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1、I论文题目：试论语文课的“语文味儿”学校名称： 赤峰电大 指导教师： 学生姓名： 吴志慧 学 号： 专 业： 汉语言文学 入学时间： “中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”专业本科毕业论文（设计）II论文提纲一、 “语文味儿”是语文课所特有的个性、本色和本体。（一） 、该怎样理解“语文味儿”？（二） 、把语文课上出“语文味儿”来，这是语文教学成败的关键。二、应该有一个有“语文味儿”的语文教师。三、上出具有“语文味儿”的课III试论语文课的“语文味儿”【摘要】语文课与“语文味儿”正是语文实践总结与理论探讨在“新课标”实施背景下的新形式之一。“语文味儿”应既是语文课的本色本味儿，也是百
2、年来语文实践总结与理论探讨成果，特别是“新课标”理念在语文课中的鲜活呈现。无论是语文学科建设、课程内容设置，还是教育理念甄选、课堂把握与评判、教师专业发展等诸方面， “语文味儿”概念的提出与探讨都具有重要意义。语文课应该有“语文味儿” 。把语文课上出“语文味儿”的关键在于教师的素质。包括教师的课程理解力，专业教育能力，美学修养和德性。语文教师可以通过反复咏诵，教出语感；立足文本，深入挖掘；巧用手段，感染熏陶；以情动人，触及心灵等课堂方法把语文课上出“语文味儿” 。语文教育工作者应把不断探索总结出更多更好的上出“语文味儿”的课堂方法作为语文教育的最高追求。关键词：“语文味儿” “新课标” 关键
3、教师 课堂方法清朝袁枚说：“读书不知味，不如束高阁。 ”遗憾的是，读书不知味，在我们今天的语文课堂里还大量地存在着。因此“语文味儿”这个概念自从程少堂于 2001 年提出后，在全国语文界引起了广泛的讨论并形成了一定的研究成果。接下来，我将试着将自己的教学实践结合多方意见，将“语文味儿”与语文课相联系谈几点看法。1一、 “语文味儿”是语文课所特有的个性、本色和本体。（一）该怎样理解“语文味儿”？我们探讨语文课与“语文味儿”正是语文实践总结与理论探讨在“新课标”实施背景下的新形式之一。 “语文味儿”应既是语文课的本色本味儿，也是百年来语文实践总结与理论探讨成果，特别是“新课标”理念在语文课中的鲜活
4、呈现。因此，关于“语文味儿”的探讨必须深深植根于语文课，在“新课标”理念的指导下展开。第一， “语文味儿”首先就应完整体现语文课这一课程性质。既要教“语文” ，也要教出“味儿” 。以听说读写训练为主线，深入挖掘课程人文内涵，培养学生的人文情感、精神与思想，切实提高学生的语文素养。第二，作为母语课程，语文要以培养学生汉语人文情感、汉语人文精神、汉语人文思想为使命。 “新课标”明确要求：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字” 。语文可以传承文化，可以传达社会价值观，语文课程是学生了解和掌握祖国文化的基础，即培养“民族性” 。语文课程鲜明的民族特色就是“语
5、文味儿”的重要体现。第三，只有始终致力于学生语文素养的形成与发展，语文课才能“语文味儿”浓郁。所谓语文素养是基于人的终身需要以及和谐发展所必须具备的，内涵极其丰富。他的基础是听、说、读、写能力，在此基础上，培养学生的汉语2人文情感、汉语人文精神、汉语人文思想和汉语人文能力，并养成语文学习的良好习惯，激发语文学习的持久兴趣，即“教都是为了用不着教 ”1。第四， “语文味儿”就是语文课贯彻“新课标”理念的集中体现。全面提高学生的语文素养明确了语文课程的目标方向；正确把握语文教育的特点是遵循语文教育的规律，重视语文的熏陶感染作用，强调语文鲜明的实践性，遵循汉字、汉语作为母语学习的规律；积极倡导自主、
