课标、教材、学情,一个都不能少 ——《北京的春节》教学目标设计

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1、课标、教材、学情，一个都不能少北京的春节教学目标设计文登市实验小学 田晓玲一、学习课标要求： 1、 新课程标准提出我们的教学目标应根据“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度设计并展开教学。使学生热爱学习、学会学习，并打下终身可持续发展的基础。 2、突出语文教育的特点。突出语文的实践性，培养学生的实践能力，教学中设计大量的听、说、读实践活动，让学生在语文实践中受到感染，在语文实践中获得知识，形成能力，求得发展。 3、教学中在充分体会语文的基础上，合理开发利用课程资源，为学生拓宽学语文用语文的天地。 4、突出阅读教学的重点。阅读教学的重点是：“感受、理解、欣赏、评价”。教学中要充分体

2、现这一特点，要把四者有机结合，真正体现阅读教学的特点，突出阅读教学的重点。 5、实现语文课的实践性本质。语文课程的一个基本目标是培养学生运用语文的实践能力，而提高语文能力的主要途径是语文实践，本课将引导学生能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文实现读写结合，真正把语文实践落到实处。 二、制定学习目标： 1、能在教师指导下或工具书的辅助下独立识字写字，会正确、美观的书写15 个生字字。通过归类识字的方法读准轻声词、儿化词；通过讲授与联系上下文的方法，理解“杂拌儿、正月、万象更新、腊月、万不得已”等词的意思；借助字典，弄懂“间断”的正确读音。 （依据：1、有较强的独立识字能力。累计认识常用汉

3、字 3000 个左右，其中 2500 个左右会写。2硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。 ）2、能认真默读课文，根据自学、提示，感受和理解课文内容。选取文中描写北京春节的某一生动画面进行想象，体会作者朴实自然而又充满幽默风趣的语言特色。 （依据：1、养成默读习惯，有一定的速度，默读一般读物每分钟要求不少于 300 字。2、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 ） 3、通过组内交流，说出作者是通过怎样的叙述顺序来描写北京的春节的。90%的同学能借鉴作者围绕中心详略得当、突出重点的写作特点，仿写文登的春节

4、 。能抄写或背诵有关节日的名言、谚语等。 （依据：1.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的语言特色及基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。 ） 4、会用恰当的语调、语气，有感情的朗读课文。通过联想、拓展等方法，理解文中重点词句的意思，感受春节这一中国传统节日的喜庆、团圆。 （依据：1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、能联系上下文和自

5、己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 ） 三、我眼中的学生 进入五年级下学期以来，学生们在经历大半年的自学培养后，如今已具有一定的自学感悟能力，多数孩子对文章的理解不再局限于一个段落，在长期引导学生要注重前后贯通的方法后，已能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能初步感受作品生动形象和优美的语言。而本文作者“俗白”的风格、京味的语言，对于北方孩子们是比较容易接收的。但课文详略得当的表达方法运用及其好处，我感觉需学生理解起来具有一定的难度，但也是最需要去学习的。因此我想引导学生在默读课文的基础上，初步了解课文内容，说一说老北京的春节给你留下了怎样的印

6、象，然后细读课文，了解详写的几个日子，教师指导学生运用读课文画句子的方式，引导学生边读边思，通过假设法，提出问题：如果老舍将每一个日子都详细描写会怎样？展开讨论，从而领略其详略得当写法的好处。四、选择学习目标 3： 能认真默读课文，根据自学、提示，感受和理解课文内容。选取文中描写北京春节的某一生动画面进行想象，体会作者朴实自然而又充满幽默风趣的语言特色。 依此，所进行的教学环节设计： 师：同学们，想不想了解北京的春节是怎样的情景？ 生：想 师：那我们就一起走进老舍笔下的北京春节，欣赏老北京的春节，感受语言，品味文字。我们再来看书，注意，这一次读书要认真默读，看一看他们照老北京的规矩去过春节时，

