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1、浅析中职语文信息化教学中的师生角色转变 孙国梁 南京财经高等职业技术学校 摘 要： 信息技术在不断地改变着传统的教学模式和教学过程, 中职语文在注重教学过程的基础上, 更应去积极探索, 转变观念, 转变师生角色, 以此来适应信息化教学的中职语文课堂教学新特点、新要求, 将信息技术与语文教学有机地高效地组合起来。关键词： 中职语文; 信息化教学; 师生角色; 作者简介：孙国梁, 江苏省南京市, 南京财经高等职业技术学校。随着信息化教学手段的运用, 中职语文课堂教学也发生了巨大的转变。相对于传统的教学模式, 以网络技术为基础的信息化教学也已成为了一种常见的教学手段, 利用网络技术整合教学资源, 在
2、提高课堂教学水平, 激发学生学习兴趣等方面都起到了良好的作用。这种以网络技术为基础的信息化教学模式中, 由于教学环境发生了巨大的转变, 这也对师生提出了更高的挑战和严格的要求。教学活动中师生各自的角色都应有新的内涵, 以期适应信息化教学模式下的中职语文教学。一、教师角色的转变(一) 主体地位的转移, 主导地位的确立与传统课堂教学相比, 教师手中的“粉笔”变为“鼠标”, “黑板”变为“屏幕”, 中职语文教师的角色向多元化转变。由原先单纯的“知识的传授者”转变为“学习的引导者和组织者”。教师更多思考的是如何借助信息化教学平台, 开发多媒体教学资源, 将精心准备的教学内容有效地呈现给学生, 为学生获
3、取信息资源导航。将学生由被动的接受者变为自主学习的求道者, 让学生成为学习活动的主角, 成为学习的主体。而这种角色的转变, 对教师提出了更高的要求。作为中职语文教师不仅需要精通语文学科教学内容, 熟悉学生学习特点, 更需要掌握较高的现代信息技术, 拥有较高的信息素养, 通过创设符合学生认知规律的网络学习环境, 利用网络教学资源, 对学生进行宏观的学习指导, 并适时给予具体的帮助与及时的辅导。(二) 具备良好的信息素养信息化教学依托于一定的网络信息技术, 同样对中职语文教师也提出了相应的要求, 需要具备良好的信息素养, 不仅需要拥有信息应用能力, 还应包括信息意识和信息道德。中职语文教师应对信息
4、具有较为敏锐的捕捉能力, 在海量的网络信息资源中通过积极主动地有意识去搜索、挖掘、筛选出符合教学需求, 能够在课堂教学中实际运用的信息素材。并对所选信息素材进行进一步的处理、加工, 使其更能够适用于信息化教学的实际。此外, 中职语文教师还应具备一定的信息交流和协作的意识。以教师备课组为单位, 与其他语文教师进行交流与协作, 交换、共享素材, 共同开发利用信息, 更好地运用于信息化教学的实际。当然, 在此过程中, 涉及的网络素材, 应符合法律要求, 尊重他人的知识产权, 共同维护网络安全和社会公德。(三) 能力结构设置的重构在信息化教学模式下, 学生作为学习的主体, 学习的中心, 所以一切课堂教
5、学的设计都必须围绕此而展开, 使教学活动符合信息化模式下学生的认知特点和学习需求, 以期激发学生的学习积极性, 发挥学生学习的主动性和创新精神。通过网络环境下的协作、探究、思考与运用来发现问题、分析问题和解决问题。故此, 作为中职语文教师就必须牢牢抓住信息化教学的特点, 从学生的真实需求出发, 来完善、提高、重构自己的教学设计能力, 突显网络教学的特点。提高自己的教学设计能力和协作教学能力, 在教学设计中着重突出案例学习和体验学习。当然, 在教学设计的过程中, 对于网络信息, 教学素材必须加以选取, 挑选在思想性、文学性、艺术系、社会性方面给学生积极、正面、向上影响的素材, 以免学生进行错误的
