最大的麦穗教学设计

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1、1最大的麦穗教学设计 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后一自然段。 2、凭借课文语言材料,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理。 3、能联系实际说出自己对追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。这句话的感受。 4、联系实际谈谈学了课文的体会,并试着写写自己的人生格言 【教学重点】 紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深入地理解,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理。 【教学难点】 能够联系实际,理解追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的这句话的意思。 第二课时 一、质疑导入: 21、同学们,通过上一节课

2、的学习,我们认识了古希腊的哲学大师苏格拉底,今天,就让我们跨越时空的隧道,再次聆听他的教诲。上文讲到在苏格拉底的引导下,弟子们领悟了这样的一个道理,(出示最后一段) 2、请同学们小声地读这段话,如果有疑问,请提出来与大家一起讨论。(指名说) 过渡:弟子们是在听了老师的话后,才悟出这个道理的,要想解决刚才提出的问题,关键在于读懂老师说的话,请同学们细读课文 1-6 自然段,划出苏格拉底说的话语。 二、解读第一句话 课件演示: 你们去麦地里摘一个最大的麦穗,只许进不许退,我在麦地的尽头等你们。 1、指名读,评议。 2、加上提示语读,苏格拉底严肃地对弟子们说- 3、作为苏格拉底的弟子,你听懂了老师的

3、那些要求?指名说。 4、该怎样读,才能让弟子们听懂我的要求呢?谁来做苏格拉底读一读? 【设计理念:不同层次的阅读,为学生与文本的深入对话搭建有力的平台,为学生深刻领悟文本创造了最大的可能。 】 过渡:苏格拉底提出要求后于是他们纷纷走进了麦3地,去摘最大的麦穗,弟子们摘到了最大的麦穗了吗?结果怎样? 你从哪儿知道的? 三、解读第二句话 你们已经到头了。 1、苏格拉底说这话时,弟子们完成任务了吗?他们表现如何? 2、苏格拉底用苍老的如同洪钟一般的声音敲响了弟子的警钟,带着自己的理解读,想象苏格拉底的心情。 投影出示:苏格拉底_说:你们已经到头了。(苍 老的如同洪钟一般的声音 ) 3、弟子们如梦初醒

4、,想想弟子们明白了什么? 4、弟子们不能完成任务,是因为他们没有认真对待吗? 投影出示:弟子们埋头向前走。看看这一株,摇了摇头;看看那一株,又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然,弟子们也试着摘了几穗,但并不满意,便随手扔掉了。他们总以为机会还很多,完全没有必要过早地定夺。 5、这段话对弟子们进行了什么描写?仔细体会弟子们的表现,揣摩弟子们的心理,呆会儿老师要进行现场采访。 6、采访不同表现的弟子,体会抓住时机的重要。 (埋头前行的;摘了又随手扔掉的 ;光看光 摇头的;两手空空的) 47、随机采访麦地里的小麦,强化抓住时机的重要性。 (颗粒饱满的;比 较瘦小的;准备嘲笑的 ;摇晃脑

5、袋的) 8、我能理解弟子们此刻的心情,他们不识庐山真面目,只缘身在此山中, 固然我们可以像小麦一样嘲笑弟子们,但我觉得弟子们这个时候最需要的是善意的提醒,我们能以旁观者的身份对他们刚才的表现提一些建议吗? 9、小结 送上培根的名言:人在开始做事前要像千眼神那样察视时机,而在进行时要像千手神那样抓住时机。 【采访这一环节引导学生换位想象,揣摩体验,感同身受,使学生收获到了文字隐藏的东西,在我是两手空空的弟子我是麦穗 ,两次角色的变换中,他们对 茫茫麦田里,抓住手中的一穗才是最重要的这一道理已有了认识;为弟子提建议这 一环节再一次将学生带入到文本的情境之中,与文本的主角对话,不断地叠加、强化真切的

