行为心理学(2010增订版)

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1、 行为心理学.txt 行为心理学 第一卷 第一章 心理学是为什么的？ 第一章心理学是为什么的？ 一个导论性问题。事实和理论。科学和学科。科学和行为。科学的危险。作为学科的科 学。科学的功能。心理学的特殊功能。自然、生命、心理。数量、顺序和意义的整合。上述 讨论中的共同原则。格式塔范畴的普遍性。心理学是为什么的？ 一个导论性问题 当我第一次构思这本书的撰写计划时，尽管我还不甚了解，但仍猜想将花多少精力把这 本书写就出版，以及一位可能的读者会提出哪些要求。我曾怀疑，我并非口头上说说，而是 真地怀疑，在作者方面和读者方面所花的力气是否会被证明是值得的。写一本关于心理学的 著作，用作对过去的十年间面世

2、的许多著作的补充，我的这种想法就没有像写一本心理 学 （Psychology）那样在内心受到那么多的困扰。写一部著作并付诸出版是一种社会活 动。对于这样一种社会活动，人们有否正当理由去要求社会的合作？社会，或者说社会的一 小部分，充其量能从这部著作中得到什么好处呢？我试图为这个问题提供答案，直到现在，当本书写成之际，我回到本书的第一章，找到了使我有勇气踏上遥远征途的那个答案，该答 案一直伴随着我，直至本书的结束。我认为我已经找到了为什么一本关于心理学的著作可能 会产生某些益处的理由。心理学业已分裂成众多的分支和学派，它们彼此漠不关心或相互论 战，甚至一位局外人也会产生这种印象这种印象肯定由于1

3、925 年的心理学和1930 年的心理学这两本书的出版而得到加强“心理学”已以复数形式取代了其单数形式。心理学在美国甚为得宠，多年来一直得到人们的喜爱，尽管在我看来，这种宠幸有所衰 退，而且可能明显衰退；至于在英国这块保守的土地上，心理学长期以来并未得到热烈的欢 迎，就像其他一些喧喧嚷嚷的和令人惊愕的新事物一样，但是却逐渐地站住了脚跟，根据我 的看法，正在不断增强；在德国这块实验心理学的发祥地上，开始时，心理学有过一段迅速 发展的时期，可是不久以后，却产生了一股强大的反作用力，致使它保持在“原来的位置 上” 。 我承认，比之我年轻的时候，今天我对心理学的劲敌不论是那些严肃的劲敌还是老 实的劲敌

4、所抱有的憎恶心理要少得多。 把今天的心理学与人类知识的其他分支进行比较，已经在我心中产生了一个问题，即通 过将自己毕生精力贡献给心理学的人们的广泛而集中的努力，心理学已经作出了哪些贡献。凡是哲学系的学生均须对下列巨大而又深刻的问题获得某种暗示，这些问题从古至今一 直困扰着我们那些最深刻的思想家的心绪；凡是历史系学生均须关注巨大的人类力量，这些 力量已经用于建立和毁灭一些帝国，并且，这些力量结合起来创造了我们此时此刻生活于其 中的世界；凡是物理系学生均须通过他的最后考试，既非单单凭借对我们自然知识的合理化 的某种顿悟（insight） ，也非单单凭借对实验方法的无可抗拒的确切性的某种顿悟；凡是

5、数学系学生不会在其学业完成之际，却不知道概括思维为何物，或不懂得概括思维能产生何 种美妙而有力的结果。但是，对于心理学系的学生来说，我们可以说些什么呢？那些攻读心 理学的学生在完成学业之际是否肯定很好地理解了人类的本性和人类的行为呢？我并不准备 对这一问题作出肯定的回答。可是，在获得该问题（也即一名心理学系的学生从他的一般课 程中能够获得什么东西，更为概括地说，心理学对人类的不朽财产可以作出哪些贡献）的答 案之前，我并不感到有何理由可就这一题目写一本一般的书。 事实和理论 没有人可以因为心理学发现的事实太少而对心理学横加指责。凡是知道通过实验方法可 第 1 页 - 页面 3-行为心理学.txt