6、合作、探究的学习方式是树立学生的主体地位，促进学生的主动发展，激发学生的学习兴趣；努力建设开放而有活力的语文课程则是语文课立足现实，面向世界，面向未来的时代要求。综上所述， “语文味儿”应是语文课全面实施素质教育，深入推进课程改革的必然要求，是语文课程本质属性的自然外显和形象演绎，是紧扣母语教育独特性，遵循语文教育规律，深入挖掘祖国语文乃至文化内涵，全面提高学生语文素养，促进学生终身学习与全面发展的课程目标和实践追求。（二） 、把语文课上出“语文味儿”来，这是语文教学成败的关键。语文教学中要尽可能地把不是语文或不具有“语文味儿”的东西清除出去，还语文教学的“庐山真面目” 。有这样一个课例：课题
7、是画杨桃 （浙教版八册） ，其第二课时教学过程大致如下：1、在讲台上放了一个杨桃的模型，让全班学生去画；（约 6 分钟）2、请一位同学来评某一同学的画（此处教师特意设下圈套，学生很自然地批了那个同学一通。 ） ；3、请全班同学从文中找出证明刚才评的同学讲法不对的句子（教师让学生引出文中“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样”等句） ；4、请同学找出以后看见别人这样画的时候，怎样3教育他的句子。5、齐读课文中教师说理的那段话。上述这个例子，我们若是细细思量第 1 个环节，那是美术教师干的活，我们语文教师把它抢过来了；第 4个环节，则更多的是思想品德课的做法；第 2、3 环节尽管看似进行语言训练，但
8、实质上是违背了“一切为了孩子的发展”这一核心理念，学生在教师的眼里是“射箭的靶子” ，而且，教师还引导众多学生用力去“射” ，不停地去“射” 。从“语文味儿”这个角度出发， 画杨桃这篇课文的第二课时教学不妨如此设计：1、读课文思考同学们对“我”把杨桃画成“五角星”是怎样的态度？其先后有无变化？（通过前后对比，让学生从字里行间感悟到同学们的变化，并进行朗读练习，这是真正的语文学习）2、老师是怎样做的？划出有关的词句。请你来当老师，和颜悦色地说一说。3、当同学们弄清事实后，他们会怎样对“我”说？请你来说一说。4、当“我”听到同学们那些发自肺腑表达歉意的话时，我会怎样对老师说？5、请你把这个感人的故
9、事讲给别人听，你想讲给谁听？（这里真正体现了一种“人”的教育，学会道歉，学会感谢，学会影响或者说是教育别人。 ）应该有一个有“语文味儿”的语文教师要使语文课有“语文味儿” ，语文教师至少应具备四项汉语文化教育能力：（一）组织教材的能力。“教师组织教材的能力是保证教学效果，使学生顺利地掌握知识的必要条件之一，它是指那些区分出教材中本质的和最主要的内容，并根据学生的理解水平对教材进行分析综合、加工改组，将教材恰当地概括化、系统化的能力。 ”具备这种能力才能“根据学生已有的知识和能力水平把它们（指教材）组织起来，并以学生比较容易理解和感兴趣的形式讲授给他们。 ”1叶老讲语文教材无4非是个例子，通过这
10、个例子让学生习得语文能力才最重要的。因此，语文教师应有自主开发教材的能力，根据不同教情、学情，调整教学顺序，选择教学内容，安排教学节奏，择定教学方法。照本宣科只能与“语文味儿”相去甚远。（二）语言表达能力。“教师卓越的言语表达能力，通过与学生的交往，自然也会对学生的言语和智力发展起到很大的促进作用。 ”苏霍姆林斯基曾说：“教师高度的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。 ”教师语言的魅力在于发自内心的真情实感，只有发自内心的语言才能听到心灵的回声，才能成为沟通师生心灵间的信使，才能打动学生。 1语文教师的语言表达能力应包括解说、点评、提问、抒情演说等，其高度的语言修养和良好