6、体验,使之聚集、生发出新的深刻的认识。 】 四、解读第三句话 这块麦地里肯定有一穗是最大的,但你们未必能碰见它; 即使碰见了,也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。 1、苏格拉底是怎么对弟子们说的呢?投影出示,以不同的语气指名读 52、明确两个最大的麦穗 不同的含义 3、醉翁之意不在酒,苏格拉底仅仅在说麦穗吗?还在说什么? 如果麦地是我们的人生,麦穗是机遇的话,苏格拉底的话还可以怎么说? 投影出示: 苏格拉底对弟子们说:在_里肯定有_是最大的,但你们未必能碰见它;即使碰见了,也未必能作出准确的判断。因此_就是你们刚刚_的。 4、现在你还认为弟子们走出麦地,手中空空如也吗?他

7、们收获了一个重要的人生道理。这就是. 【在学习的基础上能从别人的失败中,总结经验,领悟要领何尝不是一种收获呢?学生的情感此 时已经有了一个井喷的欲望,此时的角色 变换已超越了角色变换 本身的含义,这是一次心灵与心灵的对话。 】 五、解读最后段落 人的一生仿佛也在麦地中行走,也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的麦穗,就不失时机地摘下它;有的人则东张西望,一再地错失良机。当然,追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。 1、齐读 2、体会分号的用法,麦穗为什么要加上引号呢?体会双引号的作用 63、理解最大的麦穗 、饱满的麦穗 眼前的一穗不同含义 4、再读几遍,看看这里哪句

8、话在你心中占据的分量越来越大? 突出显示:当然,追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。 这样的道理苏格拉底直接跟弟子们说了吗?潜移默化间给弟子影响,这种教育方法可以用哪一句诗形容。苏格拉底让弟子们在潜移默化中明白道理,真是一个高明的老师! 5、老师示范理解: 我的追求是想成为一名优秀的教师,今天对我来说摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课,只有上好每一节课,把握住身边的每一次机会,脚踏实地地干好每一件事,我才能离我的追求更近! 你能联系实际,说说你对这句话的理解吗? 6、指名联系实际理解。(教师点评) 7、创设情境,多反复诵读:追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是

9、实实在在的。 【通过对这段文字的品读,学生已经理解了本文揭示的哲理,教师的示范理解降低了学生联系实际交流心得的难度,给学生提供了一个很好的范例。通过交流有关把握机会的事例或名言,让文本与学生之间产生心灵撞击,让学生更加深入地7产生情感共鸣】 六、 欣赏创作,感悟内化。 1、欣赏有关机遇 的名人名言,再次体会 机不可失,时不再来的道理。 2、联系生活实际,说说自己曾经有过的错失良机的事。 3、创作名言,送给那些需要提醒的人。 【听说读写的训练,极富开放性、生成性,空间大,易表达。既联系了学生的学习生活实际,又强化了对课文主旨的理解。 】 七、布置作业,课外延伸。 1、课外搜集有关机遇 的名人名言

10、。 2、背诵最后一个自然段。 板书设计: 最大的麦穗 最大的麦穗 (追求) 眼前的一穗 (实实在在) 最大的麦穗教学设计 2 教学要求: 1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最后一个自然段。 83、通过语言文字,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理 教学重点、难点: 能够联系实际,说出自己对追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在受中,这才识实实在在的这句话的理解。 教学时间:两课时 教学过程: 第一课时 教学要求:初读课文,学习生字。 一、启发谈话,揭示课题: 1、板书课题。 2、启发谈话:苏格拉底是古希腊的大哲学家。有一天,他让他的

11、学生们到麦地里去找最大的麦穗,想通过这件事教育他的学生们,那么,学生们是怎样摘最大的麦穗的?苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢? 二、自由轻声读课文: 要求: 1、读准字音,读通句子。 2、边读边想,争取弄清上面的问题。 3、遇到比较难读的句子、难懂的句子,多读几遍。 三、检查自学情况: 1、指名读课文,注意纠正学生读错的字音、读得不准9的字音。 找出下列词语所在的句子读一读,说说词语的意思。 定夺:对事情做可否或取舍的决定。 嘲笑:用言语挖苦、取消人。 苍老:这里指声音显得老态。 错失良机:错误地失去了良好的机会。 四、自主阅读,发现问题 1、学生自读课文,边读边思考,发现问题,动笔画画。 2

