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1、夏感教案如何让学生能感受作者对夏的赞美，引导学生学会感受自然、生活之美呢?以下是小编收集的夏感教案 ，仅供大家阅读参考!夏感教案一：夏感(梁衡)教学目标知识与能力目标：有感情的朗读课文，把握文章内容。学习修辞手法的运用。过程与方法目标：品味文章的优美句子。情感态度价值观目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。教学重点：有感情的朗读课文，把握文章内容。学习修辞手法的运用。感受作者对夏的赞美。教学难点：品味文章的优美句子课时安排：一课时教学过程:一、导入新课:调查导入：一年四季你最喜欢哪一季?引入：喜欢夏天的人寥寥无几，下面我们就来学习梁衡的夏感 ，看看作者对夏天有何独特的感受。二、
2、解题。文章的题眼是什么?什么意思?(教师尽可能地引导学生说出“感”的意思，如：感受、感动、感激、感染、感觉、感想、感知、感情、感触等等)三、听读课文，扫除字词。给下列加点字注音并解释：贮满(zh)：储存、积存澹澹(dn)：水波荡漾的样子芊芊(qinqin)：草木茂盛磅礴(png)(b)：气势盛大黛色(di):青黑色匍匐(p)(f):爬行四、讲解赏析课文内容1、齐读第一段，问：这是写夏感中的哪个词?(感受)夏天的总体感受是什么?(紧张、热烈、急促)2、快速默看课文 24 段，看看这三段各是写夏感中的那个词?学生自主、合作探究，教师归纳：三段分别感知了夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律，(依据
3、归纳，板书夏之景，夏之色，夏之韵或夏之人)3、看看第一段和 24 段是一种怎样的关系?说明理由。讨论归纳：24 段作者具体感知了夏天的景物，夏天的颜色，感受夏天里农民紧张的劳动，正好说明了第一段中的三个特点，所以是总分的特点。4、自由朗读课文第二段，找出本段中写夏天天气的句子用笔画起来。(学生读画，然后说说天气的特点：炎热或者火热)5、请用你的语气读出天气的变化。(指名读，教师提示：可按天气的变化过程把握语气，先可慢读，天气热起来后就要读出热的气势)6、在炎热的天气里，作者主要写了哪些景物?(草，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云，麦浪)7、学生探究：在作者所写景物的句子里，你喜欢哪句话?为什么
4、?学生讨论、归纳发言，教师适当点拨。(可从修辞、关键词、感受器官的感受等方面进行分析)分析示例：“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙” ，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟” ，更加直观。“像海浪涌着一艘艘的舰船” ，这是比喻“公路上的汽车” ，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船” ，以喻其疾速、气势雄壮。再看拟人句：“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发” ，是作者的想像，生动形象。“轻飞曼舞的蜂蝶不见了” ， “曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动。8、挑出文章中“火红的太阳夏天到了”训练朗读。9、过渡：作者捕捉了夏天里有特色的景物，突出了夏天热烈的
5、气势，还以显微镜的效果观察了夏天的颜色。提示学生默看课文第三段，找出具体描绘夏之色的句子。这种颜色是一种什么样的颜色?(是一种金黄的颜色，更是一种透出旺盛的生命力的颜色。)10、为了写这种颜色，作者用了什么写法?(对比)找出对比的句子，根据作者对夏天的描写也仿照它的形式写一句话。示例：夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展示着美丽的青春。冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。11、分析第四段。本段主要以朗读带分析(提示学生朗读的处理：语速要快，语气要段，要读出农民的紧张的心情)。学生自由
6、朗读，然后指名读后评价，有时间的话应该全体朗读。读后说说你会想到以前学过的哪首诗歌?(悯农：锄禾日当午)12、过渡：作者感知了夏天如此热烈、成熟的景物，感受到农民的紧张、繁忙，那么作者对夏天有什么样的感情?(赞美和喜爱之情)13、朗读最后一段，说说本段有什么作用?(点明中心、总结全文)全文的结构：总分总。四、总结全文。本文紧扣“夏感” ，先总写对夏天的感受，然后具体感知夏天的景、色、人，抒写了作者对夏天的赞美和喜爱之情。感主要有三层含义：感受、感知、感情，写出了自己对夏天的独特认识。五、拓展。比较阅读：正如作者所说， “历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子” ， “有闲情逸致的人”不
7、喜欢夏天“紧张的旋律” ，阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同?山亭夏日(唐)高骈绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣、而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充满激情的火热生活的向往。夏感教案二：教学目标知识与能力目标：有感情的朗读课文，把握文章内容。学习修辞手法的运用。过程与方法目标：品味文章的优美句子。情感态度价值观目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。教学重点：有感情的朗读课文，把握文章内容。学习
8、修辞手法的运用。感受作者对夏的赞美。教学难点：品味文章的优美句子课时安排：一课时教学过程:一、导入新课:调查导入：一年四季你最喜欢哪一季?引入：喜欢夏天的人寥寥无几，下面我们就来学习梁衡的夏感 ，看看作者对夏天有何独特的感受。二、解题。文章的题眼是什么?什么意思?(教师尽可能地引导学生说出“感”的意思，如：感受、感动、感激、感染、感觉、感想、感知、感情、感触等等)三、听读课文，扫除字词。给下列加点字注音并解释：贮满(zh)：储存、积存澹澹(dn)：水波荡漾的样子芊芊(qinqin)：草木茂盛磅礴(png)(b)：气势盛大黛色(di):青黑色匍匐(p)(f):爬行四、讲解赏析课文内容1、齐读第一
