《《小蝴蝶花》教学设计 兴华中学 郑秀净》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小蝴蝶花》教学设计 兴华中学 郑秀净（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 1教学基本信息课题 小蝴蝶花学科 语文 学段： 中段 年级 三年级相关领域 信息技术教材 书名： 北京市义务教育课程改革实验教材第六册 出版社：北京出版社 出版日期： 2010 年 1 月 北京教育出版社 指导思想与理论依据依据语文课程标准，指导本教学设计，力图体现：1工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。本节课将以语言的工具性为载体，文以载道，做到二者和谐统一。2阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。本教学设计，将围绕探究主题，以自主、合作、探究的学习方式，为学生创设阅读、思维、体验、交流、提升的空间，使这一对话过程得以实现。教学背景分析教学内容：小蝴蝶花是北京市义务教育课程改革
2、实验教材第六册第六单元的一篇童话故事，讲述了小蝴蝶花从草地到百花园所经历的由“骄傲” 、 “自馁”到“心情舒畅”的情感变化。本单元的课文主要写孩子成长中的故事，重点是通过读故事，领会课文蕴涵的思想感情，使文与德有机结合，在学习课文的过程中帮助学生形成良好的品格。本课分两课时完成教学任务，本设计是第二课时。这则童话告诉孩子们：每个人都拥有一份独特的美，在任何情况下都要正确地看待自己，自信地做好自己的深刻道理。体会小蝴蝶花情感的变化是本课的教学重点；感悟在任何情况下，我们都应有自知之明，自信地做好自己是本课的教学难点。学生情况：三年级的学生特别喜欢阅读童话故事，因此有浓厚的阅读兴趣，经过第一课时初
3、读课文，对故事的内容有初步的了解。但是，深层理解还很不到位。孩子认识问题、思考问题的深度还须在阅读实践中培养，深层理解的能力还比较弱，所以，深刻体会小蝴蝶花情感变化的原因，并从中悟出自己做人的道理会成为他们阅读理解的障碍。教学设计的思考：本节课的教学设计，基于学生原有认知及阅读水平，依据本单元训练重点、本课童话故事的特点及课后作业的要求，我将探究目标锁定在：引导学生抓住小蝴蝶花情感变化线索，进行质疑、解疑的阅读实践活动，在读中深入体验、感悟“我”内心复杂的变化的原因。从而使学生领悟到：人 2只有有了自知之明，才能做到既不在弱者面前以自己的长处而骄傲，在强者面前也不能瞧不起自己而失去自信的道理。
4、同时在阅读实践中渗透抓住重点词句，联系上下文品词品句的方法，体会关键词句在表情达意方面的作用，提高学生语文综合素养。教学方式及手段：创设问题情境，培养学生抓住矛盾质疑的意识和能力，并围绕探究主题，采用自主、合作、探究于一体的方式进行阅读实践活动。适当借助信息技术。本节课的多媒体使用，始终为学生学习语文服务。经过技术处理，一成不变的文本语言，特别是重点段落的语言自由链接、立体呈现，丰富活化了文本。这样，课件像朋友，与学生交互对话，更好地成为学生学习的支持伙伴，体现助学功能。 开课伊始，图文并茂，分层呈现，体现从语言训练到读出情感变化的过程；在学生读文想象百花园后，课件呈现百花园组图，为学生想象插
