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1、现代学徒制背景下机械制图课程的教学实践 胡斌 杨静云 黄晓东 刘越 九江职业技术学院 摘 要： 明阳电路科技有限公司与九江职业技术学院联合开展数控专业现代学徒制试点, 针对机械制图课程, 结合岗位特点, 企校合作对教学内容和教学方法进行改革:增加了 PCB 板零件图识读的教学内容, 采用了基于问题的 PBL 教学方法, 提高了学生学习的自主性, 教学效果良好。关键词： PBL; 机械制图; 现代学徒制; 作者简介：胡斌, 九江职业技术学院讲师, 研究方向为数控技术。基金：江西省教改课题“高职现代学徒制培养模式研究与实践” (JXJG-16-49-2) Teaching Practice of
2、Mechanical Drawing Course under the Background of Modern ApprenticeshipHu Bin Yang Jingyun Huang Xiaodong Liu Yue Jiujiang Vocational and Technical College; Abstract： Mingyang Circuit Science and Technology Co., Ltd. and Jiujiang Vocational and Technical College jointly carry out modern apprenticesh
3、ip pilot program. Viewing at the characteristics of vocational work, the two parties reform the teaching content and teaching methods. The teaching content of PCB panel parts drawing was added and the PBL teaching method based on problem was adopted, and they both have improved the students learning
4、 autonomy and the teaching effect.Keyword： PBL; mechanical drawing; modern apprenticeship; 机械制图是工科专业非常重要的一门专业基础课, 主要培养学生用图样准确表达机件的结构形状、尺寸大小、工作原理和技术要求。机械类、电气类、仪器仪表、材料、建筑等专业均要求不同程度地掌握机械制图, 以便后续开展专业技术课程的教学1。一、高职机械制图教学中存在的问题在高职院校, 一个班平均 4050 名学生, 上课以“老师讲”“学生听”为主, 结果是老师反复讲, 学生学习的效果却并不好, 原因主要有以下几个方面:一是学生学
5、习基础不一致。由于招生政策和扩招等原因, 生源素质参差不齐, 很多工科文理兼收, 导致学生学习机械制图的能力水平差异比较大。复杂的学情给课堂教学带来了难题, 上课采用统一的教学进度, 已经不能适应当前的学情。二是教学内容不具针对性。教学内容与实际工作岗位脱节, 教师将过多精力放在讲解没有多大实用价值的异形件上, 忽视了基于工作岗位的典型机件的教学, 导致学生不知道学了对工作有什么用, 也没有积极性去学。三是教学过程没有以学生为主。机械制图的课堂教学仍以教师为中心, 以知识的讲授灌输为目的, 没有考虑教学的有效性。在教学过程中, 按照自己的认知规律, 从画法几何的角度, 用过于抽象、偏向理论的方
6、法去讲解, 忽视了高职学生的认知规律。四是知识迁移能力培养不够。教师疲于对课堂内容的讲解, 却忽视对学生归纳总结的引导。例如, 对于相似的习题, 教师花大量时间重复讲解画法, 学生虽硬记下该题画法, 但碰到相近情境, 还是不知如何解决。二、基于问题的 PBL 教学方法PBL 是以问题为导向的教学方法, 是以学生为中心的教育方式。与传统的教师讲授式教学法不同, PBL 强调以学生的主动学习为主, 把学习融入到与工作有关的、有意义的问题情景中:通过学生的自主探究和分工合作来解决问题, 解决学生学习基础不一给课堂教学带来的难题;教师通过适度启发和引导, 使学生学会归纳总结, 形成解决问题的技能和知识
7、迁移的能力。三、现代学徒制试点班班开展机械制图教学改革实践思路由于现代学徒制的核心要素和基本特征是校企一体化双元育人, 课程的教学要做到按照企校需求融合2。这就要求学校课程的教学内容既要针对企业需求, 又要满足专业、行业要求;教学目标不仅是对知识内容本身的掌握, 还要兼顾学生知识迁移能力、职业迁移能力等的培养。因此, 在试点班开展机械制图教学改革, 应当结合班级特点, 根据企校需求调整课程内容, 教学内容覆盖机械行业涉及的典型零部件, 增加企业岗位所需的制图识图相关内容;让学生掌握机械制图的基础知识, 教学重心放在引导学生自主学习, 培养学生知识迁移能力, 满足学生职业岗位迁移的潜在需求。四、