6、 使一切事实显得清晰的心理学家确能学到许多东西。这些知识凭其自身的权利在今天被视作 是一种目的。 “发现事实，事实，还是事实；当你对事实深信不疑时，便设法去建立理论。 但是，你的事实还是更为重要的。 ”上述这一口号表明了一种哲学信念，在今天它已被广泛 接受。确实，它似乎很有道理。一方面是客观的事实，这些客观的事实并不受制于对它们进 行调查的科学家的支配；另一方面则是科学家所作的假设，也即理论，这纯粹是他心灵的产 物。我们应当自然地将主要的价值归之于前者而非后者。在心理学中，这样一种观点可以说 具有正当的理由。因为这门科学在新时期开始之前，是由一些简单的和综合的理论以及少数 经过科学确定的事实构

7、成的。随着实验的到来，人们发现了越来越多的事实，这些事实给旧 的理论带来了巨大的冲击。只有当心理学决定成为一门探索事实的科学时，方才开始成为一 门真正的科学。从知之甚少而幻想很多的状态逐渐进步到知之甚多而幻想极少的状态至 少是有意识的，并且带有某种目的，尽管仍未意识到它包含着比许多心理学家意识到的更多 的幻想。为了评价这种进步，我们必须检查一下所谓“知之甚多” （knowmuch）的含义是什 么，拉丁谚语“大非大” （multumnonmulta）在“甚多” （much）一词的两个含义之间作出 区分。迎合一种含义而抛弃另一种含义纯粹是数量方面的。根据后面的说法，一个了解 20个 项目的人比一个

8、了解 2 个项目的人多知十倍。但是，从另一个意义上说，后面那个人如果了 解 2 个项目的本质关系，这样一来，就不只是了解 2 个项目，而是每一个项目具有两个部分， 他了解的东西就比前者多得多，如果前者仅以纯粹的聚合形式了解 20 个项目的话。尽管从拉 丁词 multa 的观点来说，这个人居于优势，但从 multum 的观点看，他居于劣势。 现在，当我探索科学的发展时，在我看来，科学似乎开始发现它自身，并在文艺复兴时 期进入一个新时期，它从追求 multa 转变为寻求 multum。从那时起，科学不断地努力减少其 命题（一切已知的事实均可从中推论出来）的数目。在这一事业中，它已经越来越成功，而

9、且，通过其新方法还发现了越来越多的事实，否则，这些事实是不会被人们所了解的；与此 同时，它还扬弃了原先作为事实而被采纳的许多幻想。例如，重的物体比轻的物体掉下的速 度更快，正如人们可以从掉下一支铅笔和一张纸的现象中测试到的那样，这是一种“事实”。但是，这是一种复杂的而非简单的事实，简单的事实是，一切物体在真空中以同样速度下 落。从这一科学事实中可以推导出日常的事实，而不是相反。正是这个事实成为疑难的对 象。 人们可以把科学的进步看作是已知事实之数量的稳定增长。于是，人们可以形成一种观 点，即许多知识意味着 multa 的知识。但是，科学进步的一个十分不同的方面也是可能的：单一性（simplic

10、ity）的增加当然不是从越来越容易学会这一意义上所说的，而是在这 样一种意义上所说的，即对业已掌握科学体系的人来说，这种科学体系成为越来越聚合和统 一的整体。或者，从另一角度来表述，科学是无法与图书目录相比较的，因为后者根据任意 的原则将全部事实排列成表，就像图书馆里的图书根据作者姓名的字母顺序排列那样；科学 是理性的（rational） ；事实及其顺序也是一样；没有顺序的事实是不存在的；因此，如果 我们彻底了解一个事实，我们便可以从这一事实的知识中了解众多的事实。根据这一观点，许多知识是 multum 的知识，是理性系统的知识，是一切事实相互依存的知识。 科学和学科 当然，科学在达到其目标方

11、面从未获得成功。在科学发展史的任何一个时刻，科学理想 与科学成就之间存在巨大的鸿沟。科学体系从未完整过，始终有一些事实，不论是已经发现 的旧事实还是正在发现的新事实，向科学体系的统一性提出挑战。显然，这一情况发生在任 何一个个别的科学范围之内，当我们考虑不同科学的多样性时，该现象甚至变得格外明显起 来。它们都是从一个共同的发源地产生的。第一个科学冲动并不指向不同的特殊课题，而是 普遍的。用我们目前的术语来说，我们可以这样说，哲学乃一切科学之母。 科学的进步具有一种标志，即渐进的特殊化（Progressivespecialization ） ，而我们 的科学心理学，是最后获得独立的一门科学。这种

