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1、论信息技术给农村地区低年级语文教学带来的勃勃生机摘要：随着科技的发展，时代的进步，教育改革的深入，素质教育的开展，学校教育教学工作也发生着翻天覆地的变化。多媒体教学在农村地区的普及，给小学低年 级语文教学带来了勃勃生机。多媒体的深入开展彻底改变了小学语文教师的教学模式，让学生和老师都受益匪浅。它全新的视听感受，符合低年级学生心理特点和成长发育规律，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的效率，对刚开始成为学生的孩子们入门学习拼音，识字产生了深远的影响，真正意义上实现了高效教学，使课堂教学大放异彩，同时培养了学生的想象能力、创新能力和探究能力，适应时代发展的大趋势。所以说信息技术教学必将成为 21
2、 世纪学校教育教学的主要方法。关键词：信息技术 低年级语文 高效教学 学习兴趣 在这个知识爆炸的年代里，21 世纪将是一个全新的信息化时代，人们从衣、食、住、行，特别是思想观念都发生着翻天覆地的变化，人们越来越清楚地认识到知识的重要性，尤其我国实行计划生育的特殊国情，大多数家庭都是独生子女，农村地区也不例外，对于孩子的教育就成人们关注的焦点，提高、发展、增强学校教育就成了我国国策的重中之重，正如习近平总书记指出的“教育是人民群众最关心、最直接、最 现实的利益，要努力办好人民满意的教育。 ”可见，如何提高学生的综合素质 ，培养新世纪的创新人才，适应这个科技飞速发展的今天，是国家的需要，是每对父母
3、的愿望，那么教育教学它就必然成为每个教育工作者身上肩负的重大使命和艰巨任务，陈旧的教学模式和教学理念再也不能适应这个全球信息化的时代，改变以往的教育教学的方式方法刻不容缓。在国家的大方向的指引下，随着教育改革不断深入现代化教育技术也渐渐走入农村，并开始生根发芽，茁壮成长，开花结果。毋庸置疑多媒体教学的重要性和必要性，它在课堂中就像家里必备的电视机一样融入我们的教学，它正以不可逆转的巨大改造力，逐步彻底地改变着教师的教学模式，虽然在我们农村地区起步晚，许多硬件设施相对大中城市还存在一定的差距，但这丝 毫也没有影响我们加大步伐迎头赶上的信心和决心，这些教学手段给我们的教学课堂带来了勃勃生机，通过这
4、几年在工作中的使用、研究、探索、发现 ，也形成了一套完整的适应本地区发展教学体系，使新课改环境下的课堂教学大放光彩，着实让我们教师和学生受益匪浅，现就此论述多媒体教学给农村地区低年级语文教学发生的巨大转变。一、 资源共享，优化课堂。（一） 教师主导，学生主体，还课堂于学生。远程教学在农村地区的普及，使农村小学语文教师转变了教育教学观念，把课堂 归还给学生，让学生成为课堂的主角，使他们“ 钟情于课堂”。地处农村，多年来教学设施硬件体系比较简陋，教师缺乏有效的教学素材，同时缺少一定的业务培训学习的机会，学校中、青年教师也比较少的，没有新鲜血液的注入，不能带来最新的教学理念，学习新的教学理念意识较差
5、，还是一味的采取“ 填鸭式教学 ”，以口耳相 传为教学手段，依旧停留在“四个一”的教学方式，即：“ 一支粉笔，一本课本，一块 黑板，一张嘴”，生搬硬套，教学内容单一，学生只是被动接受学习，没有正确的学习态度和学习的激情，在一定程度上限制了学生自主学习能力的发展和创新意识的培养，学生知识掌握不扎实， 课堂气氛死板，典型的“一言堂 ”、“独角戏” 。远程教育资源的开展，一下子激发了教师的工作热情，加强学习新知识的欲望、信心和决心，在这个大前提下，教师们相互学习，相互鼓励，相互促进，与时代接轨，提高了教师教学的业务水平。学生从小小的窗口走出了家门，走出了学校，走出了村庄，甚至走出了自己的国家，走向了
