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1、1现代教育技术与学科教学整合有效性的研究课 题 方 案常州市新北区现代教育技术区域性课题组一研究背景“十五”期间，我区许多学校承担了有关“现代教育技术与学科教学整合”的省、市、区级课题，通过三年的研究，取得了较大的研究成果，在结题会议上得到了评委的高分评价，并成功结题。我们的老师在研究过程中积累丰富的经验，对学科整合也有了较深的理解。在我们对三年的研究实践进行反思研讨时，我们的老师提出了一个共同的典型问题，那就是学科整合的有效性。由这个问题也衍生很多具体的困惑。1、学科整合到底为什么：目标定位不准，影响教学目标的实现。现代教育技术与学科整合，最终目的是发挥现代教育技术的优势，优化课堂教学，实现
2、教学目标。但在实际教学中，许多老师追求现代教育技术的高、精、尖和界面的精美，一节课下来似乎一直在展示现代教育技术的作用，结果导致教学内容主次不分，教学目标不明确。2、学科整合到底姓什么：忽视科特点，影响教学质量的提高。 现代教育技术与学科整合强调现代教育技术服务于学科教学，不能因为在学科教学中应用了现代教育技术而抹杀了学科教学的特点。但在实际教学中，许多教师盲目地，不切实际地，花大力气把工作重点放在课件的制作上，而放弃了深入研究教材，忽略了学科特点。 3、学科整合到底怎么做：教学设计不当，影响学生思维的拓展。 学生的思维由形象到抽象，由感性到理性的转换。许多教师在整合时，弱化了学生思考-发现过
3、程，学生按照课件预设进行学习，有时甚至将课件替代学生思考过程，这实际上是另一种形式的灌输式教学，因而限制了学生思维能力的发展。4学科整合是否必须：劳命伤财，投入与收益不成正比。整合的最高境界是视情而用。不是每节课都要整合的，当我们用简单的传统教学手段就完全能够完成的教学任务，就没有必要为了整合而整合。毕竟整合是要高额的成本（财力、时间、脑力）投入的。2基于这样的现状，考虑到教师的科研需求，我们拟进行现代教育技术与学科教学整合的有效性课题研究，旨在引领全区学校在现代教育技术与学科整合的研究与应用方面走上科学、正确的方向，二理论依据1建构主义理论：建构主义学习观认为学习是学生自己建构知识的活动，这
4、种建构是无法由他人取代的；学习是学生主动建构知识的过程，学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动选择、加工和处理，从而获得知识的意义。建构主义教学强调学生的主动学习，但也强调教师在建构知识过程中提供给学生一定的帮助和支持，使学生的理解进一步深入。在建构性教学中，使用了以计算机为基础的现代教育技术作为学习工具，并利用网络为学生创造一个知识整合的学习环境。2多元智能理论：多元智能理论要求针对教学内容以及学生智能结构、学习兴趣与学习能力的不同特点，来选择和创造多种多样适宜的、能够促进每个学生全面发展的教育方法与手段，“对症下药”，因材施教，以满足不同智力特点、学习类型和发展方向的学生。根据
5、多元智能理论，我们应该屏弃以往以标准的智力测验和学生成绩考核为重点的评价观，构建一种能“开启智能”且着眼于未来发展的多元评价观。3探究学习理论：探究是人类认识世界的一种最基本的方式，人类正是在对未知领域的不断探索中获得发展的。教育不仅是要让学生学习大量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程或方法。探究性学习适应了中小学生对外部世界的强烈的好奇心和探究欲，符合学习者个体发展的需要和认知规律。4任务驱动理论“任务驱动”首先是一种教学的理念，同时也是一种建立在建构主义教学理论基础上的探究式教学方法和教学模式，运用在现代教育技术教学中，就是在预设的“任务驱动”教学情景下，教师引领和指导学生自主开展学习
