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1、高三复习案例第一单元 夏商西周【教学要求】高三历史第一轮复习采用通史体例复习方法，即将历史分成三个阶段：中国古代史、中国近现代史和世界近现代史。鉴于和教材体例的不同，特此提出几点复习建议：一、建议学生复习时带上所有教材，便于通史复习；二、复习时不要孤立的看待历史，而要全面的、辩证的看待历史，将政治、经济和文化知识的内在联系找到；三、对于重要的历史事件和历史概念要深入、细致的思考，不能肤浅的认识历史。【教学目标】知识与技能：概述井田制、宗法制和分封制的基本内容，知道夏商西周时期的主要经济、政治和文化成就，分析中国原始农业和早期政治制度的特点。过程与方法：初步学会提取、整合、解读历史材料的方法；初
2、步学会历史唯物主义研究方法。情感态度价值观：通过复习本单元，认识夏商西周是中华文明的勃兴时期，感受中国早期历史的文明魅力以及对后世中国的深远影响。需要参考高考通史复习新思路以下表格考纲 考纲解析 近年考情商周时期的政治制度 分封制的目的、对象、受封者的 义务及其作用。宗法制的目的、核心及其作用。商周时期的农业 、手工业、商业井田制的内容、性质。生产 工具、耕作方式。青铜铸造、工商业政策。夏商周王权；分封制；宗法制；甲骨文；西周的等级制。通过这个表格，教师和学生要明白高考考纲的具体内容和近年考情，宏观上把握本单元考查的方向与核心。【复习过程】组织学生阅读教材最后边的通史知识结构， 让学生明白中国
3、古代朝代 顺序和整体知识之间的关系，然后再复习本单 元。复习导入：中华文明史源远流长，俗话说“上下五千年” ，在世界文明史中占有重要的一席之地。黄河流域成为中华文明诞生的依托和载体，它孕育出极具特色的文明传统。那么这些传统是什么？给中华文明和世界文明产生什么影响呢？我们共同复习这一单元夏商西周。需要参考高考通史复习新思路以下内容【起止时间】约公元前 2070 年公元前 771 年。 这一时期，中国 经历 了夏、商、西周三个朝代。【背景知识】距今二三百万年的时候，地球上出 现了古人类；我国是人类 的发祥地之一，已知最早古人 类遗址和化石，距今约 170 万年。继尼罗河流域文明、两河流域文明、印度
4、河流域文明的出现，我国华夏文明勃兴，先后经历 了夏、商、西周三个朝代。中国是世界文明古国之一。从距今约 170 万年前的元谋人到约公元前 2070 年，是我国漫长的原始社会时期。这一阶段的后期，由于生产力的发展和文化的 进步，文明的曙光已经隐约可见，我国古代传说中的炎帝、黄帝和尧、舜、禹 时期大约与此时期相当。 约公元前 2070 年，我国历史上第一个王朝 夏建立。中国出 现早期国家政治制度。约公元前 1600 年，商族首领成汤灭夏，建立商朝。公元前 1046 年，周武王东征，灭商建国，史称西周。【阶段特征】总体特征：中华文明勃兴。表现为 ，政治上，王位世袭制、宗法分封制，是整个中国古代政治制
5、度的序幕；经济上，井田制的 实行，促 进了农业经济发达，奠定了后世农业经济的基本格局；文化上，汉字的创造，关系着整个中华民族的形成和发展。此时期也称为青铜时代。通过以上内容，了解夏商西周的时间范围、背景知识和阶段特征。“起止时间”：夏商西周历经 1300 年左右，成为中国进入文明时代的重要奠基时期。“背景知识”：站在世界文明史的角度，夏商西周是中国成为世界最早文明中心之一的时代。“阶段特征”：站在五千年文明史的角度，夏商西周的文明特征是中华文明的勃兴。师：下面我们一起来了解这段历史。首先大家先将以下表格自主填写完毕。填写方法：首先，将教材内容精读并仔细理解，把问题记录下来；其次，在不看书的情况
6、下将表格认真填写；再次，把不会填写的空格通过看书用红笔填写，便于巩固学习；最后，自主学习，将政治、经济和文化知识之间的内在联系找到，并记录下来，等待老师的讲解。政治 经济 文化【知识整合】1、古代中国第一个国家政权建立的时间 名称 1、 2、列举分封制的对象： 2、 3、 4、 目的： 5、 受封者义务： 作用： 6、 7、 3、列举宗法制的目的： 核心： 等级秩序： 作用： 4、西周选官制度（名称） 1、 商周农业生产工具：耕作方式： 2、 土地制度：井田制。确立（时间）： 性质： 内容： 瓦解（时间）： 3、列举商周手工业成就及特点。 （提示;冶炼业）冶炼业 特点 。4、古代中国职业商人和
7、最早货币产生（时间）：。 周朝管理工商业的政策是 。1、中国文字最早起源于（时间）： 比较成熟的文字是： ；产生于（时间）：；地位： 2、我国最早的诗歌总集（书名） 起止时间： ； 主要内容： 对后世诗歌创作的影响： 。生：自主完成表格内容。师：请几位学生来说说你们填写的答案。生：回答。师：对学生填写的内容进行简单的点评和讲解。师：大家在了解了本单元的基础知识之后，我们一起对一些重点、难点知识进行强化。分封制：材料一 武王为殷初定未集，乃使其弟管叔鲜、蔡叔相度禄父（纣之子武庚的字）治殷。乃罢兵西归。武王追思先圣王，乃褒封神农之后于焦，黄帝之后于祝，帝尧之后于陈，大禹之后于杞。于是封功臣谋士，而