12、、教师巡视,了解学生所提问题。 3、学生提出问题,请学生自己将有价值的问题写在黑板上。(在 问题后面注上自己的名字) 4、 师生梳理本课讨论问题:A.、为什么弟子们用心地挑挑拣拣结果却两手空空地走出了麦地?B 、无数株小麦摇晃着脑袋似乎在嘲笑他们,小麦嘲笑弟子们什么?C、为什么苏格拉底要求弟子们只许进 ,不许退?D 、为什么最大的一穗就是弟子们刚刚摘下的? 五精读课文第一段 1、自由读课文第一段,想一想苏格拉底与弟子们说话用了什么样的语气。 2、指名说,你认为可以填上什么词,为什么?可填严肃、不容置疑,理由是 苏格拉底的话特别是只许进不许退 是10命令式的,没有商量的余地。 3、指导读这一段。

13、 六指导书写。 七作业: 抄写词语、朗读课文 第二课时 教学要求: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最后一个自然段。 2、学习生字,理解生字组成的词语。会用虽然但即使 也 造句。 3、凭借课文语言材料,领悟必须善于抓主机遇,不能东张西望、错失良机的道理。并能联系实际,说说自己对追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的这句话的理解与感悟。 教学过程: 一、导入: 让我们穿越 2500 多年的时光隧道,与苏格拉底和他的弟子们一同走进最大的麦穗这座精神殿堂,与大师对话、交流,让我们徜徉其间。 二、学习课文: 1、潜心读课文,与苏格拉底和他的弟子对话、交流,11定会有所收获

14、。对话要有根有据,让我们先对苏格拉底和他的弟子做番研究。 2、学生人人自由朗读课文,圈画读写批注。 3、学生带着问题再读书,边读边做批注,将思考的结果、自己的心得体会写在书旁。 4、我们与苏格拉底零距离接触,倾听他的声音。谈谈你对苏格拉底的看法,从文中找出依据。大学者苏格拉底教育学生有哪些独到之处呢?他的弟子如此学 习对人有什么启发呢? 阅读交流预设: A只许进不许退-没有重新选择的机会。 B看看这一株,摇了摇头; 看看那一株,又摇了摇头。虽然,弟子 们也试着摘了几穗,但并不 满意,便随手扔掉了。-态度犹豫 ,不能当机立断。 C一边低着头往前走,一边用心地挑挑拣拣。-摘麦穗很认真,但眼光不够开

15、阔。 D总认为总以为-总把希望寄托在未来,不能立足眼前,首先抓住现在 。 E这时,两手空空的弟子们才如梦初醒,他们回头望了望麦垄,无数株小麦摇晃着脑袋,似乎在嘲笑他们。-(读好这句话)弟子 们失去良机、一事无成,无比惋惜。 12F 重点 讨论:结合生活实际谈谈对 追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的这句话的理解与体会。 师:是的,你很会概括! 苏格拉底虽然只讲了三次话,但他讲得少、引得巧、点得妙,效果好。他不愧为一位大学者! 请你们自由交流各自的读书体会,好吗? 生:我从中体会出一个道理: 时间一去不回头,机会失去难挽留。我们要好好地把握每一次机会。 生:课文启示我们,机不可失,时不再来,把握住现在,就掌握了未来。 师:你朴实的话语中蕴涵着深刻的道理。 生:人的一生仿佛是在麦地中行走,人人都在追求一个最高的理想,犹如在麦地中寻找那一株最大的麦穗。如果好高骛远,不能脚踏实地,到头来只会落得两手空空。 师:你的感受很深刻,语言很流畅! 生:我认为,人的追求应该是最大的,但抓住面前的每一次机会却是最重要的。因为,通向理想的道路是眼前的每一次机会铺成的。 师:理想是需要的,现实是客观的,理想和现实的完美结合才是重要的 5、我们读书可以质疑大师,你也可以向大师挑战。 13交流: A 美中不足:第六节苏格拉底直接告诉弟子们答案,而哲学家