三河初中集体备课活动总结

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1、1三河初中集体备课活动总结根据县教育局文件无为县中小学集体备课制度建设实施发（暂行）的有关要求，本着调整完善学科备课组，充实学校实践研修指导团队的思想，以整合备课教师集体智慧，提高教师教学水平，开阔教师教学思路为目的。通过这次集体备课活动的开展，不仅丰富了教师的知识储备，还使备课教师在备课过程中取长补短，提高自己的综合素质，提高教学水平。在全校全面开展集体备课活动的过程中，我校对集体备课的操作模式作了较为系统化的归纳完善，即“提前布置，分头准备；各抒己见，达成共识；根据学情，形成个案；教后反思，不断改进”现将我校集体备课的具体开展情况总结如下： 一、 提前布置，分头准备 首先制定了详细的工作计

2、划，明确集体备课的时间、地点和主备人。开学初我们按教研组成立五大备课组，并确定了每个教研组主备课人，语文组 孙晓丽、数学组 夏玉萍、英语组 胡金龙、理化生组 李春芽、政史地组 余善红。备课组就确定了本学期集体备课的时间，即每三下午课外活动。地点为各教研组办公室以及活动主2题。这样就使集体备课从时间、地点和人员上以及主题得以保障。具体安排见下表：备课组 组长 主备人 主题 时间 地点语文组 王小祥 孙晓丽 让学生成为课堂的主人激发学生的热情 3.1-4.22 教研组数学组 湛绍龙 夏玉萍 新课程下应如何实现学生自主探究、合作的学习方式3.1-4.22 教研组英语组 胡金龙 胡金龙 把课堂还给学生

3、,倡导学生主体地位 3.1-4.22 教研组理化组 刘永宽 李春芽 试验对教学的促进 3.1-4.22 教研组政史组 吴宗平 余善红 如何处理预设和生成的关系 3.1-4.22 教研组同时，为保证集体备课活动的顺利开展，我们确定了集体备课制度。对教师参加集体备课的时间、备课质量、材料准备情况，以及其他教师的发言情况、发言次数，集体备课教案的课堂反馈等细节都做了详细的要求。记录人要做好记录，记录内容详实，书写工整，活动期间不做与研讨无关的事情。另外教研活动要求教研组成员全员参加（不能参加者事先向学校请假）。这些准备工作的开展为后期集体备课的顺利进行提供了坚实的保证。集体备课的第一个环节就是选定课

4、题，课题的选定可分为两部分：一是总结上一学年教学的得失。有哪些成功之处，存在哪些教学上的不足，哪些必须在以后的教学中加以弥补和强化。二是讨论本学期教学的内容，教学重点、难点。教学目标的定位，教学的方式和方法。根据平时的教研组活动检查结果，梳理出本学科中普遍存在的共性问题，确立一个备课主题（见上表）。主备课人首先要熟悉教材，确定教学目标、教学重点、教学难点等内容。并且提前一周3准备所主备的教学内容，形成大体的教学思路、教学重难点。并且提前分发给本组成员，便于参与人员发表补充意见。每个参加者本着积极参与的精神，充分挖掘和分析教材，并通过各种手段搜集各种有用信息，在备教材、备教法的基础上，形成自己的

5、观点和看法，最终以文字形式形成教案初稿，并准备好说课稿，其中英语组、数学组、理化组人人有教学设计，个个写了发言稿。为说课作好充分准备。 二、集体探讨，各抒己见 利用教研组活动时间，各参加人集聚一堂，充分发表自己的见解和主张。首先，主备课人以“说课”的形式陈述本课的教学目标、教学重点、教学难点等内容，并将本课在书中所处地位以及本课的大概内容加以分析和介绍共同讨论教学目标，教学重难点，教学的方式和方法。即教什么？怎么教？其次，主备人综合集体的意见形成本次集体备课的教学案，形成书面材料分发给备课组成员。最后，大家自由发言，就本课的各个部分进行深入的探讨和分析。例如英语组这次活动过程中就每个环节的设计

