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1、 六年级上册教材实验操作步骤32、研究杠杆的秘密实验目的：用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力、不省力也不费力的规律。实验材料：杠杆尺 25 个、钩码 25 盒实验方法：在杠杆尺的左边挂上钩码当作被撬动的重物，右边挂上钩码当作撬动时我们用的力。1、小组任意在杠杆尺两端挂钩码，记录下挂钩码的位置和数量，并记录下此时杠杆尺的状态。2、重复几次实验，收集几组不同的数据。3、将 2-3 个小组的实验数据进行整合，汇集成一个更大的数据库。4、对这个数据库进行分析，将能省力的情况、费力的情况、不省力也不费力的情况进行统计，分析出杠杆在什么条件下省力？在什么条件下费力？在什么条件下不省力也
2、不费力？注意事项：1、 在一大堆杂乱无章的数据中，寻找有用的数据来说明问题也是进行科学探究的一种方法。2、 数据越多越能说明问题，所以在实验中要收集尽可能多的数据。3、杠杆尺左右只选一个位置挂钩码。33、轮轴的秘密实验目的：通过在大小差别更大的轮轴上挂重物的实验分析，认识轮越大越省力。实验材料：钩码 25 盒、粗线绳 50 段、铁架台 25 个、大轮 25 个、小轮 25 个、轴 25 个实验方法：用一个轮轴实验装置来研究轮轴的作用，把一定数量的钩码挂在轴上，看成要克服的阻力，在轮上挂钩码，看成是用力的大小，观察什么样的力量可以使轮轴两端达到平衡。同样的方法，换用更大的轮看多少钩码可以使轮轴达
3、到平衡。注意事项：轮轴的两端平衡不一定是两边的位置一样高（可以是一边高一边低） ，而是两边的钩码在不用外力的情况下在空中静止不动的。在选材时为避免摩擦力给实验带来误差，可选用较细而光滑的线绳，如前面“安装动力小车”时提到的钓鱼线。34、滑轮和滑轮组实验目的：通过实验认识滑轮和滑轮组的作用。实验材料：铁架台 25 个、50 厘米长的线 25 根、滑轮 25 个、带钩滑轮 25 个、钩码 25 盒、测力计 25 个、实验方法：1、用铁架台做支架，安装一个定滑轮，把一根绳子放到定滑轮上，在绳子的两端任意挂上一些钩码，直到平衡。2、用铁架台做支架，把绳子的一端固定在支架上，绕过动滑轮向上提，动滑轮下挂
4、重物。3、将一个滑轮固定在铁架台的上端，作为定滑轮；在定滑轮的固定钩上系上一根线，绕过另一个滑轮后再绕过已固定的定滑轮，组成一个简单的滑轮组。注意事项：1、在做动滑轮的实验中要注意考虑到摩擦力的存在。它会影响实验的成功。2、实验器材可以用简单机械实验盒里的材料进行组装。35、斜面的作用实验目的：通过实验认识斜面的省力规律。实验材料：搭斜面的平面板状材料 25 块、4 个不同高度的小木块 25 套、钩码 25 盒、测力计 25 个实验方法：1、把一块木板分别搭在高低不同的木块上，做成几个坡度不同的斜面。2、分别沿着这些斜面将一个重物拉上去，用测力计测量用了多大的力。3、记录下在每种斜面上用力的大
5、小。注意事项：不同坡度的斜面可以是用同一块木板搭在不同高度的木块上来实现，也可以是用不同长度的木板搭在同一高度的木块上来完成。36、纸的宽度、厚度与抗弯曲能力实验目的：研究条形材料抗弯曲能力与宽度、厚度的关系。实验材料：长度、宽度相同厚度不同的纸条 3 张、长度、厚度相同、宽度不同的纸条 4 张，铁垫圈适量实验方法：1、宽度与抗弯曲能力的测试：将纸裁成长大约 25 厘米，宽分别是 3 厘米、6 厘米、12 厘米（或 2 厘米、4 厘米、8 厘米）的纸条，分别把裁好的纸条架在高度相同、跨度相同的两个“桥墩”上，一个一个地在纸条的中间部位放上垫圈，直到纸条中部刚好接触到桌面为最大弯曲度，这时承载的