8、试点班机械制图教学实践九江职业技术学院明阳数控 1601 是由企业和学校共同推进的现代学徒制试点班 (以下简称试点班) , 班级人数为 27 人, 适合开展 PBL 教学3。(一) 教学设计明确试点班机械制图课程的教学目标, 以企校需求为导向, 从“为什么学”入手, 将基于机械行业岗位的典型常见零件识读测绘、针对明阳电路科技公司工作岗位的 PCB 板零件图识读确定为学生的学习目标 (见表 1) , 解决“学什么”的困惑。结合试点班特点和人才培养要求, 教学中采用 PBL 教学:课前设置情境问题学生利用机械制图在线课程自主探究课堂学生分组合作解决问题教师启发引导学生归纳总结, 解决“怎么学”的难
9、题, 在教学过程中提高学生自主学习、解决问题的能力。表 1 明阳数控机械制图 PBL 教学内容 下载原表 试点班的教学中, 按照几何作图、组合体三视图、零件图、装配图, 由易到难的认知规律引导学生学习, 在教学初期就引入零件图的概念, 让学生明白“画”图纸是用来“看”的。教师通过提问, 创设真实的应用情境, 引导学生掌握学习国家标准的要求、识图与绘图的方法和技巧4。在实际教学中, 教师按照知识的认知规律, 通过大问题小问题的方式循序渐进引导学生完成自主学习任务。例如, 轴套类零件图项目中的大问题是“如何描述轴的形状、尺寸、要求?”小问题可以是“轴在图纸中应该横着放还是竖着放?”“光轴一般在图纸
10、中最少几个视图就能表达清楚?”“轴上有键槽、锥孔这些结构怎样在图纸中表现, 其他技术人员才能看明白?”“轴的直径、长度应该怎么标注, 工人师傅才能最快读取图纸中的尺寸, 并加工出一模一样的轴?”等等, 具体的问题可以根据实际教学情况做调整。(二) 教学过程1.课前提出问题、搜集资料。课前, 教师根据教学内容, 设置真实的问题, 引导学生通过互联网或在线课程, 提前学习相关内容。例如, 在“从动轴的测绘”教学中, 假定对某产品开展逆向工程, 给小组发放包含键槽、退刀槽、倒角的轴。让学生思考并搜索资料, 用何种表达方法能将该零件以零件图的方式准确表达, 并且可以根据所画零件图, 加工出符合原零件使
11、用要求的零件。2.课堂小组讨论、归纳总结。课堂上, 学生完成对搜集资料自主学习之后, 在小组会上展开讨论, 通过辨伪存真, 形成小组的解决方案。这一过程中, 学生学习的热情高, 可以在讨论过程中相互学习。教师对学生的表达方案进行评价, 引导学生对零件图的表达进行归纳总结, 在指出问题同时, 也对学生的成果给予肯定表扬, 提高他们的学习兴趣和信心。3.实训小组分工、测绘零件。在完善零件图表达方案后, 小组分工协作, 每个人根据自己的特长和兴趣选择测绘零件的某一项工作。通常, 学生要先徒手绘制零件图, 在测绘过程中, 应该注意沟通和协调, 比如具体标注尺寸时 (尤其是形位公差要求) , 小组各成员
12、要注意交流“互相通气”, 最后再尺规绘制零件图。(三) 评价与效果分析评定学生项目成绩主要从以下三个方面综合考虑:一是提交的零件图或装配图等的完成质量;二是沟通协作的能力 (根据项目过程中的表现, 组员互评) ;三是归纳总结能力 (教师对学生每次参与课堂讨论及归纳总结情况都要做详细的记录) 。通过这样的方式, 使教师对项目中每个学生的课程参与情况都非常清楚, 确保成绩给定公平公正。项目总成绩作为平时成绩, 在课程总成绩中占 50%的比例。由于项目成绩在总成绩中占的比例较大, 这使得学生认真对待每一节PBL 课堂, 激发了学生学习的积极性和主动性。在 16 级机械类专业 22 个班级的机械制图课
13、程考教分离试点中, 对试点班与机械类其他班级的机械制图期末考试考分进行了统计。表 2 试点班与非试点班机械制图课程分数对比分析 下载原表 从表 2 可知, 试点班与机械类专业 22 个班级学生高考平均分相近, 说明学习能力差异不大。但是, 试点班机械制图课程期末考试平均分明显高于机械类专业该课程的平均分, 并且从整体学习效果来看, 试点班分数的波动性显著小于专业平均水平, 这说明试点班整体学习效果优于非试点班。机械制图是一门与实践应用联系紧密的专业基础课。在现代学徒制背景下, 开展机械制图的 PBL 教学可以让学生根据问题自主学习, 促使教师将精力花在引导学生解决问题上。实践结果表明, 使用 PBL 教学, 能够解决复杂课堂开展的难题, 提高学生学习的自主性, 教学效果良好。参考文献1杨志凌.PBL 教学模式在留学生工程制图课程教学中的应用J.中国电力教育 (教育科学版) , 2012 (26) :65-66 2赵鹏飞.现代学徒制人才培养的实践与认识J.中国职业技术教育.2014 (21) :150-154 3粟敏.教师在 PBL 教学中的重要性J.新校园, 2017 (2) :19-19 4郭琳.机械制图与计算机绘图课程项目化教学实践J.职业技术教育, 2016 (35) :51-53