5、上翅膀，为学生表达搭设支架；在探究难点处，在学法点拨处，几处重点语段的文本演示，为生成留出空间。课件为学生读中理解、读中悟情、读中悟法、读中名理提供支架，促学生更好地学语言、运语言，明哲理服务。教学目标（第二课时）1体会小蝴蝶花的情感变化，懂得“人人拥有一份独特的美丽”这一深刻的哲理。2培养学生在阅读中质疑、解疑的能力及借助语言想象的能力。3练习有条理的表达叙述，有感情地朗读课文。教学重难点及学法渗透点 1、教学重点：体会小蝴蝶花的情感变化。2、学习难点：体会到“人人拥有一份独特的美丽”，要正确地认识自己，永远充满自信。 3、学法渗透点：围绕探究主题，抓住重点词句联系上下文阅读理解的学习方法。
6、教学准备第一课时学习生字、初读课文 教学课件制作 电脑 3教学流程示意图学习过程 组织形式 目标与内容教师指导 归类积累词语复习导入环节 自主学习 进行语言训练有感情朗读课文提出探究问题 自主探究 围绕情感变化线索，提 出为什么的问题。自主 自读探究、试用学法读中解疑悟情 合作与 交流品读，走进角色探究一体化 语文实践，品悟情感品读 明理 导行 共同学习与 联系全文，读中明理个体学习 创设情境，自主表达师生合作，体会人物情感整体回文 合作学习 有感情朗读全文。 4教学环节教 学 活 动 过 程一、复习导入（10 分钟）归类积累语言训练朗读指导1、读准词语，特别是带点字的字音。(PPT 逐词出示
7、)2、复习和小蝴蝶花有关的词语，将语言训练和感情的朗读融为一体。读下面的词语时，要注意观察，想一想它们都和课文中的谁有关？(PPT 逐词出示) 能用上这些词语介绍一下小蝴蝶花吗？ 课文中是怎样介绍小蝴蝶花的呢？ PPT 出示第一自然段。 （每人自己练读，再指名读出美。 ）看，小蝴蝶花多高兴呀，蝴蝶都和它翩翩起舞呢！该怎样它高兴的心情呢？(PPT 出现舞动的蝴蝶及省略号后面的文字。)设计意图：发挥词语的综合性功能，将归类积累和说话训练紧密结合和课文的内容紧密结合，和朗读指导有机结合。和朗读体会紧密结合。出示小蝴蝶花心情变化的词语，读文排序，质疑问难。 （PPT 出示）头昏目眩（xun） 自馁 （
8、ni）迂回流荡 （y） 碜 （chen）寒碜（ chn ）草丛 紫色 花瓣 清香小蝴蝶花生长在草丛里，从紫色的花瓣里不时飘散出一丝淡淡的清香小蝴蝶花生长在草丛里，从紫色的花瓣里不时飘散出一丝淡淡的清香，逗引着蝴蝶从远处飞来，它多么高兴呀！ 8二理序质疑（5 分钟）三、探究阅读（22 分钟）谁来读一读下面这组词？你发现这组词有什么共同特点？ 小蝴蝶花的心情是这样变化的吗？读读课文，按照小蝴蝶花情感的变化给这几个词语重新排排队。 （学生每人读一个自然段，边听边思考如何排序。 ） 学生汇报整理小蝴蝶花情感变化线索。（问题情境）别看蝴蝶花小，心情还真复杂。你有什么想问问她吗？ 预设：学生可能会提出一个
9、综合性的问题：“小蝴蝶花”为什么会有这样的情感变化？教师要引导学生想办法拆分几个小问题。学生也可能就其中一个情感提出小问题，教师要顺学而导，引导学生把几个小问题综合归纳，提出一个探究性问题。设计意图：抓住迁一线动全身的词语进行综合设计：积累心情变化的词语，排序引出人物情感线索。创设问题情境，培养质疑能力。1、默读标画，自主探究（5 分钟）师：带着我们刚才提出的问题，默读课文，划出描写小蝴蝶花情感变化的句子，想想这是为什么呢？ （设计意图：默读思考标画，培养学生独立阅读的能力。 ）2、交流汇报探究明理（15 分钟）（1）交流主题：小蝴蝶花为什么骄傲？师：小蝴蝶花为什么骄傲了呢？哪一段写了这个内容