11、的呈现状态具有极佳的引领示范作用，有助于学生语文素养的形成与发展。（三） “正确选择运用教学方法的能力调节课堂气氛，调动学生积极性” 。语文教师的组织教学能力要与语文教育特点或规律相协调。“而尤宜致力于导 ，导者，多方设法使学生能逐渐自求得之”(叶圣陶语) 2钱梦龙也说：“学生自读的成功，关键在于旺盛的求知欲；而求知欲的激发，关键又在于教师灵活的自读设计。 ”3语文教师灵活的组织教学能力是“语文味儿”课堂实施的关键一环。（四）教学媒体使用的能力。5“一些传统的教学媒体在教学中仍然有很大的作用。这里应该特别强调的是教师应具有较强的板书能力。 ”语文教师课堂板书的巧妙运用能起到概括准，点睛启发之效
12、。 “现代教学媒体以其信息量大、形象化、丰富的表现力等，在教学中起到提高教学质量、提高教学效率等积极作用。 ”如教学总理的一天 ，用多媒体呈现总理一天的日程，快捷明了，效果立见。语文教师应当合理运用现代教学媒体独有优势提高语文教学效率，但不恰当使用影音媒体来替代或冲淡阅读体验则不可取。 “一千个读者就有一千个哈姆雷特” 。著名作家史铁生观电影牛虻的经历就是很好一例：“我把这不满说给其他的牛虻爱好者，他们也都说电影中这三个人的形象与他们的想象相去太远，但他们的想象又与我的想象完全不同。 ”另外， “现代教学技术有它自身的特殊功能和优越性。但不能因此认为它可以取代传统的各种教学方法。 ”源于语言艺
13、术的独有特点，这点在有“语文味儿”的课堂恐怕更为显见。另外， “教师的人格品质是影响教育、教学的重要因素。 ”1“俄国进步思想家杜勃罗留波夫曾经说过：如果儿童的怀疑涉及到教师的道德方面，则教师的地位更为不幸了。 ”真可谓：亲其师，方信其道。语文教师的美学修养与德性（即人格品质）也是相辅相成的。美学修养深厚，自然外化于一言一行，呈现为好德性；德性好，自内而外的魅力则更为动人，传达出深修养。语文教师以其高尚的人格品质，深厚的美学修养以及高超的教学艺术，诵诗咏文，含英咀华，萤窗雪案，品章赏段，写词作赋，抒情叙怀，对于学生而言就是最有滋有味的做人教育和审美教育。如此， “语文味儿”方得其神髓；反之，
14、“语文味儿”若浮光掠影，华而不实。6三、上出具有“语文味儿”的课“语文味”来自于文本的体悟。课本选文的丰富多彩，使得语文学科拥有了丰盛的可供多元鉴赏品味的素材。如何采用科学而妥善的课堂教学形式，组织起师生间最有价值的活动，是落实课堂教学中“语文味儿”的最为重要的一个环节。因此，我们要做到以下几点：1、抓住关键词句领悟表达效果。五年级上册法布尔的昆虫一课，阅读时重点设计让学生借助关键词句体会法布尔对昆虫的着迷。学习抓住关键词句揣摩人物特点的阅读方法。2、揣摩文章的顺序，领悟表达方法，学习不同文体文章的阅读，要用不同的方法教。3、讲究方法，加强自学、先学后教。以学定教，顺学而导。将孩子的困惑放在心
15、里，从学情出发，找准教学起点，要准备教学过程当中要关注学生。真正的有效阅读教学 “是用教师的言语感悟和睿智,唤醒和点化学生的言语悟性和灵性”( 王崧舟语) 。 鲁迅先生的“三味书屋”里有一幅对联：“至乐无声唯孝悌，太羹有味是诗书” ，把有味的诗书读出味道，把语文课教出语文味，将语言教育、审美教育和文化熏陶融为一体，使学生在令人陶醉的语文课堂里学习，是我们语文教学努力的方向。语文教育工作者应把不断探索总结出更多更好的上出“语文味儿”的课堂方法作为语文教育的最高追求。【参考文献】1 叶圣陶.大力研究语文教学尽快改进语文教学A.北京：教育科学出版7社，1980.2莫雷.教育心理学M .广州：广东高等教育出版社，2002：527.3 王曼丽.浅谈情感教育与情感影响J.现代语文教学研究 ，2009(8)：16.4吴义荣.校本教研实用新典M.北京：军事谊文出版社，2005：549.5 张凤英严旭东.阅读教学方法初探J.现代语文教学研究 ，2009(8)：296 莫雷.教育心理学M，529.7史铁生.写作的事M.上海：东方出版中心，2006：93.8南京师范大学教育系.教育学M.北京：人民教育出版社，1984：464.