6、活动，组织学生合作交流，共同研讨，由易到难、循序渐进地完成一系列预设的“任务”。在完成“任务”的过程中，学生不仅掌握了操作的基本知识和技能，还培养了学生浓厚的学习兴趣和良好的上机习惯，增强了合作交流、独立探索、勇于开拓的意识，提高了相对独立地发现问题、分析问题、解决问题的能力。三概念界定1整合3整合通常是指若干相关事物或因素之间相互作用而融合成为一个有机整体的建构过程。2现代教育技术与学科教学整合在主导主体的教学理论的指导下，把计算机及网络为核心的现代教育技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教
7、学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。3有效性(1)现代教育技术是一种工具，整合的有效性是主要指被整合的学科教学的有效性。现代教育技术本身的有效性占次要地位。（2）有效性不是简单把现代教育技术和学科的有效性相加，而是一种相互优化下的综合性作用。也就是 1+12 的问题。（3）有效性取决于成本投入与收益产出比例，对一节整合课我们要核算成本（财力、时间、脑力、技术）投入与收益产出（教学效果）之间是否成正比，脱离了成本与产出的核算，有效性就
8、无从谈起。（4）有效性还要考虑整合是否必须的问题。如果有一种简单易操作的传统的教学手段能够完全达到整合的效果，那我们就没有必要来谈整合的有效性。四、研究目标（一）研究总目标影响学科整合有效性的因素很多，主要因素有物质和环境建设、人力和资源建设、整合平台搭建、教学模式、绩效评价等方面，我们至力在以上方面进行整合的有效性研究，期望摸索出一条信息与学科教学有效整合之路，锻造出一支精于整合的教师队伍，让我们的学生在有效整合的研究过程中，有效转变传统的学习方式，有效培养良好的信息素养和网络公德伦理，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。总而言之归纳成两点：1充分调动全区学校参与现代教育技术与学科整合
9、的兴趣和积极性。1对全区的教育教学质量提高有明显的促进作用。2对全区师生的信息素养和学科整合的理念和实践操作技能有明显的促进作用。（二）具体研究目标：1创设基于整合的有效物质环境。42建设基于整合的有效人力资源和课程资源。3搭建基于整合的有效教学平台。4构建基于整合的有效教学模式。5构建基于整合的有效评价体系。五研究内容1整合环境创设的有效性的研究。现代教育技术与学科教学整合对于现代教育技术设施设备的依赖性较强，但是我们从来没有认真研究过到底需要哪些设备、什么型号、什么价位就能够满足整合的需要。所有这不仅是整合有效性的研究，其中也包括学校资金使用的用效性，所以对于这块研究，有较强的现实指导意义
10、。2师生信息素养培育的有效性研究。参与整合的主体有两个，教师和学生，对于这两个主体本身应具备什么水平、什么层次的信息素养就保证整合有效地开展，值得我们研究。师生的信息素养和技能水平为有效整合打下了坚实的人力基础。3学科资源库建设的有效性研究。在最初的整合研究中，我们只关注模式和环节的研究，学科资源往往被忽视，而事实证明学科资源库建设是有效整合的重要环节，没有优质的学科资源，整合就会失去活力。就会走向应付和表演的极端。所以我们要加大对有效建设学科资源库的力度。特别要紧扣有效两字，对资源进行筛选和优化的研究是重中之重。4学科整合教学平台搭建的有效性研究。在最初的研究中，平台的搭建并没有引起我们足够
11、的重视。但当我们每上一次整合课我们要花上一周甚至更长的时间，我们体会到搭建一个通用的整合平台是多么重要。否则整合就会变成一场样板戏。如何搭建一个简单易用的有效平台，多媒体课件、专题网站、数字化平台、博客论坛，哪个平台更适合我自己的整合，非常值得我们研究。5学科整合教学模式的有效性研究。学科整合的教学模式有很多种：如 WEBQUEST、网络协作、主题探究等，但什么样的教学模式适合实现什么样的具体教学目标值得我们研究，这其中有些规律性的东西，也就是模式的有效性研究。6学科整合评价体系的研究一种教学方式或者一种教学模式的转变，相应的评价体系也要跟着改变，否则这种教学的方式和教学的模式就只会昙花一现，