10、？ （PPT 随学生汇报出示第二自然段）引导学生汇报交流高兴 自馁 舒畅 骄傲高兴 骄傲 自馁 舒畅小蝴蝶花左瞧右看，旁边不过是些平平常常的小草，有的不开花，有的开出一朵半朵小花，也很不惹人注目，更没有什么清香。小蝴蝶花很骄傲。她说：“看来，我是百花中最了不起的了，可惜被埋没在这里，跟这些小草、小花在一起，什么时候才有出头之日呀！” 9随学生汇报，PPT 点红小蝴蝶花很骄傲的情感句。整体再默读这一段，从哪儿感受到它特别骄傲？想想为什么？汇报，读出自己找到的句子，结合重点词语理解后，再读出骄傲的语气，适当评读。自己完整地说说，小蝴蝶花骄傲的原因。再读读小蝴蝶花的话，从“可惜”和“什么时候”中，还
11、感受到什么？（为自己惋惜，盼望早日离开这儿。 ）把小蝴蝶花骄傲中为自己惋惜，盼望的复杂心情读出来。（自由练读、个别读、评读）回顾学法：抓住关键词、句，联系上下文，在语境中品意悟情明理。（2）交流主题：小蝴蝶花为什么自馁了？先汇报自学中找到描写小蝴蝶花自馁的语句。再用上一个主题的学习交流方法学习。 （PPT 随学生汇报出示） 学生对“自馁”之义不理解：有什么好办法吗?(可以查字典，也可以联系上下文理解)什么是“馁”？那“自馁”呢？自己没有了勇气.哪段话写了小蝴蝶花一下子变得自馁了？静静地默读这部分，想想这是为什么？ 她来到了百花园。默读第三自然段，读中想象百花园的美丽。借助句式表达自己的感受。
12、让学生把自己的感受用上面的句式表达。出示百花图，感受百花争艳的美景。指名读出百花园的美丽，同学们欣赏。小蝴蝶花一下子变得自馁了。这是（ ）的百花园。 10小蝴蝶花都看到了什么呢？（PPT 出示）读出牡丹的旺盛，碧桃的鲜艳。百花园就这两种花吗？你从哪知道的？走进小蝴蝶花的内心：看到这样的景象，她想什么了？假如你就是小蝴蝶花，该怎样读呢？（读出伤心、自卑）运用联系上文的方法学习：谁还记得小蝴蝶花什么样？哪段写的？第一段对话导思，探究原因：小蝴蝶花那紫色的花瓣还在吗？那淡淡的清香还飘吗？那美丽的蝴蝶还和她翩翩起舞吗？原来她并没有变样子呀！那她为什么又认为自己最寒碜呢？一下子自馁了呢？用自己的话说说原
13、因，并把理解读出来。3、交流主题：是什么原因使小蝴蝶花心情舒畅极了呢？再现情境，走进人物：师生合作，读出当时的场面。“舒畅极了”是什么感受？引导学生联系自己的生活经验谈体会。辨析明理，自主表达：看来，小蝴蝶花真明白了。联系全文想一想，写一写她明白什么了呢？那汉白玉栏杆里的雍容华贵的牡丹，开得多么旺盛；那正在怒放的碧桃，开得比朝霞还要鲜艳小蝴蝶花一下子变得自馁了。她想：“看来，我是百花中最寒碜的花了，谁也不会理睬我！” 小蝴蝶花生长在草丛里，从紫色的花瓣里不时飘散出一丝淡淡的清香，逗引着蝴蝶从远处飞来，它多么高兴呀！ 8三整体回文总结收获（3 分钟）同桌交换阅读，互相评价。指名（五分之一左右）全
14、班交流，评价中交流提升，明理导行。设计意图：探究明理处，开发文本资源，为学生创设自主表达的空间，并充分利用生成资源，恰当运用生生评价，师生评价，指导表达提升认识。1、 我们感受到小蝴蝶花复杂的心情，也体会了变化的原因，可以把这个大大的问号擦去了吗？但我相信思考还在继续，你有什么想表达的吗？2、 师生合作，教师引读全文，把小蝴蝶花的情感变化读出来。总结语： 同学们，其实你们每一个人都像花儿一样，也许你是雍容华贵的牡丹，也许你是赛似朝霞的碧桃，也许你就是那平平常常的小草。但每一位同学都有属于自己的那份美丽。板书： 学习效果评价设计一、请学生完成问卷与试题：（一）你是否能做到正确、流利、有感情地朗读课文？1、完全可以做到。 2基本做到。 3、有些困难。 听了孩子们的话，小蝴蝶花扬起了头，心情舒畅极了。她明白了： 。小蝴蝶花高兴 骄傲 自馁 舒畅自信 赏人 8（二）你是否能抓住情感变化线索，提出探究问题？1自己提出问题 2在别人的启发下会提 3不