6、世界，大大的开阔了视野，点燃了孩子小小内心深处真正要学习的火苗，学习热情高涨，完全置身于知识的海洋。教师和学生都以崭新的角色走进课堂，真正意义上实现了教师主导，学生主体的教学模式。多媒体教育教学资源库还提供了针对性的海量资料，这在以往本地区教学的过程中都是不可想象和无法实现的，发挥学生的主动性，积极实现个性化教学，已有了充分的条件，在网上学生们可以自由地耕耘、涉猎，开阔了视野，丰富了知识，掌握了许多终身受益的方法。（二） 设置情境，激发农村学生的学习兴趣，实现高效教学。“兴趣是最好的老 师” 口号喊了很多年。想法很美好，现实很残酷。众所周知，兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力， 兴 趣是事业成功的
7、前题。经过几年的教学经验，不难发现这样一个基本事实：凡是学生感兴趣的学科，往往也是他们学习成绩比较好的学科。正可谓“知之者” 不如“好之者” ，“好之者”不如“ 乐之者 ”。如何不让学生离兴趣渐行渐远，是小学教师教学的当务之急。多媒体在课堂上的运用，激发了学生的兴趣，这再也不是一句空话，它扩大了学生的视野，启迪了学生的思维，提升了课堂教学效率，全面提高学生的综合素质。良好的开端是成功的一半，在一定程度上节省了教师板书的时间，还可以将教学中无法展示的东西栩栩如生地展示在学生面前，在大屏幕上学生可以看得到滚滚的长江、巍峨的雪山、壮观的黄河可以听到轰轰的雷声、哗哗的雨水、清脆的鸟鸣声可以观看各种情节
8、的故事短片，打破了农村地区见识少的弊端，改变了传统教学课堂枯燥无味的局面。可见“ 乐之者“是学习 中的最佳境界，只要学生达到了乐学的境界，就能以学 为乐，勤奋好学，畅游在知识的海洋。二、全新的视听感受。唯美动人的画面，悦耳动听的音乐，丰富多彩的故事短片，符合低龄儿童成长发育阶段的心理特点。（一）拼音抽象、复杂、内容多，多媒体教学为学生打开了方便之门。一年级新生正式步入学校学习生活，各个方面都要从新适应，入门难，学习慢就是上学初的最大挑战。小学低年级无论什么时候学习汉语拼音都比较困难，首先需要学生在开学初的一个多月的时间内认读、记住 23 个声母、24 个韵母和 16 个整体认读音节，而声母、韵
9、母没有意义，音和形之间也没有直接联系，因此就只能机械记忆。尽管所有教材都会在形象性和趣味性上做文章，毕竟还是有限的。而汉语拼音又是学习语文的基础，它可以帮助学生识字，学会自己阅读，也是说好普通话的前提，它的重要性可想而知，多媒体教学恰好弥补了这一缺憾，使语文课堂教学更加形象，让学生能见其形，耳闻其声，使静止的画面成为活动的情景，从而使学生认知从感性上升到理性，视 听并用的教学效果远远大于单纯的看和单纯的听，这也是信息技术带来的传统教学无法比拟的独特优势，有助于知识的记忆和巩固。如教学a o e一课。 这是小学生入学的第一堂语文课，如何使学生爱上语文，这个开端很重要。虽然课本每个拼音字母都配上了
10、一幅色彩鲜艳的插图， 这些插 图直观形象，接近生活，富有童趣，不少教师在教学时通过引导学生仔细观察图画，让他们从中明白图与字母的音和形的相互作用，可以增强认识的效果。不过，低年级学生注意力持久性差，无论画面多么精美，很快对静止的画面失去新鲜感，多媒体课件却可以使静态的画面变成动态的画面，使要学的东西活起来，大大激发学生兴趣，使他们的注意力更集中，更持久。教第一个拼音“a”时，课件出示这样一个故事情节，一个梳小辫的小女孩生病了，妈妈领她去医院，医生让她张大嘴巴，看看喉咙，女孩要发声时，图画静止，教 师引导女孩发出什么声音，学生齐声喊“ 啊，啊，啊。 ”来源于生活常识。教师再引导学生看看小女孩长什
11、么样子“圆圆的脸蛋，后面扎了一条小辫子”，此时 a 的字形也跃然脑海。不仅掌握了发音方法，而且记住了写法。演示的动画，使学习过程更加清晰，学生更容易接受，而且印象深刻，教学效果事半功倍。从此学生会“陷入”学习的“沼泽” ，不能自拔。（二）小学语文是各科学习的基础，识字是学习语文的奠基石，多媒体是帮助小学生识字的金钥匙。汉字是超越时空传递语言信息的符号系统，是具有民族特点的形式，适合汉语的书写系统，它本身也是一种文化现象。进入信息社会以后，汉字进一步与计算机网络技术结合，成为国内国际信息传播的载体，汉字的重要性日渐凸显， 汉字教学的质量也变得十分重要。小学低年级语文教学，识字是主旨，是汉 字教育
