8.弗洛伊德 结构模型 p83本我遵从快乐原则，自我遵循现实原则，超我遵循道德原则 超我包括良心和理想自我9.弗洛伊德的评鉴技术 p841.梦的分析 2.投射测验 3.自由联想 4.日常生活的心理分析 5.幽默 10.荣格的人格结构=精神 p87 由 意识，个人潜意识，集体潜意识三个层次组成自我是意识的核心（自卑）情结是个人潜意识的核心 原型是集体潜意识的核心11.阿德勒的个体心理学 包含的几个名词（能再认）： 荣格的分析心理学 自卑感与补偿，追求卓越，生
6、活风格，社会兴趣12.霍妮 人格焦虑说 包含几个名词:基本罪恶，基本敌意，基本焦虑（看书记例子区分）p104基本焦虑是滋生神经症的肥沃土壤霍妮的神经症人格类型 p107：（神经症需要决定了神经症人格）依次型；反抗型；退避型 13.莎利文-动能以及人格化定义 p110（需再认）动能是莎莉文研究人格的最小单位。人格化是指人格形成的过程机制及结果；指个体以人际经验为基础形成对自己和他人的习惯性印象的过程。14.马斯洛需要层次理论 p120 掌握两种分类七种分类：(1)生理需要 ；(2)安全需要 ；(3)归属和爱的需要；（4）尊重需要； （5）认知需要；（6）审美需要；（7）自我实现需要。 五种分类去
7、掉（5） 、 （6）15.自我实现不具有普遍性的原因|为什么不是所有人都能自我实现 p1241.自我实现处于需要层次的顶端，是最脆弱的2.许多人不敢正视她们实现自我所需要的那种知识3.文化环境用强加于人的规范阻滞了个体的自我实现 4.自我实现者是由成长需要而不是由基本需要推动的，其发展和持续成长有赖于自己的潜力。16.自我实现的途径 p126 ( 1 ) 忘我地体验生活, 全身心地奉献于自已的事业; (2) 作出成长的选择 , 而不是畏缩的选择 ;(3) 承认自我存在, 让自我显露出来;(4)要诚实,无须隐瞒;(5)能从小处做起, 并能倾听自己的志趣和爱好 ,有勇气作出途择 :(6)要经历動奋
8、的、付出精力的努力准备阶段;(7) 高峰体验是自我实现的短暂时刻,(8)要能发现自己的先天本性,并使之不断成长17.高峰体验 p126人本主义心理学家马斯洛自我实现学说中的概念。指人在进入自我实现和超越自我的状态时感受或体验到的最完美的心理境界。18 罗杰斯：. （1）自我概念， （2 ）现实自我， （3）理想自我定义 p132（1）self concept：指个体对作为一个整体的自己的意和体验，是一个相对稳定的观念系统（2）real self：是个体对自己在与环境相互作用中表现出的综合现实状况和实际行为的意识，是真实存在的自我（3）ideal self：是个体意念中有关自己的理想化形象，是个
9、体最希望成为的人，可用 Q 分类技术测查19. 相关自我概念间的关系 p132 记20.自我实现倾向指有机所具有的一种天生趋向自我实现的动机21.（ 1）正向关怀需求， （2 ）有条件的正向关怀， （3 ）无条件的正向关怀定义 p134（1）need for positive：指个体在生活中希望被他人接受，获得尊敬，同情，爱的需要。（2）consitional positive regard:指个体体验到他人的关怀是有条件的。22 罗杰斯认为最普遍的防御机制是扭曲和否定 自我是人格的核心（本质及结构）人格发展的动力是自我实现倾向。创立了“来访者中心疗法”23.人格适应：机能健全者的特征 p13
10、61.经验的开放性 2.自我与经验和谐 3.信任机体评估过程4.更富自由感 5.高度创造力 6.与人和谐相处。24 （看加理解）p144 图表 经典条件作用和操作性条件作用异同点 .p145 强化及其类型；正强化、负强化强化：是指在一种刺激情境中人或动物的某种反应所带来的后果使得该反应频率增加的过程p146 图以及理解强化的程式25 米勒学习的四个要素: 内驱力，线索，反应 和酬赏26 多拉德和米勒：四种早期社会情景=童年时代四个关键训练期对人格发展的影响 p153喂食训练；大小便训练；早期性教育；愤怒-焦虑冲突27 四种冲突 p154（记忆能区分）接近接近、回避回避、接近回避、双重接近回避冲
11、突28 罗特的行为预测和控制点理论行为潜能是对行为会带来某一特定强化的预期和该强化价值的函数 心理情境控制点理论根据强化是否把握在内在的、个人可控制的因素划分为内控和外控的人罗特行为适应不良的典型表现 p1591.低预期高强化价值 2. 冲突 3.缺乏能力 4.不适当的最低目标水平 5.无法区辨29.班杜拉 观察学习的四个过程； 1.注意过程 2.保持 过程 3.动作再现过程 4.动机过程自我效能功能以及形成受四种因素影响 p163功能：第一自我效能影响人们的行为选择；第二自我效能决定着人们将付出多大的努力以及遇到障碍或不愉快的经历时将坚持多久；第三自我效能影响人们的思维模式和情感反应模式影响
12、因素： 1.成败经验 2.替代经验 3.言语劝说 4.情绪唤醒30 凯利: 人人都是科学家理解凯利的 11 条定理 p174（需看书理解记例子）建构、个性 、组织 、二分法 、选择性 、范围 、经验 、调整 、片段、共同性、社会性CPC 循环：详察；预断；控制凯利设计的人格评价技术:角色构念库测验 治疗方法:固定角色疗法31 威特金认知方式定义 p180（再认判断）又称认知风格，是个体在认知活动中表现出来的人格倾向和人格特征上的差异。评定场依存 场独立性的测验 p182 记：身体顺应测验 棒框测验 镶嵌图形测验心理分化：p184三个主要的分化指标；自我非我的分化、心理机能的分化以及神经生理机能的分化首先，心理分化表现为自我与非我的分裂，即作为个人意识、情感和需要核心的自我与外界环境及他人分离开。自我与非我分化程度的差异表现为场依存场独立性两种认知方式的不同。其次，心理分化表现为心理机能的分裂。其分裂程度可以通过对冲动有组织的控制和特殊化的防卫这两面表现出来。就此，场独立性的人倾向于使用孤立理智化和投射作为防御策略，而场依存型的人则倾向于使用压抑与否认作为防御策略。最后，分离分化表现为神经生理机能分裂。.32.弗洛伊德人格理论中人格的发展经历了哪些阶段？P225 五个 口唇期：0-1 岁；肛门期：1-3 岁；性器期：3-6 岁；潜伏期：6 岁至 11 岁；生殖期，青少年期