6、都进行细致的探讨。从导入新课部分展开了积极的讨论，最终选出最新颖、独特且能吸引学生的方案，并用材料加以辅助。教学重点部分，首先由主备课人陈述自己的见解，其他人分别发言，要求发言必须符合教学大纲要求和学生实际情况，同时要把相应的教法、学法融入材料分析之中。最后，总结出既能阐释清楚课本观点，又能使学生容易接受的教法和学法。教学难点部分，严格按照教学大纲要求，集大家的智慧与一4体，分析出一种既不脱离书本又能激发学生学习兴趣“辩论赛”的教法和学法。能力目标方面，注重培养学生的阅读与写作能力。对选材、教法、教学用具等各个方面都做了分析与研究。争取作到思想性、趣味性、知识性、科学性相统一。三、集思广益，修

7、正个案本着科学、实用的原则，大家对每个环节设计的方案达成共识选择最佳的一个，然后整合对公案加以修改，形成大家都比较认可的教案第一次“通案”。例如数学组夏玉萍老师通过一系列的学习和备课组成员的共同指点，提高了认识和理论水平，对自己原来常规教学模式，即侧重教师的讲解，忽视学生的自主探究;重视知识的传授和训练，轻视学生的合作和创新。进行了认真的修改严密组织实施并通过研讨初步确定教学模式：一创设情景，激发兴趣；二自主探索，初步体验；三点拨引导，数学建模；四应用新知，异步训练；五达标检测，反馈矫正。对每一环节都做了精细的要求，使得教案内容更加充实、完善，形成集体智慧的结晶。制定一个更加符合学生认知水平的

8、教案。四、教后反思，不断改进 课堂反思，不仅要求发挥教师的主导地位，更要确立学生的主体性地位。在课堂学习中，让教师的主体性率先得到发展的同时，学生主体性更要充分发挥。因此通过反思，要求将发展教师与发展学生相统一，反思不仅要“照亮别人”更应“完善自己”。因此反5思是学生自我成长的一条经济有效的途径，也是教师自身发展的一条经济有效的途径。主备人形成第一次“通案” 后。在学科备课组内开展公开教学活动，全组教师参加听课，检验教案的实施效果，发现问题，找出不足。例如政史组的余善红老师在教授灿烂的宋元文化一文时，大家普遍感觉到，教学过程中预设教育过多，而生成教育欠少。针对执教教师在教学过程中存在的优、缺加

9、以点评，备课组教师在公开教学之后，立刻进行课堂教学评议反馈。指导他如何由预设教育向生成教育过度。主备人收集评议材料，围绕备课主题，聚焦备课问题解决措施，进行反思总结。积累经验、教训，总结得失，最终形成备课组的“集体备课活动案例”。 我校各位教师虽然都身负繁重的教学任务，工作量很大，但都积极参加集体备课活动。通过这项活动，大家都获益非浅，提高了教学水平和思想认识：集 体 备 课 是 在 个 人 认 真 准 备 的 基 础 上 进行 集 体 研 讨 的 一 种 有 效 的 教 研 活 动 。 它 能 集 中 大 家 的 智 慧 ，共 同 研 究 教 学 中 的 一 般 问 题 ， 保 证 教 学

10、工 作 有 目 的 、 有 计 划地 进 行 。 在 实 施 新 课 程 的 今 天 ， 它 成 了 校 本 教 研 的 一 种 重 要形 式 。 因 为 其 价 值 取 向 就 在 于 教 育 教 学 效 益 的 最 大 化 。 现 在许 多 学 校 都 在 提 倡 集 体 备 课 ， 其 目 的 不 是 为 了 追 求 形 式， 而 是 为 了 追 求 效 果 。1、 能 有 效 凝 聚 集 体 的 智 慧由 于 教 师 的 教 学 年 限 、 业 务 水 平 、 学 科 专 长 和 教 学 经 验各 有 不 同 ， 从 而 导 致 教 学 水 平 的 差 异 ， 而 开 展 集 体 备