12、分离和特殊化是必要的，但它与知识 统一性的目的相悖。如果一些彼此独立地建立起来的科学得以发展，各门科学本身可能是相 干的，那末它们的相互关系是什么呢？一种 multum 如何从那个 multa 中产生呢？这项任务随 着科学功能的完善而必须被完成。我是最后才看到在科学的实际应用中科学的价值的。对于 距离地球数百万光年的星球光谱线之移动（Shift）所作的解释，比之建造一座具有创记录 跨度的新桥或者越洋传送照片，在我看来是科学上更加伟大的胜利。但是，对于所有这些而 言，我并不认为科学可以被合法地视作相对而言少数人的游戏，这些人享受科学并以科学谋 第 2 页 - 页面 4-行为心理学.txt 生。在

13、某种意义上说，科学不能完全脱离行为。 科学和行为 当然，行为没有科学也有可能产生。在第一个科学火花迸发以前很久，人类便已经开展 其日常的事务了。到了今天，成千上万生活着的人们，他们的活动是不由我们所谓的科学来 决定的。然而，科学必然会对人类的行为产生日益增长的影响。对这种影响予以粗略而简要 的描述，将会使科学更加明白地突显出来。倘若对其差异加以夸大和程式化，我们可以说，在前科学阶段（prescientificstage ） ，人类的行为按照情境教他干的方式那样去干。对于 原始人来说，每件东西均表明了其本身，以及他借此应该去做的事情，一只水果说：“吃 我” ；水说：“喝我” ；雷声说：“怕我”

14、；而女人说：“爱我” 。 世界是有限的，但是，在某种意义上说，世界是可以操纵的，知识是直接的和相当不科 学的，在许多情形里，它们是完全正确的，但是在其他许多情形里，它们则是令人失望地错 误的。人类在其原始的世界里缓慢地发现这些错误。人类学会不再信任事物告诉他的情况，并逐步地忘却鸟类和石头的语言。相反，他发展了一种称作思维的新活动。这种新活动给他 带来巨大好处。他可以构思事件和行动的结果，从而使他从过去和现在中解放出来。通过思 考，他创造了科学意义上的知识，一种不再是关于个别事物的知识，而是关于普遍事物的知 识。于是，知识变得越来越间接，而活动在通过物质世界丧失其直接指导性的程度上变得越 来越理

15、智化。此外，思维过程摧毁了原始世界的统一性。思维发展了类别和等级，每一个等 级都有其自己的特征、行为方式或定律。然而，要求作出决策和即时反应的具体情境并不仅 仅属于这样一种等级。因此，如果活动由科学知识来引导的话，那末它必须服从一种复杂的 思维过程，而且这样的过程通常不能提供一种清晰的决策。换言之，原始人的世界直接决定 人的行为，告诉他什么是好的，什么是坏的，而科学世界在回答这些问题时则常常难以做到 这一点。推理似乎揭示了真理，但是一种真理不会给行为以指导；对于这种指导的要求仍然 保持着，而且必须满足。于是，最终产生了科学和宗教的二元论（dualism） ，它包括双重 真理说（doubletr

16、uththeory） 、痛苦的敌意和科学的伤感等各个方面，每个方面均不能 令人满意。 科学的危险 人类必须为得到的每种收获付出比收获更高的代价，这是不是人类的悲剧呢？我们是否 必须以瓦解我们的生活来作为科学的代价呢？我们是否必须在工作日否认我们在礼拜天立下 的誓言呢？作为个人的观点，我认为不存在这种不可抗拒的必须。科学在建立理性的知识体 系时必须选择十分易于顺从这种系统化的事实。这种选择过程（其本身具有极大的重要性）涉及到忽视或拒绝一些事实或方面。只要科学家们知道他们正在做的事，这一过程便不会有 太大的风险。但是，在获得成功时，科学容易忘却，它并没有吸收现实的一切方面，而且容 易否认它曾忽略的那些方面的存在。因此，它并未记住使一切科学得以产生的问题，而