12、的正常开端，特别是低年级书中课文都是围绕识字展开。小学阶段大约要学会常用汉字 2500 个汉字，而一、二年级就要掌握 1200 多个，占了小学字量的一半。识字和运用汉字的能力将决定学生今后一切学习的速度和质量，一年级就是学生接触书面文字的开始，这个起点很重要，从此，学生要从阅读中积累词汇，提高运用母语书面语的能力，并逐渐跨越到自主的写作。语文教学必须以提高书面语读、写能力为主，口才再好，没有形成书面语，思考也难以成熟、完整， 优秀的作品无法呈现，任何大规模科学的延续性研究也无法实现，学生将来无论从事任何职业，汉语的运用能力都起至关重要的作用。小学教师站在这一奠基工程的前沿，其实是掌控了全社会文
13、化素质最基础的部分，在识字的研究和应用中，汉字是一个最富有挑战性的尖端课题。一个外化的字符系统要进入一些语言发展还没有成熟的儿童头脑中，而且还要随着识字产生潜在的汉字科学和汉字文化的正确观念，这是需要多学科知识和多种能力的保障才能做到的，所以，低年级语文教师的工作，是非常艰巨的。多媒体作为辅助教学手段，为教师的课堂教学提供了一把打开成功之门的金钥匙，它能激起学生的兴趣，帮助学生析形索义，促使学生积极主动的参与到课堂识字中去，从而提高识字效率，又有利于指导学生正确书写，让学生快快乐乐，轻轻松松地在汉字王国遨游。一年级上册教学以独体字居多，独体字又大多是象形字和会意字。如教学口 耳 目一课时，色彩
14、鲜明、生动有趣的动画形象，可以把象形字的演变过程简单明了地展示在学生的面前。在教学汉字“口” 时，屏幕是一个人的图片，随着鼠标的控制，人红红的嘴唇就演变成了一个色彩鲜艳的“ 口”字。学生看到这奇妙的变化，识字兴趣被激发出来，使原本抽象的汉字变得具体化，它有效地唤起了学生的无意注意，促进了一年级学生注意力的稳定性。接着耳、目两个字也一一呈现，顺利完成教学任务。（三）诗词是小学语文教学的难点，尤其对于低龄儿童更是难上加难，多媒体教学为古诗的学习铺好路搭好桥。古诗对于刚入学的学生来说相对陌生，本身和孩子交流沟通就是零起点，懵懂的孩子在日常教学中好多问题，好多内容都需要重复很多遍，孩子才能逐步接受，渐
15、渐掌握，更不要说格式固定，内容表达凝练，丰富，意境深远的诗词了。而教材中出现的诗词又大都需要背诵，这无形就加大了教学的难度，多媒体辅助教学的介入，就克服了古诗难教的困难。它可以根据文中古诗配上一些乐曲，或绘画成彩图，增加了教学的艺术性和感染性，引起学生的注意和兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗，既能提高古诗教学的质量又能让学生欣赏诗的优美意境，感悟诗的情境，和诗人产生共鸣，学生在潜移默化中继承了中华民族传统文化，培养了自主学习的能力。如教学画一诗时，这课是一首五言谜语诗并配有一幅装过裱的山水画的图片，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语 花香、山水相 衬的美感，课文又扣住“画”这个谜底，抓住画
16、的形象特征展开的描述。图文相对，让学生有滋有味地循读课文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。鉴于一年级学生的思维水平和理解能力，教学先从播放一段潺潺流水声开始导入，然后跟读入手。要知道所有古诗读起来都是韵律感非常强，学生可以先听读，看大屏幕跟读，然后自己读，想象春天去了，秋天来了，花依旧鲜艳，播放春、秋美丽景象的图画，再看屏幕的大鸟驱赶不走，以鸟儿不飞为切入点，看见山却听不到水声；秋天来了，花却依然盛开，引导学生探索谜底，学生在读中质疑，读中解疑， 这样的教学手段打破了课堂教学的时空限制，沟通现实 ，引 发想象，化静 为动，虚实相生， 为古诗的意境教学创设一个崭新的审美空间。谜底自然而然浮现脑海，原来这首诗讲的是一幅山水画，感受到了诗中描绘的景色，背诵起来也会得心应手。（四）多媒体教学提高了学生阅读能力。阅读教学是课堂教学的重要形式和组成部分，它能促进学生听、说、读、写的能力，还能陶冶学生情操。低年级阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确， 读通顺，最好能读出感情。古人云