12、没有生命力。所以我们更要至力于有效的学科整合5评价体系的研究，从而保证整合的常态性和发展性。六研究方法以行动研究法为主，辅以调查法、测量法、个案法等，在研究中不断观察、总结、反思、修正、完善。1行动研究法：行动研究法是在实际情景中，由实际工作者和专家共同合作，针对实际问题提出改进计划，通过在实际中实施、验证、修正而得到研究结果的一种研究方法。 2、调查法：定期通过问卷、交谈等形式了解学生的学习兴趣、整合对学习能力的影响，及时了解学生由此而发生的变化并及时调整相应策略。 3、测量法：通过课堂的各种形式的检测，了解整合教学的有效性。4、在各年极选择部分内容开展案例研究，收集并整理相关的教学设计、听
13、课记录、录像课、调查表、测试卷、作业、教后反思等资料，为下一步的研究提供凭借。七研究过程（一）全体课题组学习1、有关课题研究方面的教育教学理论学习。由课题组负责购置或网络下载有关研究方法、建构主义、现代教育技术与学科整合等理论方面的书籍或材料，印发至课题组成员学习。并作读书笔记。具体操作与学校校本研训相结合。2、现代教育技术与学科整合的基本技能培训由协作组组织课题组成员进行有关整合技能的培训。3.外出学习，组织教师学习兄弟区和外省市区的先进经验。4专家指导，请有关学科整合的专家来我区进行指导。（二）分工实施。我区成立现代教育技术协作组，课题组成员由协作成员组成。课题组成员申领子课题，子课题负责
14、人再自主建立子课题组。1整合环境创设的有效性的研究。研究步骤：（1） 课时师资：根据课程计划、学校办学规模和学校现代教育技术水平，调查各年级、各班、各学科对整合的课时需求量，为软硬件建设和师资需求规划作准备。（2） 硬 件：6在认真学习外部经验的基础上，了解各年级、各班、各学科整合对场地和设施设备的需求数量、档次和规格。并了解市场价格，做出合理预算。并要对设备的场所放置、位置摆放进行科学地统筹和规划，最大效能地发挥人力资源和硬件资源的利用率。（3） 软 件：在认真学习外部经验的基础上，对系统软件、防护软件、应用软件、教学平台、网站建设、教学资源库作出有效的需求分析，做出合理预算。（4）建有一个
15、精于管理维护小组。（可有公司参与。）保证软件硬件正常运行。研究预期成果：制定出学校的有效整合环境建设可行性报告。2师生信息素养培育的有效性研究。研究步骤：（1）通过测试和调查，了解师生现有的信息素养水平。（2）学习对照外部经验，理清师生整合必备的技能水平和理论水平和科研水平。确定师生现代教育技术培训的目标和任务。（3）根据培训目标和任务，制定详尽的培训计划，并能根据计划，对师生进进行培训。（4）在整合的过程中不断检测和反馈师生的整合的水平，及时了解不足之处，及时调整培训计划。（5）不断的更新和优化教师的整合技能和水平。研究预期成果：建立完善的校本整合培训机制，让所有教师和学生完全有兴趣、有能力
16、参与整合教学。3学科资源库建设的有效性研究。研究步骤：（1）了解各学科各年级教材，掌握教师参与整合所需的资源素材及能应用于各平台的课件。（2）了解学校现有资源库内容。并根据教师的需求整理资源库，弃废添需。（3）指导有能力的教师自制适合教学的一部分课件及素材。（4）网络搜集一部分适合教学的课件及素材。（5）购置适合整合教学的课件及素材。（6）对学校资源库重新进行系统架构，挂网，使教师能很快找到所需用课件及素材。研究预期成果：建设便于教师查找和使用的适合整体教学的优质资源库。74学科整合教学平台搭建的有效性研究。研究步骤：（1）了解国内外有效的教学平台的应用和推广情况。（2）根据各学科各具体内容的不同，确定使用不同的教学平台。（3）建立教学平台使用跟踪调查和绩效记录制度。（4）通过同课异构（使用不同的教学平台）的教学实践，研究各个教学平台的适用性和有效性。（5）撰写教学平台适用性和有效性研究报告。研究预期成果：（1）研究报告。（2
