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1、职业体能需求背景下高职院校体育教学改革的思考 杨方平 贵州职业技术学院 摘 要： 在高职教育教学改革的浪潮中, 体育教学改革刻不容缓, 高职体育教学紧紧围绕高职院校的人才培养方案, 以社会需求为核心, 在遵循体育本质的前提之下朝着企业需求、学生需要进行改革, 重点是在体育教学中融入职业体能的板块, 真正服务于学生的成人成才。关键词： 职业体能; 高职院校; 体育教学; 改革; 作者简介：杨方平, 1986 年生, 女, 本科, 学士, 助教, 研究方向:体育教育。基金：2015 年贵州省教育科学规划课题 (青年课题) , 课题名称:贵州省高职学生职业性体质健康促进研究基于高职体育教学改革的视角
2、, 课题编号:2015C029在遵循高职院校人才培养方案的基础上, 有关高职院校的体育教学的深化改革在全国范围内正如火如荼开展。在相关的体育教学改革中, 我们所关注的核心就在于适应社会的需求, 随着我国全面深化经济体制改革的逐步推进, 社会对于就业者的要求也在不断变化, 有关标准也在不断提高, 其中职业体能就是最为显著的内容之一, 发展学生职业体能的重任也就自然落在体育与健康课程之上了, 高职体育教学改革必须着眼于社会对职业体能的需求之上。1 职业体能的需求分析1.1 用人单位的需求随着我国改革开放的不断深入、体制转型与产业结构的不断升级, 在新时期、新形势下企业对员工的要求标准也在不断提升。
3、当前企业员工所面临的岗位特征呈现出环境趋于多样化、职业特征趋于复杂化、体能强度趋于增大化的特点, 各类企业对员工的适应能力和身体素质都提出了更高的要求。在不同岗位, 企业对员工的各项素质要求不一样, 但几乎都反映在耐力、速度、灵敏、柔韧、力量这五个方面, 同时一些岗位还反映在职业病的预防上以及心理承受能力上1。1.2 高职院校的培养目标指向企业需求高职院校的学生未来就业主要面向的工作岗位是企业的一线岗位, 如何适应相对单调乏味的工作性质, 如何承担劳动强度较大的工作负荷, 这是专业课上无法完全解决的关键问题2。因此, 高职院校对于学生的培养在技能与体能两个方面需要两手抓、两手硬, 这样才能满足
4、企业的需求。技能是高职院校从始至终十分重视的内容, 而职业体能确是容易忽视的问题。2 高职院校体育教学现状分析有关高职院校体育教学的现状主要表现为两种, 一是守旧与传统的高校体育教学模式, 教学内容、教学方法都沿用传统的内容, 无法适应现代社会的需求;二是放大体育教学的“娱乐性”, 认为学生的兴趣是衡量教学效果的唯一标准, 这样就使得教学效果大打折扣。2.1 因循守旧, 固步自封忽略高职人才培养目标, 脱离企业需要就容易导致体育教学中因循守旧, 固步自封, 从教学内容、教学方法上沿用传统的篮球、排球、足球、田径等学生从小学开始就接触的教学内容, 加之教学方法的单一和陈旧, 使得学生对这样的体育
5、课只能“无精打采”毫无兴趣。面对此种现状需要首先从教师的角度去分析, 教师的教学理念至关重要。同时体育教师还需要结合高职教育特点, 深入了解学生专业课的教学内容和未来就业岗位的要求, 从而为自己所教的不同专业的学生制定合理的教学内容采用优化的教学模式, 真正做到为学生服务。2.2 追求花样, 只为娱乐曲解高职体育教学改革的初衷, 忽略了健康第一的要义, 许多学校将学生“玩”得高兴作为体育教学的核心偏离了教学改革的正确方向, 也严重背离了体育的本质。如何促进学生在身体、心理、社会适应能力上的全面发展, 娱乐化体育教学是无法满足学生自身的需求的, 如若仅仅追求娱乐, 是将无法遏制住高职学生逐年下滑
6、的体质健康水平。3 高职院校体育教学改革的目的与意义高职教育作为高等教育的重要组成部分, 作为培养实用型、应用性的高级专门人才的主要阵地, 有着与普通高等教育不一样的特色之处, 其最主要的特征就是满足企业的需求。因此, 高职院校在普遍内容上教学改革的核心就是提升学生的工作能力、开拓学生未来的就业渠道、增强学生的核心竞争力、满足企业需求。高职院校体育教学的改革正是基于这样的理念下, 在遵循体育本质的前提之下树立新的高职体育教育观念, 在教学内容、教学方法等方面与高职教育相融合。在高等学校体育教育与职业院校体育教育的双重特质的属性之下, 体育教学工作既担负着学生的身心健康、终身体育意识的责任, 也
7、肩负着学生职业能力的储备重任。可以说高职体育教学在未来学生的成人成才上都将扮演重要的角色, 不容忽视, 有关的教学改革也势在必行。4 高职院校体育教学需融入职业体能板块4.1 遵循体育本质职业体能融入体育教学的首要条件就是确保遵循体育的本质, 摒弃“娱乐化”的错误观念, 遵循体育本身的规律, 强化学生健康第一和终身体育意识, 需明确体育通识教育对职业体能教学中的重要作用。4.2 教学内容精准对接学生专业按照学生专业特性及未来工作岗位特性, 对学生专业进行细致分类。具体包括有静态坐姿类、静态站姿类、流动变姿类、工场操作姿态类、特殊岗位姿态类等, 根据工作环境还可氛围室内、室外等。分析不同特性下所
8、需的体能特点, 结合体育学科知识分析教学的内容安排、教学重点等内容, 从而实现教学精准服务于专业, 增强学生的岗位适应能力和工作能力。同时, 有关教学内容还应着重解决未来学生工作可能出现的职业病, 做到未雨绸缪, 延长学生未来的工作寿命。4.3 建立科学、合理的教学评价体系在教学评价环节, 学生体育成绩的评定需遵循发展性、全面性原则, 将学生的参与、体育技能及职业体能的提升、适应能力、心理承受能力等内容纳入评价指标体系, 从而帮助学生建立终身体育意识和职业体能意识, 激发学生主动参与体育教学及课外体育活动的兴趣。4.4 满足学生对发展职业体能的资源需求体育教学中融入职业体能板块必然会对教学资源提出更高的要求, 常规的设施设备肯定无法满足学生的需求, 学校需加大体育教学经费的投入以满足众多专业的体育教学的不同需求。同时, 不能忽视教师资源的发展, 定期组织体育教师进行学习和培训, 为高职体育教学改革提高必要的师资保障。参考文献1洪巧新.高等职业院校职业体能教学模式研究D.济南:山东体育学院, 2013. 2黄瑞苑.高职体育课程融入职业体能训练的对策探讨J.湖北体育科技, 2011, (1) :92-93.