6、垫圈数为纸条的抗弯曲能力，作好记录。2、厚度与抗弯曲能力的测试：把 0.5 毫米左右厚的卡纸切成长约 25 厘米、宽约 3 厘米的条形，再分两张、四张分别粘在一起压平，做成厚为 1 张纸、2 张纸、4 张纸而长宽相等的三个纸横梁。然后分别把压好的纸横梁架在高度相同、跨度相同的两个“桥墩”上，一个一个地在纸条的中间部位放上垫圈，直到纸条中部刚好接触到桌面为最大弯曲度，这时承载的垫圈数为纸条的抗弯曲能力，作好记录。注意事项：1、实验为对比实验，实验提供的纸条一个是长度相同、宽度不同，另一个是要长宽相同，只有厚度不同，除此之外还要控制架空的长度相同，放垫圈的位置相同(一般放在中间) ，弯曲的程度相同
7、。为了保证纸条弯曲的程度相同，要控制纸条垫起相同的高度，每次实验以纸条弯曲接触到桌面为标准。2、做不同厚度的纸条可以用相同的纸粘贴而成，纸条厚度就用粘在一起的张数表示。选用的纸不能太薄，太薄的纸连自身重量都不能承受就弯曲了或者差不多只能承受自身重量，不能再承受另外的重量了，那就无法进行对比了。实际试用，05 毫米左右的卡纸比较合适。3、做纸梁的宽度与抗弯曲能力的实验，与纸梁的厚度与抗弯曲能力的实验构成相互比较的结构，通过两个实验效果的比较，学生能清楚地观察到增加纸梁的厚度是增加抗弯曲能力的最好方法。37、形状与抗弯曲能力实验目的：研究纸的形状与抗弯曲能力的关系，知道改变材料的形状，可以改变材料
8、的抗弯曲能力。实验材料：大小相同的纸每组 10 张、铁垫圈适量、胶水 1 个实验方法：用同样的纸折出像条形钢材那样的各种形状，并测试它们的抗弯曲能力。注意事项：1、要求学生自己去折出几种形状来试验，而不是教师给他们几种形状去研究。教科书测试记录表中画的几种形状是列举性的，不是规定性的。研究的最终目的不是要找到哪一种形状抗弯曲能力最强，而是发现改变薄形材料的“一”字形形状，都可以增大它的抗弯曲能力。2、为学生提供实验的纸不能太薄，纸太薄保持不住形状，也就无法研究下去了。用类似图画纸、牛皮纸那样厚的纸比较合适，容易折叠又比较容易保持住形状。3、实验要控制的不变条件是纸的长、宽和厚薄；架空的距离；放
9、垫圈的位置。唯一改变的是纸条的形状。补充说明：增强抗弯曲能力及拱形的力量：在这里利用垫圈来使各种形状的纸弯曲，使用数量会很多（大约需要上百个） ，如使用 2 克的钩码，这样在做实验时只要 1020 个。教师可以称出垫圈的重量，算出一个钩码等于几个垫圈，这样使实验更容易操作。在拱形的力量一课中增加了做瓜皮拱的活动。概念和活动比原设计丰富和深入了。因为后面要专课研究桥，所以这里让学生体验一下瓜皮拱的活动，为后续的探究活动打下基础。并把愿教材赵州桥的内容从正文中移出，移到教师用书中，作为本课的机动处理内容。搭瓜皮拱要注意的问题：瓜皮拱不像纸拱，做不好要垮，所以做的时候切口要指向圆心，切口处最后放一张
10、餐巾纸，大小与切口面相同或略小，用来吸收渗出的水。拱脚处要用物体抵住。38、通电导线、线圈和指南针电和磁一课电生磁的实验，先用小灯泡电路做，再用短路电路做，最后绕线圈做，三个实验形成了一个活动结构增大电流、增加圈数可以增加磁力的结构。实验目的：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，认识电流可以产生磁性。实验材料：电池、电池盒、小灯泡、灯座、导线、指南针、长约两米的多股绝缘导线各 25份实验方法：1、组装一个点亮小灯泡的电路，把电路中的导线拉直靠在桌上指南针的上方，与磁针指的方向一致。接通电流，看到小磁针转动，指的方向偏离了南北方向；断开电流，小磁针回复到南北方向的位置。2、拿掉小灯泡，保留
11、开关，安装短路的电路，再做上面的实验，实验现象会非常显著。3、做一个线圈：用导线在三根手指上绕 10 圈左右取下，用胶带固定线圈和引出的线。把线圈立着放，指南针尽量靠近线圈的中心，接通电流，指针偏转角度最大。注意事项：实验前，要把一切准备好以后再通电，看到现象后马上断开电路。这一点很重要，教学时要特别提醒学生注意。39、电磁铁的南北极实验目的：在制作电磁铁的基础上，研究电磁铁的南北极与什么有关。实验材料：长 1.2 米的多股绝缘胶线、长 8 厘米以上的大铁钉、小块砂纸、胶带、大头针、指南针、电池、电池盒各 25 份实验方法：要研究电磁铁的南北极，我们首先先来制作一个电磁铁,方法是：用有绝缘皮的
