《北师大三年级上册第7、8单元教材分析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大三年级上册第7、8单元教材分析（27页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、新世纪（版）数学教材分析(三年级上册),新世纪（版）数学教材编写组,第七单元 年、月、日,一、教材分析,年、月、日是北师大版小学数学第五册第八单元的教学内容。本单元教材包括下面一些内容：认识年、月、日，知道平年、闰年有关知识，知道24时计时法，计算简单的经过时间。,二、学情分析,已学相关内容认识钟表（1下）认识时、分、秒（2上）体验时间的长短（2上）,本单元主要内容认识年、月、日，认识平年、闰年认识24时记时法,“说一说”根据已有的知识经验说一说关于年月日的知识。,填一填”填写2004年和2005年各月和全年的天数，从而发现大月、小月，二月和全年的天数不一样。,探索记住大月小月的方法，通过学生
2、自己讨论交流，从多种方法中获得最优记法。（儿歌法、拳头法）,三、教学建议1、在交流过程中，归纳年、月、日的知识,一三五七八十腊，三十一天永不差；四六九冬三十整，平年二月二十八，闰年二月把一加。,四年一闰，百年不闰，四百年又闰（详情见“你知道吗？”）,教学建议2、在交流活动中，发现计算时间的方法,会看日历，认识星期，从日历中找出有用的信息,充分运用这些素材，让学生找一找，说一说，通过学生的亲身参与，体验生活与时间的关系，逐步建立较长的时间年、月、日的观念。,算经过多少时间，引导学生找出计算的方法是关键。,教学建议利用学生的生活经验，认识24时记时法,利用学生的经验，说一说生活中时刻的表示方法,利
3、用学具拨一拨钟表上的24时,计算简单的“经过时间”,如何计算经过时间,1、如果求同一天中两个时刻的间隔，并且两个时刻都是用24时记时法表示的，可以直接相减。例：第二次取信是14:00，第三次取信是18:30问间隔了多久？ 18时30分14时4（时）30（分）（可用竖式计算，列竖式时，将：改为汉字时、分表示，不与时刻混淆。）18时30分 14时00分 4时30分2、如果求同一天中两个时刻的间隔，而两个时刻记时方法不一样，最好都换成24时记时法，再求差。如：改为第二次取信是下午2:00，第三次取信是18:30，问间隔了多久？下午2点换成24时记时法14时3、如果两个时刻不在一天内，一天一天地算出来
4、，再求和。,方法多样1、假设法：假设结束时间为14时40分2、架桥法，13时40分到14时经过20分钟3、借1法：借1时当60分,24时计时法,这道题理解题意是关键：“开车前5分钟停止检票”的意思。,四、补充题,一、填空题1电影从19时30分开始，经过2小时20分结束，结束的时间是（）开始时间+经过时间=结束时间2、动画片下午2:15分开始放映，15:40分结束，这部动画片放映了（）小时（）分。结束时间开始时间=经过时间3、同学去郊游，路上用了1小时45分，上午8时到达目的地，它们是（）出发的。结束时间+经过时间=开始时间二、判断(1) 2004年3月有31天。( )(2) 25个月就是2年多
5、5个月。()(5) 凡单数的月都是大月。(),围绕有关时间方面的数学问题，引导学生探索规律，渗透集合、统筹等数学思想。,时间与数学（一）（二）,实践活动,时间与数学（一） （建议课时：2）时间与数学（二） （建议课时：2）,教学建议：1、教师引导找出解决问题的策略2、学生根据数据进行统计和直观分析,时间与数学（一）,飞飞的父亲是一名火车司机，每工作3天后休息1天。飞飞的母亲是一名飞机乘务员，每工作1天后休息1天。从9月1日开始算起，请用标出父亲的休息日，用标出母亲的休息日。,观察日历找规律,9月份,观察日历中的加框的4个数字，你发现了什么？,体会探索规律的过程：观察特例归纳规律举例验证尝试说明
6、理由。,星期日，小红家里要来客人，她帮助妈妈做迎客准备。她负责烧开水、洗茶杯、擦地，所需时间如下表。,她至少需要（ ）分干完这些事情。,时间与数学（二）,星期日，小红家里要来客人，她帮助妈妈做迎客准备。她负责烧开水、洗茶杯、擦地，所需时间如下表。,时间与数学（二）,她至少需要（ ）分干完这些事情。,星期日，小红家里要来客人，她帮助妈妈做迎客准备。她负责烧开水、洗茶杯、擦地，所需时间如下表。,时间与数学（二）,她至少需要（ ）分干完这些事情。,星期日，小红家里要来客人，她帮助妈妈做迎客准备。她负责烧开水、洗茶杯、擦地，所需时间如下表。,时间与数学（二）,在小实验活动中，巩固时间的知识,教学建议组
7、织学生开展实验性活动指导实验数据的记录解答相关的问题,教学注意的问题在活动过程中渗透节水教育,第八单元 可能性,统计与概率,一、教材分析,本节课是三年级上册第八单元的内容，本单元主要是让学生在活动中感受并知道事件发生的可能性。教材的可塑性很强，给每一位教师留下了创造的空间，教师可以根据具体情况创造性地使用教材。教材创设了摸球的情境，让学生经历猜测实践验证的过程，从而感受到某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。,二、学情分析,教学注意的问题：可能性大小的认识是在学生实验活动所获得的，而不是教师所传授的。,猜测能摸出什么颜色的球，哪种颜色的可能性大小组做试验分析试验数据明确可能性有大有小,猜测,验证,先说说每个盒子摸出一个球，可能是哪些结果，然后再比比哪种可能性大，最后连线,体会数学与生活的密切联系,小组合作交流，人人参与,经历对生活中某些现象进行推理、判断的过程，培养学生的推理能力和解决问题的策略。,生活中的推理,激发学生思维，思考出多种解决问题的方法,学会从最直接的条件入手分析问题，体会表格解决问题的优越性,要以观察者为标准来分左右,1、教师组织学生在班上做这样一个游戏。2、找出最直接的条件“小林正好在李老师的对面”,以小林为标准,谢谢聆听！敬请指正！,
