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1、技工学校“现代学徒制”人才培养模式的实践与探索以鄂州职业大学鄂州市技工学校为例 熊菊香 鄂州职业大学 鄂州市技工学校 摘 要： 笔者分析了“现代学徒制”的内涵与特点, 总结了鄂州职业大学鄂州市技工学校实施“现代学徒制”人才培养模式改革的实践以及在实行“现代学徒制”人才培养模式改革中遇到的突出问题及解决措施, 以期为技工学校的人才培养提供些参考。关键词： “现代学徒制”; 人才培养模式; 技工学校; 鄂州职业大学是国家骨干高职院校, 隶属于鄂州职业大学的鄂州市技工学校, 在国家骨干院校建设过程中, 坚持融入地方经济社会发展的办学理念, 紧紧抓住鄂州市建设湖北省“两型社会”建设先行区、湖北省经济社
2、会综合改革试点城市和城乡一体化改革试点城市等机遇, 积极对接鄂州市及武汉城市圈现代制造产业、建筑业、电子信息产业、商贸与现代物流产业, 开设了机械加工制造类、建筑类、计算机信息类、商贸服务类等专业。在专业建设中, 鄂州市技工学校成立了以专业带头人、骨干教师为代表的专业建设团队, 对鄂州市及武汉城市圈的相关企业、学校、毕业生进行了广泛的调研。在专业调研的基础上, 积极探索和实施了校企联合招生、联合培养的“现代学徒制”的人才培养模式改革。一、“现代学徒制”的内涵与特点“现代学徒制”是建立在传统学徒制基础上的一种新的学徒制。“现代学徒制”既继承了传统学徒制师傅带徒弟的教学方式, 又融入了现代学校教育
3、的理念, 是一种学校与企业合作式的职业教育制度。“现代学徒制”通过学校与企业资源共享, 在共同制定人才培养方案、共同制订课程标准、共同组织教学等基础上, 根据技术技能人才成长规律和工作岗位的实际需要, 职业学校主要教授系统的专业知识与技能;企业主要通过师傅带徒弟的形式进行岗位技能训练, 校企双方全程培养学生的一种育人形式。“现代学徒制”具有以下几个典型的特点:第一, 校企双方通过资源共享, 深度合作, 实现了学校提高人才培养质量、企业招聘到合格员工的目的;第二, 校企双方通过深度合作, 实现招生即招工, 学生进入学校学习就有了明确的就业方向, 从而激发了学生学习的积极性;第三, 学校与企业共同
4、组建的专兼结合的教学团队, 实现了教学队伍的优化;第四, 由于校企双方共同参与人才培养, 教学组织形式实现了多样化;第五, 采用企业参与的学校、企业与学生三方评价体系, 丰富了评价内涵, 使学生对自己的学习有了更全面的认识, 避免了在学习中盲目乐观, 同时帮助学生克服自卑心理, 找准努力方向。二、鄂州市技工学校“现代学徒制”人才培养模式的实践鄂州技工学校隶属于鄂州职业大学, 在鄂州职业大学 2011 年启动国家骨干高职建设过程中就开始进行“现代学徒制”人才培养模式的研究与探索, 重点从以下几方面开展了校企深度合作。1. 成立校企合作委员会, 着力深化校企合作共建模式。鄂州技工学校在试行“现代学
5、徒制”人才培养模式改革之初, 就成立了由学校和企业领导与专家组成的校企合作委员会, 制订了校企合作章程, 以优势互补、资源共享、互惠互利, 实现学校、企业、学生三方共赢为校企合作原则, 详细规定了校企合作成员的权利和义务, 设立了校企合作办公室, 负责联系、处理日常培养工作的开展。2. 校企合作, 开展专业建设工作。专业建设是教学内涵建设的核心, 是人才培养质量的保证, 开展校企合作的一项重要任务就是合作开展专业建设。只有校企合作才能设置符合社会、企业需求的专业。因此, 鄂州市技工学校每年召开一次校企合作工作会议, 在广泛调研的基础上, 进行专业及专业方向调整, 制订或优化人才培养方案, 以确
6、保培养的人才符合社会和企业的需求。3. 校企双方共同构建专业课程体系。课程体系是育人活动的指导思想, 是培养目标的具体化和依托, 它规定了培养目标实施的规划方案。因此, 构建专业课程体系工作直接影响人才培养的质量, 关系企业能不能在学校招聘到合格的员工。鄂州技工学校在校企合作委员会的指导下, 广泛开展课程调研, 优化课程体系, 将学校的人才培养目标和企业的岗位人才需求结合起来, 将企业实际工作任务和学校学生的学习任务结合起来, 将企业需要的技能与学生学习的教学内容结合起来, 将企业对人才标准及要求纳入制订的专业课程体系中, 选择和序化课程内容, 从而提高人才培养的教学质量。4. 建设专兼结合的
7、教学团队, 精心选择合作企业和师傅。建设一支专兼结合教学团队, 在加快现代职业教育体系建设, 深化产教融合、校企合作, 推动专业、课程、教学改革, 培养技术技能人才, 适应技术进步、生产方式变革和社会公共服务需要中起着中流砥柱的作用。鄂州市技工学校在建设专兼结合的教学团队中, 特别注重选择合适的企业以及合适的兼任教师。在选择校企合作企业时, 重点遴选鄂州市及武汉城市圈现代制造产业、建筑业、电子信息产业、商贸与现代物流产业中企业规模较大, 管理规范、社会信誉良好的企业。究其原因, 这些企业提供给学生实习的岗位技能要求较高, 开展的技能教学内容能满足专业人才培养的要求。企业中的兼职教师“师傅”,