7、哪些地方给你留下深刻的印象？，在你感受最深的地方做记号第二个，把不懂的词语画下来，争取一个词、一个句、一个标点都别放过。 生默读并批注。 师：做的批注清晰工整。 师：可以交流了吗？ 生交流“腊八”这个部分。并谈理解。 出示重点句子：“这不是粥而是小型农业展览会。 ” 师：我有个问题要问“为什么不把农业展览会换成农贸市场什么的？”谁来帮我解决？ 生谈认识。 师引导：大家吃过腊八粥吗？ 生：它是各种米和各种干果熬制成的。 谁来介绍介绍，腊八粥有哪些米？ 生：腊八粥一般就是用，用大，最主要就是大米，还有紫米、黑米、绿豆、红豆，还有一些小米、蚕豆那种的配制而成的，最后还可以放一些红枣。 师：听你这么一

8、说，老师的口水都流出来了。同学们当这么多的农产品在你面前的时候，你会想到哪些词？ 生：丰富多彩、垂涎三尺 师：而老舍先生却用了一句什么话？读 生齐读：这不是粥，而是小型的农业展览会 师：你感觉老舍先生是个怎么样的人？说话特别的 生：风趣、幽默 师：是呀，这就叫：透过文字看它的背后情感。好，我们再来体会体会老舍的这种风趣、幽默。 生齐读：这不是粥，而是小型的农业展览会。 师：还有谁有问题要问? 生：老舍为什么不能用别的方法来形容一下它的颜色的味儿，为啥非得要把它的颜色比喻成翡翠，不能比喻成别的东西？ 师：你很会读书。会质疑的孩子最有发展前途！来，谁来帮他解答？ 生：因为翡翠它是非常透亮的，而且蒜

9、也是绿色的，所以比喻成翡翠更可以体现出那个蒜的漂亮。 师：解答准确。那我这样来写行不行？ 出示句子：“在腊月里，人们要把蒜泡进一大瓶醋里，到了过年的时候蒜的颜色就很绿很绿。 ” 师：你有怎样的感受？ 生：就这么写没那么生动，就不至于把别人馋得流口水。 师：我听明白了，大家说食品讲究色香味俱全，这么着，就描写不出来它的色泽美丽，就没有描写得那么生动。 生：那样写的话，还比较啰嗦 师：看来，只有像老舍先生这样简简单单、用词准确的写，才有浓浓的年味儿。我们一起来读一读这句话。 生齐读。 出示完整的一段话：“除此之外，这一天还要泡腊八蒜。把蒜瓣在这天放到高醋里，封起来，为过年吃饺子用的。到年底，蒜泡得

10、色如翡翠，而醋也有了些辣味，色味双美，使人要多吃几个饺子。在北京，过年时，家家吃饺子。 ” 师：我给大家读这段话，大家闭上眼睛，用心的听、用心感受好不好？ （师范读） “除此之外” 什么感觉？ 生：感觉读得特别有感情。 生：我觉得腊八蒜的颜色太美了，我都不舍得吃。 生：感觉自己都快要流口水，现在想吃饺子。 师：看来大家不仅在感受老师的朗读，更在用心感受北京的春节。来，一起来试试好吗？ 生齐读“除此之外” 师：多么美好的春节序曲呀！同学们，只有像老舍先生这样写，才有浓浓的年味，来，再让我们垂涎三尺读。 生再读。 【设计意图：本段设计旨在让学生感受老舍幽默风趣的语言表达特色，并对学生进行扎扎实实的

11、读和说的训练。教学中，教师先让学生在自主的读书过程中抓住重点句子研读，创设情景读，结合生活体验，深入走进北京人的春节，感受老舍幽默风趣的语言表达特色和浓浓的民俗风情。然后又设计了“欲擒故纵”的方式，先让学生按照自己的理解先谈感受和认识，老师再针对重点句子，提出质疑，旨在锻炼学生的思维和感受能力；接着，教师又鼓励学生质疑，加深对文本的理解。最后，教师又运用想象的方式，激发了学生的学习兴趣，并提供了有效的语言表达阶梯，让学生的语言能力培养和训练得到了扎实的落实。这样阶梯式的循序渐进，既遵循了学习的规律，又培养了学生的学习能力。 】 教学设计与目标一致性的探究北京的春节天福实验小学 王晓艳目标叙写：