9、段，问：这是写夏感中的哪个词?(感受)夏天的总体感受是什么?(紧张、热烈、急促)2、快速默看课文 24 段，看看这三段各是写夏感中的那个词?学生自主、合作探究，教师归纳：三段分别感知了夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律，(依据归纳，板书夏之景，夏之色，夏之韵或夏之人)3、看看第一段和 24 段是一种怎样的关系?说明理由。讨论归纳：24 段作者具体感知了夏天的景物，夏天的颜色，感受夏天里农民紧张的劳动，正好说明了第一段中的三个特点，所以是总分的特点。4、自由朗读课文第二段，找出本段中写夏天天气的句子用笔画起来。(学生读画，然后说说天气的特点：炎热或者火热)5、请用你的语气读出天气的变化。(指
10、名读，教师提示：可按天气的变化过程把握语气，先可慢读，天气热起来后就要读出热的气势)6、在炎热的天气里，作者主要写了哪些景物?(草，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云，麦浪)7、学生探究：在作者所写景物的句子里，你喜欢哪句话?为什么?学生讨论、归纳发言，教师适当点拨。(可从修辞、关键词、感受器官的感受等方面进行分析)分析示例：“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙” ，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟” ，更加直观。“像海浪涌着一艘艘的舰船” ，这是比喻“公路上的汽车” ，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船” ，以喻其疾速、气势雄壮。再看拟人句：“山坡上的芊芊细草长成了一
11、片密密的厚发” ，是作者的想像，生动形象。“轻飞曼舞的蜂蝶不见了” ， “曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动。8、挑出文章中“火红的太阳夏天到了”训练朗读。9、过渡：作者捕捉了夏天里有特色的景物，突出了夏天热烈的气势，还以显微镜的效果观察了夏天的颜色。提示学生默看课文第三段，找出具体描绘夏之色的句子。这种颜色是一种什么样的颜色?(是一种金黄的颜色，更是一种透出旺盛的生命力的颜色。)10、为了写这种颜色，作者用了什么写法?(对比)找出对比的句子，根据作者对夏天的描写也仿照它的形式写一句话。示例：夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展
12、示着美丽的青春。冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。11、分析第四段。本段主要以朗读带分析(提示学生朗读的处理：语速要快，语气要段，要读出农民的紧张的心情)。学生自由朗读，然后指名读后评价，有时间的话应该全体朗读。读后说说你会想到以前学过的哪首诗歌?(悯农：锄禾日当午)12、过渡：作者感知了夏天如此热烈、成熟的景物，感受到农民的紧张、繁忙，那么作者对夏天有什么样的感情?(赞美和喜爱之情)13、朗读最后一段，说说本段有什么作用?(点明中心、总结全文)全文的结构：总分总。四、总结全文。本文紧扣“夏感” ，先总写对夏天的感受，然后具体感
13、知夏天的景、色、人，抒写了作者对夏天的赞美和喜爱之情。感主要有三层含义：感受、感知、感情，写出了自己对夏天的独特认识。五、拓展。比较阅读：正如作者所说， “历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子” ， “有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律” ，阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同?山亭夏日(唐)高骈绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣、而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充满激情的火热生活的向往夏感教案三
14、：教学目标知识与能力目标：有感情的朗读课文，把握文章内容。学习修辞手法的运用。过程与方法目标：品味文章的优美句子。情感态度价值观目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。教学重点：有感情的朗读课文，把握文章内容。学习修辞手法的运用。感受作者对夏的赞美。教学难点：品味文章的优美句子教具准备：三用机、小黑板课时安排：一课时教学过程:一、导入新课:1、导入：一年四季，周而复始。对于季节，我们有着太多各自的感触，现在大家仿照小黑板的句式进行表述。我们大家一起来看一下句式：仿句：我爱春天，爱她的万物复苏，爱她的草长莺飞。我爱，爱她的，爱她的。(要求：从春夏秋冬中任选一季进行表述。)(生思并且
15、作答同时统计爱这季节的人数)好，大家对季节的喜爱各有缘由。然而爱夏的却寥寥无几，今天，我们就来欣赏梁衡他爱的夏天，看看他到底爱她的什么，那就让我们共同走进他的夏感 ，去领略夏天的独特之美。(板书课题)2、了解作者：梁衡,1946 年生,山西霍州人.他是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政治家。3、检查字词预习：给下列加点字注音并解释：贮满(zh)：储存、积存澹澹(dn)：水波荡漾的样子芊芊(qinqin)：草木茂盛磅礴(png)(b)：气势盛大黛色(di):青黑色匍匐(p)(f):爬行二、有感情地朗读课文，整体感知1.认真朗读，注意字词，句读，情感。(全班齐读)朗读本文要大声，要有“磅礴之势
16、” ，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。2.作者是从哪几个方面来描写夏天的感受?夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律三.研读课文1、你认为文章哪一段最优美?请简述理由。从修辞和感观两个方面赏析第二自然段配乐朗读优美段落(乐曲月光下的凤尾竹)“夏天的旋律是紧张的”配乐朗读让学生感受句式的特点：短小体现节奏快2、找出课文中你认为精彩的三至五个个比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。此题意在品味语言，巩固前面所学的比喻和拟人的修辞方法。先看比喻句：“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样” ，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。“林带上的