6、选择与解读, 从而迷失了方向, 走上错误的道路。当下, 社会生产劳动越来越强调分工协作, 团队合作, 作为中职语文教师在信息化教学背景下, 同样需要具有协作能力和团队精神, 这样才能将有效信息高效地传递给学生。与传统中职语文教学的封闭性、单一性相比, 信息化教学是基于网络的一种开放性教学, 语文教学可以利用网络打破时空的限制, 与学生建立其长效的、高效的合作关系, 对学生的学习活动进行积极的引导, 体现出中职语文的主导能力和促进学习的能力。二、学生角色的转变作为学习主体的中职生, 因为在小学、初中阶段长时间养成的不良学习习惯, 在语文学习上基本处于被动学习的状态, 机械性完成学习任务, 缺少自
7、主学习的意识。在信息化教学模式下, 学生面对自主学习模式和开放学习环境, 一下子无所适从, 即使有教师的积极引导, 学生也需要转变角色, 变被动为主动, 学会学习、学会交流、学会合作, 具备信息化教学模式下应具备的基本能力与素养。(一) 适应信息素养要求在网络环境下, 知识呈现几何级爆发态势, 在面对浩如烟海的网络素材时, 中职生应具备判断、筛选、思考、整合的信息素养, 对信息进行阐明、评估、批判和吸收的能力, 并能据此而进行有效的信息交流的能力, 以期提高课堂学习效率。除了基础的信息知识外, 中职生还应具备信息意识、信息技能和信息道德。(二) 形成自主学习习惯中职生对于网络并不陌生, 但利用
8、网络来进行主动有效学习的却很少。中职生主要利用网络来玩游戏、看视频、发信息, 仅将网络作为一种娱乐的工具和载体, 利用网络进行自主学习的意识还比较薄弱。因此, 在信息化教学模式下, 对学生的网络自主学习的意识还需要进一步强化, 并做积极引导, 在课堂教学的实践中逐步训练学生自主学习的意识和能力, 发挥学生学习主体的作用。相对传统中职语文课堂教学, 信息化教学模式中, 学生具有更多的学习自由度, 在学习时间、地点、内容、评价形式、学习策略等方面都有极大的自主性, 据此可以培养学生自主学习的能力。而学生一旦通过网络自主学习找到适合自己的学习方法和学习策略, 取得了一定的成绩, 就能更进一步的实现对
9、自我的积极评价, 发现自己的潜力点, 重新认识自我和增强信心。对促进学生形成积极向上的情感价值观有极大地正面促进作用。当然, 面对网络海量信息的诱惑, 缺少自我约束、自我监督, 学生也许也会迷失在游戏的世界中, 对网络产生依赖性, 沉溺其中。所以, 中职生形成良好的网络自主学习习惯, 对于学生学会认知、学会做事、学会合作、学会生存有着重大的意义和不可替代的作用。(三) 培养探究学习能力从传统的知识灌输到自主探究, 在信息化教学模式下, 中职生需要在语文课堂中通过自主学习, 在学习素材中主动去发现问题、分析问题、解决问题, 在这一过程中培养良好的学习习惯和综合素养, 形成善于发现, 敢于探究的积
10、极态度和求学精神, 发挥学生的独立性、自主性和能动性。在学习的过程中, 通过网络检索信息、筛选材料、整合素材, 不仅是种思维过程、学习过程, 更体现了一种个体真正意义上的知识构建, 锻炼对知识的渴求, 对问题的解决能力的培养, 为学生的终身学习打下了良好的基础。(四) 提高协作学习能力在信息化教学模式下, 学生个体依靠网络学习构建了一个网络学习系统。学生可以根据学习内容、学习兴趣、学习方法等批次自由交流和合作。将学生个体单一学习转变为小组群体学习, 由传统的师生交互变为师生、生生多元化交互。利用即时通讯工具, 电子邮件等形式将文字、图片、视频等素材共享, 加强了与他人的对话与交流。在集体参与, 小组交流, 个别讨论的多种形式上, 形成了协作学习, 在这一过程中锻炼了学生的学习能力, 思维的严密性、逻辑性, 以及在这一过程中生生之间的人际关系, 也突显了学生的组织协调能力。在不断地交流、讨论的过程中, 对问题的认识分析进一步加深, 合作解决问题又促进了学习的愉悦感, 更促进学生的学习兴趣。