11、课 就 解6决 了 这 一 问 题 。 通 过 同 科 教 师 的 积 极 讨 论 ， 可 以 集 思 广 益 ，博 采 众 长 ， 在 讨 论 的 过 程 中 相 互 启 发 ， 在 思 想 的 碰 撞 中 擦 出智 慧 火 花 。2、 能 显 著 提 高 教 育 教 学 效 果面 对 新 课 程 ， 人 们 缺 的 不 是 先 进 的 理 念 ， 而 是 缺 少 理 念与 实 践 有 机 结 合 的 能 力 与 机 智 。 集 体 备 课 ， 可 以 引 发 参 与 者智 慧 的 碰 撞 ， 可 以 取 长 补 短 ， 可 以 补 充 专 业 知 识 的 不 足 ， 明显 提 高 教 育

12、教 学 效 果 。 对 于 我 校 年 轻 教 师 较 多 而 言 ， 其 效果 更 为 显 著 。 3、 能 不 断 提 高 教 师 的 教 学 水 平集 体 备 课 是 对 教 学 工 作 进 行 全 程 优 化 的 教 研 活 动 ， 使 教师 在 教 学 的 认 知 、 行 为 上 向 科 学 合 理 的 方 向 转 化 .自 我 钻 研、 集 体 研 讨 、 分 工 主 备 、 教 后 反 思 的 过 程 ， 就 是 教 师 专 业 发展 的 过 程 .这 既 有 利 于 教 师 的 扬 长 避 短 ， 更 有 利 于 教 师 在 高起 点 上 发 展 .集 体 备 课 要 求 同

13、科 教 师 人 人 参 与 ， 所 以 每 人 都 要 精 心 准备 。 通 过 相 互 交 流 与 切 磋 ， 参 与 集 体 备 课 的 教 师 既 可 以 学 习到 他 人 的 长 处 ， 又 可 以 找 到 自 己 的 不 足 ， 通 过 扬 长 避 短 ， 实现 共 同 提 高 。 同 时 ， 集 体 备 课 的 开 展 ， 一 方 面 促 使 青 年 教 师尽 快 成 熟 起 来 ， 另 一 方 面 也 让 老 教 师 更 加 谦 虚 谨 慎 、 严 谨 治学 。4、 能 大 力 促 进 学 校 的 教 科 研 氛 围7集 体 备 课 是 一 种 “行 动 研 究 ”， 所 解 决

14、 的 是 教 学 中 最 直 接、 最 实 际 的 问 题 ， 主 要 任 务 是 完 善 课 堂 教 学 .而 目 前 基 层 学校 的 教 科 研 ， 应 该 也 必 须 与 课 堂 教 学 紧 密 联 系 ， 否 则 易 流 于假 、 大 、 空 .集 体 备 课 中 ， 一 些 大 家 感 兴 趣 的 课 题 ， 由 于 智慧 的 交 流 而 得 到 理 性 的 升 华 ， 其 理 性 认 识 能 更 好 地 指 导 实 践， 在 理 论 和 实 践 之 间 架 起 桥 梁 ， 教 科 研 的 氛 围 在 集 体 参 与 的行 动 与 反 思 中 逐 步 浓 厚 . 5、 能 够 更

15、好 地 服 务 于 教 学集 体 备 课 的 目 的 是 更 好 地 服 务 于 教 学 ， 从 而 提 高 教 学质 量 。 通 过 集 体 备 课 形 成 的 教 学 方 案 是 集 体 智 慧 的 结 晶 ， 它与 个 人 备 课 相 比 ， 对 教 材 把 握 更 加 透 彻 ， 对 学 情 的 分 析 更 加细 致 。 因 此 ， 集 体 备 课 的 教 案 会 更 切 合 学 生 的 实 际 要 求 ， 更有 利 于 提 高 课 堂 教 学 效 果 。6、 能 较 好 地 落 实 课 改 要 求集体备课，体现了“合作、探究、创新”和以人为本的精神，促进了教学相长，能更好地落实课改要求.素质教育的今天，集体备课的积极作用正愈来愈受到教育工作者的重视和应用。总之，集体备课是一项极其细致且复杂的创造性活动，它是提高教学质量的一种有效手段。如何加强集体备课，提高课堂教学效益值得每位教师认真的去思考。8