《《人像磨皮——污点修复工具》(大学)翻转课堂教学设计方案(课前)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《人像磨皮——污点修复工具》(大学)翻转课堂教学设计方案(课前)（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人像磨皮污点修复工具翻转课堂教学设计方案（课前）小组成员：张志广 刘俊彪 郑嘉雄 刘美博 何静剑学院 教育信息技术学院 所属专业及年级 教育技术学（师范） ，2012级课程名称 电脑平面设计（PhotoShop） 专题名称 人像磨皮污点修复工具所需课时 3 执教教师 姚彬一、学习内容的分析本专题主要介绍污点修复工具在人像磨皮中的应用，包括污点修复工具的基本操作、判断污点修复工具的作用对象、污点修复工具的应用。通过本专题的学习可以让学生了解并掌握如何用污点修复工具去掉人像中的部分瑕疵，从而实现美化人像的目的。二、学习目标的分析（一）知识与技能1.掌握污点修复的使用方法；2.能够正确判断污点修复工
2、具在人像磨皮中的使用场合；3.能够运用污点修复工具处理人像中的瑕疵。（二）过程与方法1.通过观察，了解污点修复工具人像磨皮中的使用场合；2.通过对比，了解污点修复工具在人像中的作用效果；3.通过互助和交流，运用污点修复工具解决不同场合中人像的瑕疵；4.通过任务驱动的方法，创设任务情景，激发学生的学习兴趣；5.通过结合多媒体课件进行学习，学生可以自定步调开展学习活动。（三）情感态度和价值观1.通过对人像进行美化处理，培养学生的美感；2.通过让学生判断污点修复工具在人像磨皮中的使用场合，提升学生的观察判断能力；3.通过让学生进行互助、交流、操作，提升学生的交际、动手能力。三、学习者特征分析及组织（
3、一） 、学习者特征分析1 学习者初始能力分析 学生对 PS 软件的各项操作技能有一定的了解； 学生对人像磨皮的原理有基本的了解； 学生对人像磨皮的知识有十分浓厚的兴趣。2 学习者的一般特征 学生是 19-20 岁的青少年，男女比例均衡，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对新事物有浓厚的兴趣； 学生在学习中随意性比较明显，渴望得到教师或同学的赞许； 有部分学生在平常生活中有经常使用“美图秀秀”等工具进行美化图像，对美化人像有较浓厚的兴趣； 学生有一定的交际、动手能力，乐于进行交流互动。3 学习者的学习风格 学生喜欢观察、自主探究和动手操作，乐于进行团队合作。（二） 、学习者分组情况由学生自由选择，组
4、成学习共同体。每组 3-4 个人（一般以寝室为单位） 。组长由组员选举产生。四、学习环境的设计电脑平面设计（PhotoShop） 学习管理平台、QQ五、学习资源的设计资源类型 资源描述文字、图片资源 介绍本专题的学习目标、学习内容、学习指导等，其中学习内容是对本专题知识点的凝练微视频 微视频以案例介绍为主，通过操作实例的演示，使学生模仿视频中的操作过程，从而初步掌握污点修复工具的基本用法。本轮教学只有一个微视频：利用污点修复工具处理人像中的部分瑕疵 。Flash 多媒体课件 EXE 格式的 Flash 多媒体课件，主要为学生提供步骤分解的磨皮操作案例，在多媒体课件的指引下引导学生进行实践操练。
5、图片素材 微视频中演示的实例的素材以及要求完成的任务中所需的素材。六、课前学习任务的设计任务 1：正确判断哪些图片适合使用污点修复工具进行磨皮任务 2：利用污点修复工具对适合的图片进行磨皮七、课前活动策略/规则的设计（一） 、活动策略的制定策略类型 策略说明交互策略 以课前学习任务为中心开展组内集中讨论，充分发挥学习共同体的作用；教师要监控讨论的内容和过程，并在合适的时机，参与学生的讨论；以小组为单位提交作业和相关的反馈信息，提高小组学习氛围，提高学生对小组的认同感和学生的参与度。激励策略 在课前和课中，学生为平台上其他同伴提出的疑问给出合理的答案，教师可以根据答案的准确度给予相应的平时加分，
6、激励学生之间同伴互助，营造更好的学习氛围。（二） 、活动规则的制定规则类型 规则说明协作规则 组长负责制，组长统筹监督学习进程，确保每一位组员都能顺利完成作业。全员参与的协商讨论应保证至少有两次，一次用于规划任务解决方案，一次用于组内互助、分享问题解决的经验以及总结凝练疑难问题。分工规则 四人小组的分工可按如下细则进行：1）组员 1 负责协调小组讨论的时间以及提炼规划设计方案；2）组员 2 负责收集作业；3）组员 3 负责在小组讨论之后凝练问题以及希望老师在课堂上重点讲解的内容；4）组长将小组的作业打包，并将组员 3 凝练的反馈信息发布到平台上。八、课前学习活动流程的设计基本流程 教师活动 学