8、有一定的专业基础, 技能水平较高, 能胜任技能教学工作。5. 校企合作共同建设实训基地。实训基地建设是推动职业学校专业建设与实践教学, 强化职业技能培养, 建设现代职业教育体系的重要基础与保障。有利于职业学校面向产业升级优化专业结构, 对接产业需求改革人才培养模式, 适应社会发展推进创新创业教育。鄂州市技工学校非常重视校内与校外实训基地建设, 通过校企合作科学建设实训基地, 做到了开办的专业实训基地全覆盖。在具体实施过程中, 多数企业主动投入设备及选派技术人员、管理人员, 参与“校中厂”或“厂中校”的实训基地建设, 实现了专业教学内容和企业工作内容的统一。通过此种“现代学徒制”形式合作, 一方
9、面, 企业帮助学校解决了实训基地在建设过程中资金不充实的问题, 另一方面, 企业也招收到了认同企业文化、熟悉企业产品、操作技能较高且熟练的员工。6. 校企合作组织教学。“现代学徒制”需要依据专业特点及企业生产特点, 采用灵活多样的教学组织形式应用于专业教学。鄂州市技工学校联合企业, 按照实际工作任务、过程和情境设置课程, 形成了以工作过程为导向的职业教育课程体系, 打破了一学年两学期的设置传统, 按照校内工厂和校外企业的生产调度, 灵活调配学习、工作或实训时间段, 统筹安排, 柔性管理。根据企业生产要求, 分组交叉实施校内学习和企业生产实训, 缩短与企业生产实训密切相关的课程校内学习周期, 增
10、加“厂中校”教学时间, 将课程教学渗透真实产品的生产过程之中, 保证生产性实训质量。7. 校企双方共同评价学生。采用校企双方共同参与的“现代学徒制”, 对学生的评价, 对提升教育教学质量, 培养学生专业技能与专业素养, 促进学生全面发展具有重要的意义。鄂州市技工学校组织技能专家与骨干教师一起对学生的专业核心技能进行测评, 目的是检测学生是否具备企业生产岗位所需的技能, 是否能成为一名合格的企业员工。学生既要通过学校组织的理论知识与基本技能考核, 又要通过企业组织的实际操作的知识与技能的考核。整个评价体系全面围绕以能力为核心, 开展学生自我评价、学习小组评价、教师评价与企业评价展开。通过客观、公
11、正、科学的评价让学生充分了解自己、认识自己, 找准努力方向, 增强学习的自觉性。另外, 还应克服职业学校学生的自卑心理, 有利于学生成人成才。三、“现代学徒制”实践中存在的问题及对策当前, 尽管我国在职业教育中大力推行“现代学徒制”人才培养模式, 但由于我国还没有建立起现代学徒制教育体系, 直接影响了“现代学徒制”人才培养模式的实施。鄂州市技工学校在实行“现代学徒制”人才培养模式过程中, 也遇到很多问题亟待解决。1. 政府参与度与政策支持力度。多年来, 尽管国家出台了一些宏观上支持“现代学徒制”的相关文件, 但各级政府缺乏具体的推进策略与措施, 尤其是对调动企业积极性的激励机制缺失。企业在“现
12、代学徒制”人才培养过程中, 由于没有减税、免税的优惠政策支持, 直接导致企业的参与度不高, 尤其是一些大型国有企业和有实力的企业参与的热情不高。因此, 在实施“现代学徒制”人才培养模式改革中, 需要政府积极参与, 出台相关政策, 鼓励企业参与“现代学徒制”人才培养中来。2. 教师执教能力。实施“现代学徒制”的专兼教师, 执教水平直接影响教学质量。目前的情况是:学校教师往往出身简单“从学校到学校”, 缺乏企业生产经验, 不了解新技术、新工艺, 动手能力差;企业“师傅”由于忙生产, 对专业知识掌握不够, 缺乏育人经验和管理经验。因此, 学校要加强师资队伍建设工作, 定期安排学校教师到企业锻炼, 提
13、高他们的动手能力。同时学校也要与企业协商, 组织“师傅”到学校“带薪”学习, 进行专业知识的培训。3. 学生实习岗位。企业为了提高生产效益, 往往固定工人在同一个岗位长期工作。企业在安排学生实习的过程中, 往往也希望学生在同一岗位实习, 以减少生产产品的次品与废品率。这样必然导致学生不能掌握专业必需的核心技能。因此, 需要在校企合作制度建设上充分考虑这一情况, 学校给予企业一定的经费支持, 让企业乐于安排学生在不同岗位上实习。总之, 鄂州市技工学校在开展“现代学徒制”人才培养模式中, 进行了一些有益的探索和实践。近几年来, 培养出了一批满足鄂州市及武汉城市圈企业需要的合格技能型人才。由于实施了
14、“现代学徒制”的人才培养模式的改革, 学生受到了社会的欢迎, 毕业生的初次就业率达到了 96%。学生在近几年参加的湖北省技能大赛中取得了较好的成绩, 尤其在 2016 年湖北省第五届技能状元大赛暨第二届技工院校技能大赛“工程测量赛项”中, 在 21 支参赛队 (其中另外20 支参赛队全部为高职院校代表队) 中获得了三等奖的好成绩。技工学校开展“现代学徒制”人才培养模式是符合社会生产力发展要求, 企业要求及教学规律的。实施“现代学徒制”人才培养模式的改革, 能有效培养社会和企业需要的专业技能人才。因此, 深化“现代学徒制”人才培养模式的改革, 是技工学校创新人才培养模式的必由之路。参考文献1赵志群.职业教育的工学结合与现代学徒制J.职教论坛, 2009 (6) . 2雷惠强.中等职业学校“现代学徒制”人才培养模式实施策略研究J.教育教学论坛, 2016 (1) .