12、 1.95%的同学能通过预习准确读写“翡翠、万象更新、灯火通宵”等词语，并通过归类识字的方法读准轻声词、儿化词、多音字；90%的同学能通过联系生活实际与联系上下文的方法，理解“杂拌儿、正月、万象更新、腊月、腊八”等词语的意思。 【依据：语文课程标准:1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000 个左右，其中 2500 个左右会写。2硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。 】 2.默读课文，90%的同学能够通过自主学习、列表梳理等方法了解老北京春节的习俗，理清文章的表达顺序，感受春节的热闹、喜庆。 【依据：语文课程标准:1、

13、养成默读习惯，有一定的速度，默读一般读物每分钟要求不少于 300 字。2、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。3.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的语言特色及基本表达方法。学情：本文时间跨度大、内容多，从腊月初写到正月十九，列举了一系列老北京过春节的习俗。从课前预习看，部分同学对这些习俗有所遗漏，有些同学不能从时间上准确区分，所以采用表格梳理的方法，帮助同学整体把握内容，理清写作思路，对于揣摩文章的表达顺序也有推波助澜的作用。 】 3. 85%的同学能够选取其中的一幅画面，通过有感情朗

14、读、想象拓展、合作探究等方法，理解重点词句的意思，感受体会北京春节的年味儿，体会作者清浅俗白、幽默风趣的语言特色。并在此过程中体会作者围绕中心详略得当的写作特色。 【依据：语文课程标准:1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。3.在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。单元目标：了解课文表现出来的不同地区的民风民俗，体会作者是怎样写出民俗特点的。学情：1.我班的学生对语文学习的兴趣浓厚，课堂上愿意积极发表自己的见解，理解能力优于同年级段的班级，因此，我构建了“自主、合作、探究”的学习模式，让同

15、学们能够充分发表自己的见解。2.通过课前谈话了解学生喜欢过春节，对有些习俗也很了解，所以对文章内容很感兴趣，因为老舍先生的语言风格非常朴实自然，所以没有难懂的词句。但是体会文章的写作特点和感悟老舍先生的语言魅力是学习的难点。 】 4.80%的同学能仿照课文按一定顺序、有详有略的表达方法写写自己家乡的春节，感受传统节日蕴含的民俗文化和民族精神，产生探究传统文化的兴趣。 【依据：语文课程标准:1、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。2、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。单元目标：了解自己身边的民风民俗。 】 选择学习目标 3： 85

16、%的同学能够选取其中的一幅画面，通过有感情朗读、想象拓展、合作探究等方法，理解重点词句的意思，感受体会北京春节的年味儿，体会作者清浅俗白、幽默风趣的语言特色。并在此过程中体会作者围绕中心详略得当地描写的写作特色。 教学环节设计： 元宵节 1.哪个小组再来交流一下你们喜欢的日子？ 预设：元宵节 生读描写花灯的句子，谈体会 2.师相机引导： 元宵节是春节的又一个高潮，家家户户像办喜事一样。能不能再读读这个句子，读得再喜庆一点儿！（屏幕出示：正月十五，处处张灯结彩，整条大街像是办喜事，红火而美丽） 3.作者给我们介绍了很多灯，都有哪些灯？齐读。师板书：正月十五 挂彩灯（屏幕出示：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部红楼梦或水浒传故事。 ） 师补充：其实第十二自然段也能体现灯的多，大家快速浏览，用笔画出相关句子。 就连家中也挂着各形各色的灯，是不是呀？ 4.接下来，请同学们跟随老师一起去看看