小学语文教研会发言稿：落实课堂书写 深化课堂改革

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1、小学语文教研会发言稿：落实课堂书写 深化课堂改革小学语文教研会发言稿：落实课堂书写深化课堂改革 校长、老师们好！今天会议的阵容强大： 木镇小学的全体语文教师；木镇中心小学的黄校长和阮主任；县进修学校的张红旗主任；蓉城中心小学的徐继承主任和王金荣老师。 黄校长和阮主任要我在会议结束前作个发言。 我讲三个方面的问题。 一、我们到学校听课，是来向老师们学习！因为老师们在不断地学习语文，教学语文，研究语文，不断地探索小学语文的教学方法，并取得成绩和成就，我们每听一次课，就能学习到一点，听的多了，就能积累一些。 二、阮敏老师的基本教学素质较好；还有一大批木镇小学的老师的教学基本素质都好！阮老师今天下午为

2、我们奉上了一节精彩的小语课堂教学。阮老师备课下了功夫，教学下了功夫，这节课是一节很好的阅读教学课。 刚才阮老师作了说课发言；还有三位老师作了评课发言，大家讲得很好。 黄校长、阮主任都作了讲话，他们的讲话为下午的教学研究起到了引领作用。 县进修学校张红旗主任、蓉城中心小学徐继承主任分别就“有效学习，有效教学” “落实小语课堂书写教学”等话题作了专题讲座。 三、结合今天活动的主题落实语文课堂书写，深化语文课堂改革与大家交流几点意见。 、落实“课堂书写”教学，意义十分深远和重大。 “写”的意义界定：写字（写词、写话） ； “课堂书写”教学，很早就在语文“听、说、读、写”训练的范畴之中。不过现在强调语

3、文课堂“分钟”写字，赋予了“写”的新的含义 每天的语文课堂上要有分钟的写字，强调的是“写字训练” ；训练之重要，训练是基础。这里，不仅是在课堂上让学生写几个字的问题，是训练学生的“写”的品格、意志、耐心、能力。有了“写”的品格、意志、耐心、能力，又能为“听、说、读”三项训练打下基础。 其实，课堂“写”的过程，不仅是“写” ，还有“评”的环节，使学生对“写字”有一个“意识”和“认识” 。有了这个“意识”和“认识” ，课后书写时就有个模子了。没有课内“书写”训练，就谈不上课后的“书写”效果了。 其实， “写”不仅要在语文课堂中落实，在数学、常识课中也要落实。语文老师还兼任其他学科，在其他学科的课堂

4、上也要进行“写“的训练。 既然要落实“课堂书写”教学工作，学生没有个“练习本子”是不行的。以我所见，目前，老师们安排学生准备“课堂写字练习本子”的并不多。没有“本子” ，何谈“书写” 。 、怎样落实小学语文“课堂书写”教学呢？ 一节课分钟。 “写”分钟； “读（字、词、课文）分钟； “说（交流） ”分钟；“说（交流） ”的过程其实也是进行“听”的训练。 还有分钟作为“机动”安排。如果课堂教学能按这样划分一下，我们的教学也轻松些。 结合阮老师的这节宋庆龄故居的樟树一课教学： 读，读词串，读课文，读熟，读通，读出情感和情调。说，让学生说。 别的树容易招虫； 樟树拒虫； 宋庆龄故居的樟树的特点； 人如其树； 瞻仰故居，人去，树（精神）在。 这些，学生都能在“读”后讲的出来，不需要老师去讲解什么的。 弄懂了“课文是怎样写的” ， “课文写什么”的问题就迎刃而解了。 还有，就是落实写了。 时间的关系，就讲这些了，供大家参考，不正确的地方，请大家指正。