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1、教学案例的形式及格式一、什么是教学案例教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事” 。这可以从以下几个层次来理解。1.教学案例是事件教学案例是对教学教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学教学故事的产生、发展的历程，它是对教学教学现象的动态性的把握。2.教学案例是含有问题的事件事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学教学事件都可以成为案例。能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这一点，
2、案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。3.案例是真实而又典型的事件案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。案例与故事之间的根本区别是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真是发生的事件，是教学事件的真实再现。是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代” ，也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。二、案例文章结构及基本的元素（1）背景案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年
3、青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“授课”等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。（2）主题案例要有一个主题。写案例首先要考虑案例想反映什么问题，是想说明事物发展的过程，还是强调事物变化的结果，或者是介绍事物变化的原因及条件等等。比如零件的钳加工，不同的零件、不同的图纸、不同的加工工艺、不同加工阶段，会面临不同的问题、情境、工作过程，其工作过程的具有各自独特性。应充分考虑事物发展的共性和特性从最有代表性的角度切入，选择并确立主题。（3）细节有了主题，要对原始材料进行筛选，有针对性地交代特定的内容。 （4）结果一般来说，教案和教学设计只有设想的
4、措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。（5）评析对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。从理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事，给人以启发。三、案例的格式分类一种是实录式，即把实际发生的事件原原本本地记录下来，在最后提出一系列供参
5、考、讨论的问题。这种形式的案例一般放在案例教学稍后的一段时间，因为它缺乏足够的背景介绍，问题的陈述也是隐含在事实材料之中的，因而理解和掌握都有着一定的难度。另一种是条列式，即把案例涉及到的材料，按背景、问题、解决方法、评论等部分排列起来。这种形式的案例相对前者较为容易，可放在案例初学时期。在案例的撰写上，一般也是先条列式后实录式。案例分析并非千篇一律，一个模式。如:案例背景-案例描述-案例分析；案例过程-案例反思；课例-问题-分析等。四、教学案例的一般格式 1.课题的主题与背景：介绍各案例内容在什么环境和条件下进行的。2.情景描述：选择与主题相关的教学片段或者情景故事进行文学化的描写，一方面展
6、示案例问题，另一方面增强可读性。3.教学设想：包括对作业的说明、案例教学的注意事项、案例教学的具体要求和操作建议，以及一些必要的说明。并且围绕案例中存在的各种问题提出讲座，这些问题不但阐述案例的主题，提示案例中存在的各种困惑，还具有一定的启发性，激发学习者反思和讨论。4.教学反思、研究：包括对课堂教学行为作技术分析、教师的课后反思、对每个完整的案例大体包括以下四个部分：主题与背景每个案例都应提炼出一个鲜明的主题，它通常应关系到课堂教学的核心理念、常见问题、困扰事件，要富有时代性、体现改革精神。情境描述案例描述应是一件文学作品或片段，而不是课堂实录，无论主题是多么深刻、故事是多么复杂，它都应该以
7、一种有趣的，引人入胜的方式来讲述。案例描述不能杜撰，它应来源于教师真实的经验(情境故事，教学事件)、面对的问题；当然，具体情节可经适当调整与改编，因为只有这样才能紧紧环绕主题并凸显出讨论的焦点。问题讨论首先可设计一份案例讨论的作业单，包括学科知识要点、教学法和情境特点，以及案例的说明与注意事项。然后提出建议讨论的问题，如学科知识问题、评价学生的学习效果、教学方法和情境问题、扩展的问题。诠释与研究对案例作多角度的解读，可包括对课堂教学行为作技术分析，教师的课后反思等，案例研究所得的结论可在这一部分展开。这里的分析，应回归到对课堂教学基本面的探讨才能展现案例的价值，如果仅限于个别情境或特殊问题，或陷于细节、技巧的追索，会失去真正的意义和价值。