8、尚父为首封。封尚父于营丘曰齐，封弟周公旦于曲阜曰鲁，封召公奭封弟叔鲜于管，弟叔度于蔡，馀各以次受封。史记卷四周本纪材料二 昔武王克商，光有天下，其兄弟之国者，十有五人；姬姓之国者，四十人，皆举亲也。夫举无他，唯善所在，亲疏一也。左传昭公二十八年（1）结合教材和以上材料，说说分封制的主要内容。材料三 天子适诸侯，曰：巡狩；巡狩者，巡所狩也。诸侯朝于天子，曰述职；述职者，述所职也。无非事者一不朝则贬其爵，再不朝则削其地，三不朝则六师移之。 孟子梁惠王（2）结合以上材料，思考分封制的影响。生：回答。宗法制：材料一材料二 大邦维屏，大宗维翰，怀德维宁，宗子维城。诗经大雅根据以上图示和材料，说说宗法制的
9、核心是什么？思考它的影响。生：回答。井田制：天子诸侯余嫡子及庶子诸侯（嫡长子）余嫡子及庶子 （嫡长子）余嫡子及庶子 （嫡长子）（余诸子） 庶人大夫士天子大夫士（嫡长子）材料一 方里而井，井九百亩。其中为公田，八家皆私百亩，同养公田。公事毕，然后敢治私事。孟子滕文公上材料二 乃经土地而井牧其田野，九夫为井，四井为邑，四邑为丘，四丘为甸，四甸为县，四县为都，以任地事而令贡赋，凡税敛之事。周礼地官小司徒结合以上材料，回答井田制的主要内容。思考它的影响。生：回答。师：掌握了本单元的主要知识后，我们共同来分析，夏商西周时期政治、经济和文化三大块知识的关系。大家根据历史唯物主义的观点（经济决定政治，政治反
10、作用于经济；社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在；）探究它们的内在联系。需要参考高考通史复习新思路以下内容1汉字在中华民族的融合与凝聚方面，在维护中华民族的尊 严和统一方面，功不可没。右 图中文物距今有 3000 多年的 历史了，想一想从 这个文物中能提供当时的哪些信息？（提示：从政治活动、经济生活方面考 虑） 这个文物有什么价值？2井田制、分封制、宗法制是西周社会的三大制度，它们是周代社会运转的轴心。 请你结合所学知识，分析三者之间的关系。 （提示：从内容方面考虑）3中国早期政治制度，是指夏商周三代的政治制度。从政体形式上看，它与古希腊的城邦民主制不同，是一种与宗法制度互为表里的等
11、级君主制。 这种等 级君主制，萌芽于夏代，形成于商朝，确立于西周。结合所学知识，分析中国早期政治制度的特点。师：井田制是分封制和宗法制的经济基础，分封制和宗法制是井田制的上层建筑；当时生产力水平低下，农具材质主要是木石骨蚌等，农具主要是耒耜等，生产效率极其低下。这就要求生产的时候组织大量人力、物力集中完成农业任务。而井田制下土地归国家所有，不允许买卖，这就使得国家或封臣可以组织人力、物力完成农业生产。分封制以封建等级和受封土地人口的方式保障了那个生产力水平低下年代的农业生产。所以井田制和分封制是顺应时代要求出现的经济、政治制度。正是因为生产力水平低下，人们抵御自然的能力有限，所以必然会出现鬼神
12、思想，敬天、畏神成为那个时代人们的主要价值观，在这种环境下占卜用的甲骨文出现了，青铜器上的饕餮纹出现了师：特定的经济基础决定了特定的政治制度和社会意识。井田制、分封制、宗法制、甲骨文等构成了夏商西周那个时代的基本历史要素，成为我们追溯那段历史的主要依据。师：复习了夏商西周这段历史知识之后，我们通过做题来夯实基础。需要参考高考通史复习新思路以下内容例 1（2010 年宁夏） 西周分封制在中国历史上影响深远 。下列省、自治区中，其简称源自西周封国国名的是 （ ）A河南、河北B湖南、湖北C山东 、山西D广东、广西【命题立意】 试题从调动和运用知识角度，考查学生对西周封国地理位置的再认再现能力，以及知
13、识迁移能力。【解题思路】 首先，再 现西周分封的六个主要 诸候国及其地理位置。其次，把握试题中的关键词“下列省、自治区，其 简称源自西周封国国名 ”。第三，将选项中的省份简称与六个诸侯国的地理方位相对照，便知“ 鲁国”相对应的是山东；“晋国”相对应的是山西，故选 C 项。而 A、B、D 三项所列省份均不在六个主要诸候国的地理位置之内，故应排除。【答案】 C例 2（2010 年广东） 在中国古代 “家国一体”的社会中，忠孝观念源远流长，其源 头是 （）A宗法制B郡县 制C君主 专制D中央集权制【命题立意】 试题从制度文明史角度，考 查学生对西周宗法制概念的准确理解。【解题思路】 首先，理解宗法制
14、的内涵，它是一个由家族血缘与国家政权相结合的制度。其次，把握试题中的关键词“家国一体”。第三，将各个 选项与“家国一体”相对照，便知宗法制与 “家国一体”有直接联系，故选 A。而 B、D 两选项只体现“国”，没有体 现“ 家”，也就是 说没有体现血缘关系、C 项是君主行使政权的风格，与“ 家国一体” 没关系，故应排除。【答案】 A学生应将历史知识和应试能力结合起来。不能导致“只会记忆不会做题”现象的出现。教师应该将高考试题的命题立意和做题方法告诉学生，把命制试题的角度和策略与历史基础知识结合起来，让学生既会学历史，也会做历史题。师：掌握了高考的命题立意和主要的做题方法之后，大家通过练习近年高考题和模拟题提升做题能力。需要参考高考通史复习新思路以下内容单元检测（略）