12、导线在大铁钉上沿一个方向缠绕 50 圈100 圈，导线两头留出 10 厘米15 厘米做引出线。固定导线两头，以免松开。注意导线两头要用砂纸磨光亮。接下来把制作好的电磁铁连接到电池上，试一试看看电磁铁能否吸起大头针。注意：因为用的导线较短，这个电磁铁是很耗电的，所以不要把它长时间接在电池上。吸起大头针后马上断开电流，这时电磁铁磁性消失。我们使用的铁钉不是很软的铁，做电磁铁断电后有明显的剩余磁性。解决的办法是先作退火处理，即把铁钉放在火上烧红，再让它慢慢冷却。 （还可以用细长的螺丝杆来做铁芯，螺丝杆一般比钉子软些。 ）检验电磁铁的南北极方法非常简单，只要将通电的电磁铁的铁钉两端分别去接近指南针，看
13、是否会出现相吸或排斥的现象即可。教学时，学生应用已有的知识，可以解决电磁铁有没有南北极，铁钉电磁铁的南北极在哪里的问题。关键是要启发学生自己设计实验研究，学生如果想到是把电磁铁悬挂起来或设法使它浮在水上，看是否指示南北。可以告诉学生这种思路是对的，只是做起来比较难，再启发学生思考更简便的方法（用指南针测试） 。当学生用指南针检测铁钉电磁铁南北极时要注意，如果钉尖吸引了指南针的北极是不能说明钉尖是南极的，因为铁钉本身就可以与指南针北极相吸引，解决的办法是一定要再靠近指南针南极试试，如果排斥就可以得到证实。实验到这学生一定会发现，不同小组制作的电磁铁南北两极的方向是不同的，与什么因素有关呢?学生会
14、很容易想到与与电池接法不同有关，而线圈的绕向就不一定能想到，必要时教师要给与提示。指导学生以不同方向绕制线圈时，要提示学生注意拿钉子的方向不变，拿钉子的左右手不变，只是绕的方向相反。我们知道电磁铁的南北两极是与电池正负极接法、线圈的缠绕方向这两个因素有关的。那么，怎样确定电磁铁的南北两极呢？我们可以通过“安培定则”来进行判断。安培定则：表示电流和电流激发磁场的磁感线方向间关系的定则，也叫右手螺旋定则。 (1)通电直导线中的安培定则（安培定则一）：用右手握住通电直导线，让大拇指指向电流的方向，那么四指的指向就是磁感线的环绕方向 (2)通电螺线管中的安培定则（安培定则二）：用右手握住通电螺线管，使
15、四指弯曲与电流方向一致，那么大拇指所指的那一端是通电螺线管的 N 极。40、电磁铁的磁力实验目的：通过实验研究知道电磁铁的磁力大小与哪些因素有关。 实验材料：电池、电池盒、长约 3 米的多股绝缘导线、大铁钉、大头针、直径不同的 3 个线圈管、长短不同粗细相同的 3 个铁螺栓，长短相同、粗细不同的 3 个铁螺栓实验分析：学生都希望做一个磁力很大的电磁铁。电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，所以做实验寻找影响磁力大小的因素，适合学生心理需要和认知水平。教材设计用两课时间让学生经历一个完整的过程，比较深入地探究哪些因素影响电磁铁磁力的大小，并制作一个强磁力电磁铁。经研究，影响电磁铁磁力大小的因素主
16、要有四个：一是缠绕在铁芯上线圈的圈数，二是线圈中电流的强度，三是缠绕的线圈与铁芯的距离，四是铁芯的大小形状。教师要清楚影响电磁铁磁力的这些因素，才能自如的指导学生假设、实验和汇报。关于“验证缠绕在铁芯上线圈的圈数与磁力大小的关系”的实验，实验中要改变的条件是线圈的圈数，而其他条件如电池的数量、导线的长度、铁钉的大小是不变的。为了节约材料，可以用一根长导线先后绕制三个不同圈数的电磁铁。为了节约时间，可以先绕制好这样的三个电磁铁，用的导线都一样长，只是线圈的圈数差别大一些，比如 20 圈、60 圈、100 圈，这样实验现象的差别较大，便于观察。磁力的大小可以从吸起大头针的个数来区别开。关于“电池的多少与磁力大小的关系”的实验，这是影响电磁铁磁力大小的主要因素，建议教师重点指导学生做这个实验。实验中，唯一改变的条件是电池的数量，其他条件如铁钉的大小、导线的长度、线圈的圈数（60 圈）都是不变的。对于其他几个影响电磁铁磁力大小的因素，可以根据学校和学生的实际，