7、生活动 学习环境的支持作用知识传递 新建学习专题，上传学习内容和学习资源，发布导学案学习教师发布的学习内容（包括阅读图文资料、微视频以及多媒体课件）学习专题模块：作为学习内容和学习资源的载体，提供学生在课前要学习的知识以及要完成的任务学习检测 通过学习管理平台的后台监测，参与 QQ讨论等方式监督学生的学习情况，在适当的时机对学生的讨论情况进行一定的干预自主探究与小组协商交替反复进行，确保每位组员都能顺利完成任务学习专题模块：在学生完成任务的过程中提供参考学习论坛模块：为学生和教师提供一个交流和沟通的平台，呈现师生发表的言论诊断评价 收集并整理学生普遍存在的问题以小组为单位提交作业及相关的反馈信
8、息学习论坛模块：展示学生上交的作业和总结反思九、课前学习效果的诊断诊断来源 诊断方式说明作业 通过学生完成作业的情况可以对学生课前的学习效果进行评测学生的交流情况和反馈信息通过对学生之间的交流情况以及小组的反馈信息的分析，可以了解学生主要遇到的学习困难，从而确定教师在课上要重点讲解的内容，同时，这也是确定课中学习任务的重要依据。人像磨皮污点修复工具教学设计方案（课中）一、课前诊断结果分析学生已经初步掌握了污点修复工具的使用方法，学会判断污点修复工具在人像磨皮中的作用对象，初步掌握利用污点修复处理人像中的瑕疵。根据课前学生的学习情况和反馈情况可以发现，主要的难点集中在：待分析（根据课前实际成效做
9、判断） 。二、学习环境及资源（一） 、学习环境电脑平面设计（PhotoShop） 学习管理平台、教学管理软件（二） 、学习资源资源 1：课中学习任务的 PS 人像磨皮文件以及相关视频、课件资源资源 2：图片素材三、课中学习任务的设计待定（任务的设计需要在课前诊断结果、现有资源、环境等前提下进行设计）四、课中活动策略/规则设计（一） 、活动策略的制定策略类型 策略说明组织策略 以小组为单位安排座位，组内成员互相监督，组长做好带头作用交互策略 小组协商分解任务，分析规划具体的操作步骤，任务以小组为单位完成支架策略 在“分析规划”阶段，引导学生思考完成多种不同瑕疵情况下的人像磨皮，每种情况的人像分析
10、、操作分析、需要借助其他哪些工具以及细节处理的方法。（二） 、活动规则的制定规则类型 规则说明协作规则 在“分析规划”阶段，组长负责整理讨论后的设计思路，并为每位组员进行分工；在“设计制作”阶段，先完成任务的小组成员负责指导其他成员完成任务，进度快的组员负责作品的整合工作。分工规则 组长负责凝练规划方案和为组员分派任务，每位组员承担一个场景的制作，进度快的组员负责最后的作品整合。提问规则 课中的提问必须是与此任务密切相关的问题，与任务相关不大的问题可以在课后解决。评价规则 教师给出磨皮作品的一般评价标准，并根据标准对学生设计作品进行点评（可以加入学生的互评） 。五、课中学习活动流程的设计基本流
11、程 教师活动 学生活动 学习环境的支撑作用前情总结 活动 1：点评学生课前的作品，展示优秀作品活动 2：演示课前任务的完成步骤，在演示中穿插讲解各个小组的问题观看教师的演示和讲解学习专题模块：明确学习的主题和内容以及课前的学习任务作业提交模块（学习论坛）：用于作品的展示布置任务 给出任务并展示出任务最终要求实现的效果明确任务 资源分享模块（学习论坛）：提供任务的最终完成效果分析规划 通过问题引导小组协商讨论，对任务进行分解思考问题，组内协商讨论，规划完成任务的步骤无设计制作 提供任务的评价标准、设定完成任务的时间以及相关要求，在教室中巡视学生的完成情况，并进行相应的指导活动 1：熟悉任务的要求及评价标准活动 2：组内协作完成任务，以小组为单位上传作品资源分享模块（学习论坛）：提供有关任务的要求和评价标准的.doc文件教学管理软件：用于作品上传成果交流 对学生的作品完成情况进行总结，点评部分学生的作品活动 1：倾听教师的点评并反思自己的不足活动 2：各小组对作品进行互评教学管理软件：用于教师控制学生电脑，对学生电脑上的作品进行点评六、课中学习活动评价的设计评价方式 评价方式说明作品 教师根据评价标准对作品的完成质量进行评价
